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　　原標(biāo)題：期末到了，班主任如何用好綜合素質(zhì)評價手冊有技巧

　　期末將至，一個學(xué)期的工作即將結(jié)束，作為班主任，也將進(jìn)入階段性總結(jié)環(huán)節(jié)。這其中，重要的一項工作是寫好《小學(xué)生綜合素質(zhì)評價手冊》（以下簡稱《手冊》）。對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)綜合評價是學(xué)校開展素質(zhì)教育的一個重要環(huán)節(jié)，它是對學(xué)生素質(zhì)的各個方面、各個過程進(jìn)行多渠道的教育評價活動。

　　那么，班主任應(yīng)該如何寫好、用好《手冊》，從而起到對學(xué)生認(rèn)知和行為的正向引導(dǎo)作用呢？北京市海淀區(qū)中關(guān)村第二小學(xué)的趙軼慧老師帶來了她的經(jīng)驗做法，一起來看看！

　　《手冊》對學(xué)生的評價內(nèi)容非常全面，包括德育、智育、體育、美育和勞動教育等諸多方面，也包含了班主任、所有任課教師、家長、同學(xué)對學(xué)生一個學(xué)期學(xué)習(xí)、校園生活所有表現(xiàn)的評價，突出了學(xué)生發(fā)展的差異性、主體性。

　　突出評價的教育作用

　　在《小學(xué)生綜合素質(zhì)評價手冊》中，班主任需要填寫的內(nèi)容有四項：思想道德、“綜合素質(zhì)發(fā)展水平報告書”中的思想道德、心理素質(zhì)和個性特長。同時，班主任還應(yīng)組織學(xué)生填寫“我想說的話和我的榮譽(yù)”，完成談心式評語。每一位班主任老師應(yīng)懷著對學(xué)生無限的愛，真實負(fù)責(zé)地運用好《手冊》，切實發(fā)揮《手冊》的教育功能。評價時，不僅關(guān)注結(jié)果，更應(yīng)重視過程，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步與不足，并幫助學(xué)生改進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生在德智體美勞等諸方面生動、活潑、主動地發(fā)展。

　　例如，《手冊》中不同年段的“思想道德”的評價提示呈現(xiàn)了年段的教育重點，班主任在評價時要先組織學(xué)生學(xué)習(xí)“評價提示”，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行客觀、真實的評價。另外，還可以結(jié)合班級和學(xué)生突出的優(yōu)點和存在的問題，聚焦一點、兩點進(jìn)行討論。其中，高年級有一個評價提示是“尊敬師長，孝敬父母，禮貌待人”。在日常的教育中，我們常常聽到有些老師反映高年級學(xué)生語言不文明的問題，在組織學(xué)生完成評價時，可以通過自評和互評的討論客觀進(jìn)行評價，借此幫助學(xué)生重視語言文明的行為。

　　突出評價的激勵作用

　　在以往填寫《手冊》時，我看到評價有四個等級，有的優(yōu)秀學(xué)生的家長卻給孩子只填了“一顆星”，究其原因是不同家長的評價標(biāo)準(zhǔn)不一致。班主任在請家長進(jìn)行評價時，事前要與家長做好交流，與家長達(dá)成思想上的一致，給予學(xué)生鼓勵和肯定。對于個別的學(xué)生，班主任還可以與家長進(jìn)行一對一的溝通，了解學(xué)生的變化，以便對孩子做出正確評價。

　　班主任老師還可以把《手冊》中“我想說的話”部分內(nèi)容作為課上小練筆，要求學(xué)生寫“我在哪方面進(jìn)步最大”“需要努力的方面”等，寫后組織學(xué)生交流，這樣既可以使學(xué)生認(rèn)識了自己，也讓其他同學(xué)更了解自己。

　　新課程理念倡導(dǎo)班主任對學(xué)生的綜合素質(zhì)評價，要采用多種評價方式評價學(xué)生的發(fā)展。我們的評價也應(yīng)體現(xiàn)發(fā)展性評價理念，注重過程，關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀。

　　突出評價的導(dǎo)向作用

　　細(xì)致閱讀《手冊》，我們會發(fā)現(xiàn)隨著年段的升高，評價方法也不斷豐富。低年級主要是教師評和家長評，中年級增加了互評，高年級則是自評、互評、教師評，這樣的設(shè)計也符合學(xué)生不同年段的認(rèn)知特點。

　　怎樣組織好9歲和10歲的學(xué)生進(jìn)行公正、公平的評價呢？互評要在教師的引導(dǎo)下開展，以發(fā)展中年級學(xué)生的合作精神與公正評價他人的意識。小組內(nèi)的評價，學(xué)生應(yīng)先在小組內(nèi)進(jìn)行自評，自己是主動的自我表現(xiàn)評價者。然后，在組長的組織下讓小組所有的成員共同參與評價，通過評價幫助同學(xué)不斷修正、完善自我。這樣真實發(fā)生、客觀公正的互評過程，起到了對學(xué)生認(rèn)知和行為的導(dǎo)向作用。

　　《手冊》是開展綜合素質(zhì)評價的支撐性評價工具，能系統(tǒng)地、真實地、動態(tài)地記錄學(xué)生的成長發(fā)展過程，反映學(xué)生發(fā)展情況，為開展綜合素質(zhì)評價工作服務(wù)。綜合素質(zhì)評價不等同于填寫評價手冊，班主任要創(chuàng)造性地開展綜合素質(zhì)評價，把教育教學(xué)與綜合素質(zhì)評價工作有機(jī)整合。