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　　原標(biāo)題：不愛讀書或另有隱情 超八成孩子存在閱讀困擾 

　　近年來，兒童青少年閱讀氛圍日益濃厚并總體呈現(xiàn)出積極向好的態(tài)勢(shì)，但閱讀量較少、閱讀興趣不濃、閱讀指導(dǎo)效果不理想等問題依然存在。

　　兒童青少年閱讀有何特點(diǎn)？家庭和學(xué)校如何提升進(jìn)青少年閱讀能力？近日，《中國(guó)兒童青少年閱讀現(xiàn)狀及需求調(diào)研報(bào)告（2022—2023年）》發(fā)布，有118482名兒童青少年參與調(diào)研。該報(bào)告為提升兒童青少年閱讀水平、改善閱讀現(xiàn)狀、探索閱讀指導(dǎo)的有效策略等，提供了科學(xué)依據(jù)和數(shù)據(jù)參考。讀懂這些數(shù)據(jù)的背后，讓我們一起找尋讓孩子愛上閱讀的“金鑰匙”吧！

　　閱讀現(xiàn)狀

　　起始年齡越來越早閱讀量偏低

　　不同學(xué)段孩子閱讀的起始年齡分布情況

　　1.兒童早期閱讀越來越受到重視和普及，且兒童青少年閱讀的起始年齡越來越早。幼兒園有60.6%的孩子在3歲前開始閱讀，96.3%的孩子在6歲前開始閱讀。

　　2.孩子每天的閱讀時(shí)長(zhǎng)以15~30分鐘為主，分別有23.6%、35.4%、37.6%的孩子周一至周五、周末、寒暑假每天閱讀超過30分鐘，有一成左右的孩子平時(shí)幾乎不閱讀。

　　不同學(xué)段孩子的年閱讀量分布情況

　　不同年閱讀量的孩子語文水平分布情況

　　3.孩子的年閱讀量整體偏低，但個(gè)體差異較大，43.0%孩子年閱讀量在0~5本，8.6%孩子的年閱讀量在30本以上。年閱讀量越高的孩子，語文水平為優(yōu)秀及中等偏上的比例更高。

　　家長(zhǎng)讓孩子閱讀的原因比例分布情況

　　不同學(xué)段家長(zhǎng)和孩子報(bào)告孩子（自己）閱讀原因的比例分布情況

　　4.家長(zhǎng)讓孩子閱讀的主要原因是“幫助孩子自我提升”“對(duì)學(xué)習(xí)有幫助”“孩子喜歡”。而對(duì)于孩子閱讀的主要原因，家長(zhǎng)與孩子的觀點(diǎn)不完全一致，家長(zhǎng)報(bào)告孩子閱讀最主要的原因是“學(xué)習(xí)需要”（53.5%），孩子報(bào)告自己閱讀最主要的原因是“自我提升”（54.2%）和“自己喜歡閱讀”（52.3%），家長(zhǎng)可能低估了孩子的閱讀興趣以及閱讀興趣對(duì)孩子閱讀的驅(qū)動(dòng)作用。

　　不同學(xué)段孩子遇到閱讀困難時(shí)的求助途徑比例分布情況

　　5.七成以上孩子反饋在閱讀時(shí)會(huì)遇到困難，不同學(xué)段孩子遇到閱讀困難時(shí)的主要求助途徑不同。小學(xué)生主要是向他人求助，如“向家人求助”（65.3%）、“和同學(xué)或朋友交流”（44.9%）、“請(qǐng)教老師”（43.8%），初中生則是優(yōu)先選擇查工具書或其他資料（55.9%）。

　　孩子在閱讀方面存在困難的比例分布情況

　　6.超過八成孩子反饋?zhàn)约涸陂喿x方面存在困擾，排名前三的主要困擾是“不知道怎么選適合自己的書”“不知道讀書的方法”“沒有或者缺少可閱讀的書籍”

