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　　原標(biāo)題：美國(guó)南部小鎮(zhèn)上，我看到美國(guó)教育的AB面

　　看點(diǎn) 因?yàn)闊釔?ài)教育，喜歡跟孩子相處，Annie決定入行教育行業(yè)。但在美國(guó)的差學(xué)區(qū)和好學(xué)區(qū)都待過(guò)不短時(shí)間后，她對(duì)學(xué)區(qū)、公校私校之間的差別有了更深的感觸。她又是怎么看待去往美國(guó)投身教育行業(yè)的選擇呢？

　　“這些差學(xué)區(qū)里的小孩沒(méi)辦法在家里當(dāng)小孩，所以他們只能在學(xué)校里當(dāng)小孩。”

　　說(shuō)起在差學(xué)區(qū)里讀書(shū)的孩子，Annie（小紅書(shū)賬號(hào)@在美國(guó)當(dāng)老師）很是感慨。她在差學(xué)區(qū)的學(xué)校工作時(shí)，常常為學(xué)生的紀(jì)律問(wèn)題頭痛不已，但她也特別無(wú)奈。

　　Annie目前待在美國(guó)喬治亞州的一個(gè)小鎮(zhèn)上，據(jù)說(shuō)開(kāi)車至少要90分鐘才能到亞特蘭大，堪稱18線。Annie的本科在這個(gè)小鎮(zhèn)讀的，修習(xí)了歷史人文類教育專業(yè)。

　　因?yàn)闊釔?ài)教育，喜歡跟孩子相處，在留學(xué)之際，Annie決定就讀教育學(xué)專業(yè)。談到為什么畢業(yè)選擇留美，Annie也提到了一個(gè)很現(xiàn)實(shí)的原因：她本科修讀的是美國(guó)教育體系下的教育專業(yè)，顯而易見(jiàn)的是，中美兩國(guó)的教育體系差異較大，國(guó)情不同。

　　畢業(yè)后，她發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)氐臄?shù)學(xué)老師需求量較大，就考取了初高中數(shù)學(xué)教師的資格證。如今，她在當(dāng)?shù)氐囊凰⒊踔挟?dāng)歷史老師。

　　都知道差學(xué)區(qū)比不上好學(xué)區(qū)，Annie本人在美國(guó)的差學(xué)區(qū)和好學(xué)區(qū)都待過(guò)不短時(shí)間，作為老師的她，對(duì)于學(xué)區(qū)之間的差別也有更深的感觸。

　　那么，根據(jù)Annie老師的親身經(jīng)歷，差學(xué)區(qū)為什么差？好學(xué)區(qū)又好在哪里？

　　已經(jīng)工作兩年的Annie，打算之后GAP一年，讀研后再繼續(xù)工作。她又是怎么看待去往美國(guó)投身教育行業(yè)的選擇呢？

　　在上課日常中窺見(jiàn)

　　差學(xué)區(qū)的生活底色

　　“你要進(jìn)入這個(gè)學(xué)區(qū)之后才能領(lǐng)略到它的好壞。”Annie說(shuō)。

　　因?yàn)殡x自己本科學(xué)校近，畢業(yè)后，Annie選擇了一所差學(xué)區(qū)的初中。但工作了一年，Annie還是決定從差學(xué)區(qū)轉(zhuǎn)到好學(xué)區(qū)。

　　“各學(xué)區(qū)之間的工作時(shí)間、工作福利其實(shí)相差無(wú)幾。在差學(xué)區(qū)上課，難的是管好紀(jì)律，更難的是與學(xué)生背后的家庭進(jìn)行溝通。”Annie看到的，不僅僅是課堂紀(jì)律、孩子們的平時(shí)表現(xiàn)，這背后更是和孩子父母對(duì)教育的參與度，與他們的家庭背景、生活條件息息相關(guān)。

