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　　原標(biāo)題：為什么來(lái)自弱勢(shì)背景的學(xué)生 大學(xué)畢業(yè)時(shí)劣勢(shì)依然明顯

　　“再忍忍，上大學(xué)就解放了”，“現(xiàn)在高中緊，等到大學(xué)就松了”。高三學(xué)習(xí)最辛苦時(shí)，不少老師會(huì)這樣安慰學(xué)生。

　　然而，90后青年學(xué)者鄭雅君通過(guò)對(duì)北京、上海兩所 大學(xué)畢業(yè)班62名學(xué)生的深度跟蹤訪談發(fā)現(xiàn)，進(jìn)大學(xué)后非但不能“躺平”，還要面對(duì)一場(chǎng)激烈又隱性的挑戰(zhàn)：是否洞察大學(xué)“游戲規(guī)則”、能否掌握上大學(xué)的技巧。否則，進(jìn)校時(shí)分?jǐn)?shù)差不多的同學(xué)，畢業(yè)時(shí)差距會(huì)變得越來(lái)越大。

　　鄭雅君把大學(xué)的“游戲規(guī)則”寫進(jìn)《金榜題名之后：大學(xué)生出路分化之謎》一書，希望“寒門學(xué)子”可以拿著她畫的“地圖”，在“游戲”中順利通關(guān)。雖然這是一部學(xué)術(shù)著作，但鄭雅君更想把它比成“如何上大學(xué)”的科普，“規(guī)則其實(shí)很不復(fù)雜，只是一些同學(xué)不知道，有時(shí)候連他們自己都沒有意識(shí)到自己不知道，也沒有人告訴他們”。

　　“985廢物”不知道的一些事

　　鄭雅君如今在香港大學(xué)教育學(xué)院讀博士，《金榜題名之后》脫胎于她的碩士論文，主要研究一個(gè)常見但又沒有確切答案的問(wèn)題：為什么社會(huì)出身弱勢(shì)的學(xué)生，即便進(jìn)入最好的大學(xué)，畢業(yè)時(shí)劣勢(shì)依然明顯？

　　問(wèn)題對(duì)應(yīng)到現(xiàn)實(shí)中，就是網(wǎng)上很多人自稱“985廢物”，他們過(guò)五關(guān)斬六將，通過(guò)激烈的高考篩選升入名校，大學(xué)過(guò)得很迷茫，畢業(yè)后又很失望，覺得自己只是“小鎮(zhèn)做題家”。

　　鄭雅君也被類似困惑糾纏了很長(zhǎng)時(shí)間。2009年，當(dāng)她以甘肅省第40名的成績(jī)考入復(fù)旦大學(xué)社會(huì)學(xué)系時(shí)，還沒見過(guò)地鐵。和母親分別時(shí)，只會(huì)如從小給她的許諾一樣說(shuō)：“媽媽，你放心吧，我會(huì)好好學(xué)的！”那是她第一次遇到大學(xué)教授，對(duì)于接下來(lái)該干什么、學(xué)什么、怎樣學(xué)、學(xué)了有什么用，一概不知。

　　選課是開啟大學(xué)生活的第一把鑰匙。鄭雅君現(xiàn)在還記得，坐在機(jī)房里，翻看著那本厚達(dá)幾百頁(yè)、囊括幾千門課的《本科生課表》，茫然又窘迫。從小習(xí)慣了所有課都由學(xué)校來(lái)安排的她，第一次聽說(shuō)“選課”這個(gè)概念，很難理解由學(xué)生自己來(lái)選課到底是怎么回事，為什么要選某門課？結(jié)果會(huì)是什么？“完全都是懵的”，“當(dāng)時(shí)直接就懵掉了”，時(shí)隔14年，她還是用了一連串“懵”，來(lái)表達(dá)當(dāng)時(shí)的感受。最自卑時(shí)，甚至想過(guò)回去重新高考，然后去一所差一點(diǎn)的大學(xué)提振心情。