　　家庭影響

　　多數(shù)家長(zhǎng)不知如何指導(dǎo)閱讀

　　1.九成以上家長(zhǎng)為孩子閱讀提供過支持，七成以上家長(zhǎng)帶孩子參加閱讀活動(dòng)。

　　2.對(duì)孩子閱讀影響最大的人排名前三的是“父母”“教師”“同學(xué)或朋友”，分別占比41.4%、24.8%、14.9%。其中“父母”是幼兒園和小學(xué)階段對(duì)孩子閱讀影響最大的人，隨著年級(jí)增長(zhǎng)，父母的影響雖然逐漸降低，但仍然是影響孩子閱讀的主要對(duì)象之一。

　　家庭的總藏書量和兒童青少年讀物數(shù)量分布情況

　　3.兒童青少年家庭總藏書量和家中兒童青少年讀物的數(shù)量偏低。有46.1%的家庭的總藏書量不超過25本，56.3%的家庭的兒童青少年讀物數(shù)量不超過25本。

　　4.家長(zhǎng)每年為孩子購(gòu)買的兒童青少年讀物數(shù)量以6~10本為主，其次是0~5本和11~20本。整體來說，有42.9%的家長(zhǎng)每年為孩子購(gòu)買的兒童青少年讀物超過10本，有18.7%的家長(zhǎng)每年為孩子購(gòu)買的兒童青少年讀物超過20本。

　　在父母每天閱讀時(shí)長(zhǎng)不同的家庭中孩子對(duì)閱讀的喜歡程度分布情況

　　在父母每天閱讀時(shí)長(zhǎng)不同的家庭中孩子年閱讀量的分布情況

　　在父母每天閱讀時(shí)長(zhǎng)不同的家庭中孩子每天閱讀時(shí)長(zhǎng)的分布情況

　　5.父母的閱讀量偏低，有23.9%的父母幾乎不閱讀，50.6%的父母的年閱讀量不超過5本，僅23.3%的父母年閱讀量在10本以上。在幾乎不閱讀的父母家里，孩子閱讀興趣和年閱讀量更低、幾乎不閱讀的比例更高。

　　6.在開展親子閱讀的家庭中，母親仍然是主要陪伴者，以父親為主的親子閱讀比例遠(yuǎn)低于母親。有三成家庭沒有開展過親子閱讀，阻礙開展親子閱讀的原因主要包括“沒有時(shí)間陪孩子看書”“不知道怎么陪孩子閱讀”“家里沒有合適的人陪孩子看書”等。

　　家長(zhǎng)選書時(shí)遇到的困難的比例分布情況

　　7.近九成的家長(zhǎng)在為孩子選書方面存在困難，主要是書目種類太多不知道怎么選；大人選的書孩子不愛讀，孩子選的書大人不認(rèn)同；選的書不符合孩子的閱讀水平等。

　　8.近七成家長(zhǎng)報(bào)告自己在指導(dǎo)孩子閱讀方面存在困難，超三成家長(zhǎng)報(bào)告自己不太了解和完全不了解孩子的閱讀水平，且隨年級(jí)增長(zhǎng)，家長(zhǎng)在指導(dǎo)孩子閱讀方面存在困難的比例、對(duì)孩子閱讀水平的了解程度均逐漸下降。

　　如何激發(fā)兒童青少年閱讀興趣？

　　北京師范大學(xué)

　　中國(guó)基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)協(xié)同創(chuàng)新中心

　　學(xué)術(shù)委員會(huì)主任、首席專家

　　邊玉芳建議：

　　一是要注重對(duì)兒童青少年科學(xué)閱讀理念的宣傳和推廣，在全社會(huì)營(yíng)造讓孩子在閱讀中享受樂趣、感悟人生、獲得成長(zhǎng)的良好氛圍。從調(diào)研結(jié)果來看，大部分兒童青少年是喜歡閱讀的，但他們?cè)诓煌挲g階段的閱讀方面仍然存在許多困難和問題，兒童青少年閱讀推進(jìn)之路任重而道遠(yuǎn)。