　　在差學(xué)區(qū)的日常里，紀(jì)律儼然比課堂本身還重要。學(xué)生平時(shí)的上課、活動(dòng)狀況就可見(jiàn)一斑。

　　學(xué)生頻發(fā)的各種狀況，令A(yù)nnie倍感頭疼：

　　學(xué)生上課說(shuō)小話不是什么新鮮事，他們談笑的聲音甚至能蓋過(guò)老師的講課聲；

　　上課鈴已經(jīng)響了，但學(xué)生們還是自顧自地走動(dòng)、打鬧，對(duì)老師的招呼視若無(wú)睹；

　　老師在臺(tái)上寫板書(shū)，臺(tái)下已經(jīng)上初中的孩子居然在地上打滾......

　　各種紀(jì)律問(wèn)題讓Annie很難把歷史課進(jìn)行下去。用Annie的話來(lái)說(shuō)，“老師會(huì)花大部分時(shí)間在課堂管理上。”可謂是心力交瘁。

　　不得不承認(rèn)，在這樣的環(huán)境下，孩子容易受到影響，課上很難學(xué)到東西。但為什么會(huì)造成這樣的局面？紀(jì)律問(wèn)題只是差學(xué)區(qū)的表象。表象之下，原因錯(cuò)綜復(fù)雜，但林林總總，Annie覺(jué)察到了現(xiàn)實(shí)的壓力。

　　與其說(shuō)是差學(xué)區(qū)的父母并不怎么管自己的孩子，不如說(shuō)是他們管不了。

　　就拿差學(xué)區(qū)里大部分低收入的家庭來(lái)說(shuō)，父母收入低，一天打好幾份工；而孩子在家里沒(méi)有大人照顧，他們甚至要去主動(dòng)照顧弟弟妹妹，在本應(yīng)該享受童年幸福的時(shí)候，孩子快進(jìn)到了成年人的角色，哪怕他們只有十二三歲。

　　有一個(gè)孩子曾告訴Annie,學(xué)校是他唯一覺(jué)得特別放松和愉悅的地方。“這些差學(xué)區(qū)里的小孩沒(méi)辦法在家里當(dāng)一個(gè)小孩，所以他們只能在學(xué)校里去做自己。”

　　而為了學(xué)生能夠成長(zhǎng)得更好，差學(xué)區(qū)的學(xué)校下了不少功夫。包括一些常識(shí)性的習(xí)慣，都需要學(xué)校來(lái)幫忙培養(yǎng)。

　　跟我們以往在美劇中看到的不同，差學(xué)區(qū)的學(xué)校著裝要求反而比較嚴(yán)格：

　　學(xué)生必須穿學(xué)校要求的POLO衫，扣子也要規(guī)規(guī)矩矩地扣上去；

　　不允許穿低領(lǐng)衣服，不能露胸；

　　服裝顏色只能是黑白灰加上學(xué)校校服顏色，比如Annie所在學(xué)校就加上了黃色；

　　像美劇中個(gè)性的另類服裝更是被嚴(yán)令禁止。

　　為什么學(xué)校連學(xué)生的日常著裝都關(guān)注得如此細(xì)致？其實(shí)，Annie很能理解這樣“很不自由”的規(guī)定。“差學(xué)區(qū)的小孩自律性比較差，在家里也沒(méi)有家長(zhǎng)陪伴和教養(yǎng)，所以必須有規(guī)矩制度的硬性要求去規(guī)范他們，否則就會(huì)亂套。”

　　家長(zhǎng)在孩子的生活教育中已然缺位，那就更少有家長(zhǎng)去關(guān)注孩子的日常學(xué)習(xí)了。

　　比如最常見(jiàn)的開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)。Annie說(shuō)，差學(xué)區(qū)的家長(zhǎng)很少有時(shí)間會(huì)參會(huì)，也很少跟老師溝通自家孩子的情況。“他們要打好幾份工，要照顧好幾個(gè)孩子，已經(jīng)自顧不暇了，又怎么會(huì)有時(shí)間呢？”

