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　　原標題：一腔熱血卻遭遇學生“差評”，教師該如何面對外部評價？

　　無論是正面評價還是負面評價，都先正視接納它。

　　教師在從教過程中，總會面對來自各個方面的評價，比如有學校給予的評價，有家長群體中的口碑，也有學生給出的反饋。正面評價常常讓我們心情愉悅，而負面評價往往讓人難以接受，特別是我們付出努力卻沒得到他人認可時。

　　這位老師便經歷了這樣的情緒低谷。從剛站上講臺時的一腔熱血遭遇學生“差評”，到經過三年后師生關系變得親密絲滑，她經歷了怎樣的心路歷程？一起來看——

　　家長抱怨、學生搗蛋、家事添亂……生活總免不了一地雞毛，讓人糟心。教師心理問題的出現(xiàn)有教師自身的原因，也有外部環(huán)境的影響。

　　天下本無事，庸人自擾之。究其根本，我以為自我評價與外部評價的沖突對立，導致了不少情緒問題的產生。既然外部大環(huán)境很難改變，那就從改變自己做起。

　　客觀看待外部評價

　　1. 無論是正面評價還是負面評價，都先正視接納它

　　一千個人眼中有一千個哈姆雷特。孫悟空，有人叫他齊天大圣、美猴王、斗戰(zhàn)勝佛，也有人叫他弼馬溫、妖猴、潑猴……我們凡人更是，每個人都會收到來自別人不同的評價。評價既然無處不在，那就正視它，接納它，不管是正面的還是負面的。

　　作為班主任，我一腔赤誠，想方設法，軟硬兼施，希望為每一位孩子的終身發(fā)展奠基。但是，期末學生對班主任測評打分的時候，學生卻說我太過嚴格，并不領情，給了我一個大大的“差評”，據說是“歷史最低分”！這對我這個一腔赤誠的新班主任來說，無疑是一個沉重打擊。當時在領導辦公室，我就沒忍住破防了，鼻涕眼淚一大把。我陷入了學生的“差評”中，不可自拔，懷疑自己、否定自己。

　　我們都會因為他人的好評而感到愉快，也會因為他人的負面評價而采取一些下意識的行為和情緒應對，會生氣、會沮喪。人是感情動物，這些情緒都是正常的，人之常情。起碼，這說明我們不冷血，說明我們對教育還有著一腔熱血。

　　2. 學會從外部評價中了解自己、認識自己

　　面對學生的“差評”，我先告訴自己：教育本身就是慢的藝術，學生還不成熟，隨著他們長大可能就懂了，這需要時間去沉淀。金無足赤，人無完人，沒有人能做到人人滿意，我做了我該做的，堅持了該堅持的，問心無愧即可。

　　但從情緒中冷靜下來，從學生的只言片語中痛定思痛，我也看到了自己的不足，明確了接下來努力的方向，就是要做一個智慧的、藝術的班主任，而不能只有一腔熱血。

　　他人的評價就像一面鏡子，是我們了解自己的一個重要途徑。他人評價有助于我們形成對自己客觀、完整、清晰的認識。但是要用客觀的態(tài)度面對外部評價，過于在意和完全忽視他人的評價都是不可取的。我們要學會去其糟粕，取其精華，建立起客觀而穩(wěn)定的自我評價體系。

　　建立穩(wěn)定的自我評價體系

　　良言三冬暖，惡語六月寒。相較于正面評價，負面評價更讓人難以接受，也是情緒殺手，影響到我們的心理狀態(tài)。風物長宜放眼量，盡量不要糾結于事件本身這個“點”，我們要試著把這個難受的“點”從空間和時間兩方面去拓展。

　　1. 空間拓展——全面立體地評價自己

　　人活一世，看清自己，是生命成長永恒的課題。

　　面對別人的評價，我們既不要閉耳不聽，也不要盲目迎合。學會尊重他人的意見，同時也要堅定自己的信念和原則。想一想他人對我的評價全面嗎？客觀嗎？是片面的還是辯證評價的？我們要學會欣賞自己的優(yōu)點，同時也要勇于面對自己的不足。

　　辯證看待他人的評價，亦或生活中的人或事。凡事記得轉念想一想，任何事物都具有兩面性，壞事里總會蘊藏一些好事。學生的“差評”，的確讓我很難受，但也讓我找到了成長的方向。

　　2. 時間拓展——用發(fā)展的眼光看問題

　　任何事物都是發(fā)展變化的，耐心等待從量變到質變，相信否極泰來。把眼光看得遠一點，倒霉到極點的時候往往好運就來了。

　　當我遭遇和學生關系滑鐵盧的至暗時候，我堅信時間會說話，耐心等待學生和我共同成長，現(xiàn)在高三了，師生關系竟然變得如此絲滑。學生會變，我會變，事情亦會變。我們需要適當調整自己的心態(tài)，把注意力放在自身的發(fā)展和成長上，而不是一味地追求別人的認可。

　　有人說，隨著年紀和經驗的積累，回顧在當時所發(fā)生的一切，看起來不好的事情，遇到的“不好”的人，都變成了上天派來的貴人，在我沒有足夠的智慧安排計劃自己的生命歷程時，幫助我成就更豐滿的人生，原來一切都是最好的安排。愿我們在這紛繁的世界中都擁有接受“差評”的勇氣，客觀地面對別人對我們的任何評價，做最真實的自己！這個自己，一定是選擇聽從內心的聲音，向著想要的方向成長，并且接納一切此刻你還成長得不夠的地方。