　　二是充分發(fā)揮家長(zhǎng)自身示范作用，盡早開展親子閱讀，為孩子閱讀營(yíng)造良好的家庭氛圍，使家庭成為培養(yǎng)孩子閱讀興趣和習(xí)慣的“搖籃”。兒童最開始和最主要的閱讀場(chǎng)所都是在家里，家庭是影響兒童青少年閱讀的重要因素之一。本次調(diào)研發(fā)現(xiàn)，父母是對(duì)孩子閱讀影響最大的人，父母的閱讀頻率、家庭藏書量、有無專屬的閱讀空間等對(duì)孩子的閱讀興趣、閱讀時(shí)長(zhǎng)、閱讀量的影響顯著。因此，一定要充分發(fā)揮家庭閱讀在孩子成長(zhǎng)中的重要作用。父母要以身作則地愛上閱讀，幫助孩子建立濃厚的閱讀興趣、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在親子閱讀活動(dòng)中，家長(zhǎng)還可以通過讀故事、演故事、陪伴閱讀、分享閱讀等方式激發(fā)孩子的閱讀興趣、培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣。

　　三是加強(qiáng)學(xué)校閱讀教育，創(chuàng)新閱讀活動(dòng)方式，注重提升教師隊(duì)伍的閱讀指導(dǎo)能力，加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)的專業(yè)性，夯實(shí)學(xué)校作為孩子閱讀能力和興趣培養(yǎng)主陣地的作用。

　　四是普及科學(xué)分級(jí)閱讀觀念，開展中文分級(jí)閱讀基礎(chǔ)研究，出版高質(zhì)量分級(jí)閱讀書目，為孩子持續(xù)提供優(yōu)質(zhì)“精神食糧”。施行和推廣中文分級(jí)閱讀，對(duì)提升我國(guó)兒童青少年閱讀指導(dǎo)質(zhì)量、促進(jìn)我國(guó)兒童青少年閱讀能力發(fā)展具有重要意義。

　　全國(guó)婦聯(lián)親子閱讀推廣大使

　　北京市首屆 閱讀推廣人

　　李一慢認(rèn)為：

　　我們應(yīng)該降低父母參與親子閱讀的難度，只要“大人讀書給孩子聽”，就會(huì)積累自家的讀書方法，就會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的閱讀興趣進(jìn)而學(xué)會(huì)選書。孩子的閱讀是從“聽讀”開始的，有效的家庭閱讀就是從大人讀書給孩子聽開始的。

　　我常說親子共讀既是理念也是方法。對(duì)父母來說，圖畫書既是實(shí)施家庭教育最好的教具，又是教育內(nèi)容本身。有很多圖畫書本身也非常適合大人閱讀，引發(fā)大人思考，特別是引發(fā)對(duì)家庭教育理念、方式的思考。從這個(gè)角度來說，共讀包含家庭教育理念和方法的圖畫書也能夠成為父母學(xué)習(xí)家庭教育的最佳手段。

　　同時(shí)，我也認(rèn)為在新時(shí)代，閱讀的對(duì)象和行為都發(fā)生了深刻變化，從親子共讀出發(fā)，在孩子的童年生活中，父母還可以延伸出包括親子共玩游戲、親子共賞電影、親子游學(xué)、親子共同創(chuàng)作等更豐富的精神生活。前不久我在一場(chǎng)博物館教育論壇上提出了“博物館閱讀”的理念和方法，引起了不少共鳴和討論。文物本身，為文物撰寫的各種文本、圖畫，甚至是多媒體全息信息，乃至整個(gè)展陳的空間設(shè)計(jì)，都是值得閱讀的內(nèi)容，而大人帶著孩子走進(jìn)博物館之前的準(zhǔn)備，以及看完展覽后的輸出表達(dá)，構(gòu)成了完整的閱讀過程。

　　如果有的家庭一年去過10來個(gè)博物館，這樣的閱讀量就已經(jīng)超越了“5本書”帶給大人和孩子的影響和積累。同樣，大人帶領(lǐng)孩子去參加5次文化活動(dòng)、看過5次電影、玩過5次戶外游戲……那些一起讀過的書，共同喜愛的角色，牽手走過的路、爬過的山等，所有共同經(jīng)歷過的美妙時(shí)光，都成了一家人深藏心底的美好記憶，也成了一家人的精神密碼，這些美好比任何數(shù)據(jù)都要重要和深沉。