　　盡管差學(xué)區(qū)的家長(zhǎng)一般都很忙，很難關(guān)心孩子的教育，但仍然有家長(zhǎng)會(huì)在意孩子的情況。“有個(gè)孩子的媽媽是大學(xué)的教授，經(jīng)常會(huì)給老師發(fā)郵件，每次家長(zhǎng)會(huì)也會(huì)積極地參加。”

　　但這樣的情況畢竟是少數(shù)，Annie待在差學(xué)區(qū)學(xué)校一年，遇到能上心的家長(zhǎng)屈指可數(shù)。

　　教育的底色帶著家庭背景的印記，差學(xué)區(qū)的“差”飽藏著現(xiàn)實(shí)的妥協(xié)和無(wú)奈。

　　學(xué)區(qū)之別，看的就是父母收入。

　　有積蓄的家庭購(gòu)入價(jià)格較高的房子，孩子就被劃分到好學(xué)區(qū)入學(xué)；

　　收入較低的家庭買的房子價(jià)格更低廉，孩子自然也就被劃分到了差學(xué)區(qū)。

　　教育的分水嶺，階層和出身毋庸置疑。與其說(shuō)學(xué)區(qū)的好壞在于學(xué)生表現(xiàn)，不如說(shuō)其根本仍是家庭背景與學(xué)校環(huán)境的合力。

　　當(dāng)一所學(xué)校相聚的，都是同層收入家庭出生的孩子時(shí)，環(huán)境的影響力便自然而然地發(fā)揮到了極致：相似的家庭背景、相似的成長(zhǎng)軌跡、相似的思想觀念...... 差學(xué)區(qū)的“差”，是對(duì)每一代的路徑重復(fù)。

　　好的教育不一定高價(jià)

　　遵循同樣重復(fù)路徑的，還有美國(guó)精英一代。以高學(xué)費(fèi)和優(yōu)質(zhì)師資為特色的美國(guó)私校，長(zhǎng)期以來(lái)，牢牢占據(jù)著精英家長(zhǎng)們的目光，為孩子選擇價(jià)格高昂的私校，似乎成了他們的投資 。

　　但資源往往有限，而教育的選擇也不只一種。 對(duì)于想要帶給孩子好的教育，缺乏足夠經(jīng)濟(jì)支持的美國(guó)中產(chǎn)來(lái)說(shuō)，好學(xué)區(qū)的公立學(xué)校，同樣是個(gè)“香餑餑”，主打一個(gè)“性價(jià)比”。

　　根據(jù)最新的數(shù)據(jù)，常春藤盟校（藤校）的生源中，公立高中和私立高中的錄取比例大約為3:2。具體到某些學(xué)校，例如哈佛大學(xué)，公立高中的學(xué)生比例最高，達(dá)到62.70%。

　　就拿在鎮(zhèn)上居住的華人來(lái)說(shuō)。他們幾乎都是附近大學(xué)教授組成的家庭，一般都很注重孩子的教育。

　　“整個(gè)片區(qū)的華人，包括亞洲人都很少，而其他族裔的分布都比較平均。附近大學(xué)的華人教授年收入在10萬(wàn)美元左右，收入支撐不了高昂的私立學(xué)費(fèi)，會(huì)把孩子送進(jìn)好學(xué)區(qū)的公校。”

　　不過(guò)，對(duì)比私校，好學(xué)區(qū)的公立學(xué)校，教育水平和師資力量是否相當(dāng)有差距呢？

　　Annie直言，公立學(xué)校和私立學(xué)校的師資差別不大。“如果說(shuō) ，經(jīng)濟(jì)條件好的家庭都會(huì)選擇私立，其次才是好學(xué)區(qū)的公立學(xué)校。但其實(shí)， 公立學(xué)校可能還要略勝一籌。”

　　這是因?yàn)楣W(xué)校必須要教師資格證，很多私立學(xué)校則并不需要教師資格證。Annie 說(shuō)，獲得美國(guó)教師資格證的難度要比拿到國(guó)內(nèi)教師資格證的難度大得多。美國(guó)的教資需要修讀一個(gè)帶證的60學(xué)分Program，相當(dāng)于國(guó)內(nèi)兩年的研究生課程。

　　Annie拿到了喬治亞州6-12年級(jí)的歷史教師資格證。她提到，拿證有兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：

　　一個(gè)是需要完成為期半年的student teaching，其實(shí)這就等于國(guó)內(nèi)的學(xué)校實(shí)習(xí)；

　　第二個(gè)是要通過(guò)相關(guān)學(xué)科的考試，例如Annie拿到教師資格證就通過(guò)了美國(guó)歷史和世界歷史的考核。

　　不僅如此，公校學(xué)生的家庭背景，讓教育的作用實(shí)現(xiàn)了最大化。“很多家長(zhǎng)都是在大學(xué)里的教授，或者是行政人員。 他們本身就在教育的環(huán)境中，對(duì)于孩子的教育會(huì)比非教育行業(yè)的工作者更加了解，所以家長(zhǎng)的參與度高，更加配合老師的工作。加上孩子的家庭背景更好，學(xué)生的素質(zhì)、自律性便擁有了天然的優(yōu)勢(shì)。”

　　家長(zhǎng)跟老師發(fā)郵件溝通孩子的情況是家常便飯。他們希望能夠約談老師，同時(shí)更加關(guān)注自身的問(wèn)題，期待知道自己該怎么做，才能更好地幫助孩子、配合老師。

　　“上課的過(guò)程非常順利，學(xué)生們也能學(xué)到很多東西。最后出來(lái)的成績(jī)，在一整個(gè)州也能排得上號(hào)。”

　　美國(guó)小鎮(zhèn)教育松弛感的背后

　　用一個(gè)詞來(lái)簡(jiǎn)單概括這個(gè)美國(guó)小鎮(zhèn)的教育狀態(tài)，那就是——“松弛感”。

　　“我們學(xué)區(qū)的家長(zhǎng)們真的很有松弛感。不會(huì)雞娃，對(duì)孩子沒(méi)有太高的要求，也沒(méi)有什么很緊湊的職業(yè)規(guī)劃。”Annie發(fā)自內(nèi)心地感嘆，有一對(duì)母子就讓她印象非常深刻。

　　一次，老師們要求和一位媽媽開(kāi)場(chǎng)集體會(huì)議，因?yàn)樗暮⒆硬辉敢鈱W(xué)習(xí)和完成作業(yè)。但這位媽媽絲毫不為此而沮喪。她的兒子很喜歡園藝，經(jīng)常為學(xué)校老師和街坊鄰居收拾院子，一周掙的酬勞甚至比老師一個(gè)月的工資都要多。所以，她很高興自己的兒子能做自己喜歡的事情，還能通過(guò)自己的勞動(dòng)掙到錢。

　　這樣說(shuō)來(lái)，他們的教育觀還挺“返璞歸真”?；蛟S也有推崇雞娃成材的家長(zhǎng)，對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)、未來(lái)的工作可能會(huì)很執(zhí)著，但在這里，小鎮(zhèn)居民并不認(rèn)同“卷”的觀念。

　　在Annie所教的班里，很少有孩子會(huì)報(bào)名參加補(bǔ)課班或者找家教，多數(shù)家長(zhǎng)并不非?？粗爻煽?jī)，但很注重個(gè)性發(fā)展、體育運(yùn)動(dòng)。

　　他們往往選擇把精力投入到各種體育比賽中，去培養(yǎng)孩子的運(yùn)動(dòng)興趣、體育技能。比如美國(guó)的學(xué)校教育整體都很重視孩子的身體健康和體育運(yùn)動(dòng)，很多學(xué)校還會(huì)定期聯(lián)合舉辦足球、橄欖球、籃球比賽。

　　家長(zhǎng)們也并不很在意自己的孩子是否能成為精英，他們更希望自己的孩子能夠過(guò)快樂(lè)、幸福的生活。這里很多家長(zhǎng)的想法是：就在本州上一個(gè)大學(xué)，畢業(yè)后也能夠找到一份好的工作。他們不希望孩子太有壓力，陷入競(jìng)爭(zhēng)和內(nèi)卷的泥淖中去。

　　Annie教過(guò)的很多孩子都并不準(zhǔn)備讀研，因?yàn)樗麄儽究飘厴I(yè)也能找到很好的工作。“我的本科同學(xué)們也很有松弛感。大家有的假期去旅游，有的則在便利店打工賺錢，沒(méi)有人說(shuō)一定要找一個(gè)很好的實(shí)習(xí)。”

　　而且，學(xué)校的層次也并不會(huì)影響到硬件設(shè)施的具體質(zhì)量。不管好學(xué)區(qū)還是差學(xué)區(qū)，大部分學(xué)校的硬件措施都很不錯(cuò)。我們刻板印象中教學(xué)質(zhì)量較差的學(xué)校，一般硬件設(shè)施也可能比較“拉跨“。但Annie說(shuō)，學(xué)校的硬件設(shè)施跟其學(xué)區(qū)的好壞、城市的大小關(guān)系并不大。

　　盡管在美國(guó)十八線小城市，但她所在公立學(xué)校的各方面可以對(duì)標(biāo)國(guó)內(nèi)一線城市的學(xué)校。因?yàn)槲恢闷h(yuǎn)，地價(jià)低，甚至相較于紐約的學(xué)校，這里學(xué)校的硬件設(shè)施反而更優(yōu)越。

　　學(xué)校層次和成績(jī)不再是評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，也不需要內(nèi)卷，這造就了一種躺平式的學(xué)習(xí)環(huán)境：脫離了無(wú)效內(nèi)卷的陷阱，這樣的努力是有成效的。不卷也不需要卷，只要比周圍人多付出一點(diǎn)點(diǎn)，就可以名列前茅。

　　投入超旁人10%的努力，便能輕易收獲80%甚至90%的成效。低投入高回報(bào)的教育結(jié)果，離不開(kāi)小鎮(zhèn)教育整體放松的環(huán)境，但更應(yīng)該看到的，是教育行業(yè)從業(yè)人員的付出。

　　對(duì)比家長(zhǎng)的松弛，那老師們當(dāng)然可以說(shuō)是需要為教育本身考慮更多。家長(zhǎng)們的教育態(tài)度可以松弛，而背后的教育行業(yè)從業(yè)者卻不能放松。

　　現(xiàn)在去往美國(guó)投身教育行業(yè)還是個(gè)好選擇嗎？對(duì)想要入局教育行業(yè)的新手，Annie表示“勸退”：

　　”

　　教育行業(yè)收入很低，我一年的收入大概是5萬(wàn)美元；勞動(dòng)強(qiáng)度也很大，老師需要每時(shí)每刻集中注意力；而且這是一份一眼就能望到頭的工作，沒(méi)有升職空間。

　　美國(guó)教育相當(dāng)注重個(gè)性發(fā)展，關(guān)注個(gè)人品質(zhì)，很多老師需要輸出比課程知識(shí)多得多的東西，他們都是靠著熱愛(ài)與責(zé)任感在支撐，可以說(shuō)， 付出和收入不成正比。

　　總之，想要投身教育行業(yè)，既需要克服困難，保持對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)和追求，十年如一日地專業(yè)和充滿責(zé)任感，還要為班里的孩子樹(shù)立榜樣，影響他們的成長(zhǎng)方向。

　　對(duì)于現(xiàn)在找工作就已經(jīng)倍感疲憊的年輕人來(lái)說(shuō)， 投身教育行業(yè)，僅僅靠著熱愛(ài)與責(zé)任感來(lái)支撐未來(lái)，并不是一個(gè)最優(yōu)的選擇了。