　　大學(xué)里，來(lái)自北京、上海等大城市的同學(xué)就明顯不同。他們高中就讀的省市級(jí)一流名校，學(xué)校課程和大學(xué)銜接得很好，也有很多選修課，進(jìn)大學(xué)后，這些同學(xué)不僅很快就選好課，而且很會(huì)“選”。其間暗藏的玄機(jī)，鄭雅君也是過(guò)后才明了——每門課對(duì)應(yīng)的成績(jī)，將來(lái)會(huì)換算成績(jī)點(diǎn)，在某些時(shí)候決定了你是否能獲得一些關(guān)鍵的機(jī)會(huì)和資源。選課的關(guān)鍵在于如何通過(guò)“選”來(lái)鋪設(shè)一種戰(zhàn)略，讓自己更可能獲得高績(jī)點(diǎn)。

　　在機(jī)房選課時(shí)，鄭雅君從其他同學(xué)的只言片語(yǔ)中隱隱發(fā)現(xiàn)，選課是有“門道”的，但她并不知道，也不好意思主動(dòng)去問(wèn)那些“門道”具體是什么，“大學(xué)里有些關(guān)于‘游戲規(guī)則’和類似‘攻略’的東西，學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐知道，但老師在正式場(chǎng)合永遠(yuǎn)不會(huì)告訴你”。

　　大學(xué)是個(gè)精心布置的迷宮

　　讀了碩士后，鄭雅君還是難以忘懷本科時(shí)的周折和茫然。隨著在教育社會(huì)學(xué)領(lǐng)域的耕耘，她意識(shí)到，自己的經(jīng)歷并非個(gè)案，而是一種結(jié)構(gòu)性現(xiàn)象，來(lái)自社會(huì)出身帶來(lái)的局限的見識(shí)。她很想知道，社會(huì)出身的影響，如何延續(xù)到大學(xué)階段，并造成同學(xué)之間的分化？

　　為了尋找答案，2015至2018年間，鄭雅君多次往返于北京、上海兩所著名大學(xué)，對(duì)畢業(yè)班學(xué)生做深度訪談。她從家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位、城鄉(xiāng)、地域、父母教育水平四個(gè)維度，把訪談對(duì)象劃分為社會(huì)出身優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。根據(jù)受訪者對(duì)大學(xué)生活的體驗(yàn)，以及她自己的切身感受，她把大學(xué)比作一個(gè)精心布置的迷宮。上大學(xué)的過(guò)程，不是中學(xué)老師說(shuō)的那樣無(wú)憂和舒適，而是一場(chǎng)挑戰(zhàn)很高，規(guī)則也很復(fù)雜的探險(xiǎn)之旅，需要探險(xiǎn)者有領(lǐng)悟力，早點(diǎn)認(rèn)清迷宮的地形，盡早決定自己要去哪個(gè)出口，適時(shí)調(diào)整線路，才能順利抵達(dá)終點(diǎn)。

　　訪談前，鄭雅君理所當(dāng)然地認(rèn)為，大學(xué)生畢業(yè)后的去向，是他們有意主動(dòng)選擇的結(jié)果。隨著對(duì)方向她敞開心扉，她發(fā)現(xiàn)很多人并非如此，只是在全無(wú)計(jì)劃的情形下，臨時(shí)抓住一個(gè)恰好夠得著的機(jī)會(huì)。這個(gè)發(fā)現(xiàn)也與之前學(xué)者的研究對(duì)應(yīng)上了——弱勢(shì)家庭學(xué)生的就業(yè)結(jié)果不及優(yōu)勢(shì)家庭。

　　最需要工作的他們，為什么沒有盡早做職業(yè)規(guī)劃？鄭雅君發(fā)現(xiàn)，學(xué)生參與大學(xué)生活的模式，可以粗略分為“直覺依賴模式”和“目標(biāo)掌控模式”。“直覺依賴模式”也就是俗稱的“習(xí)慣性優(yōu)秀”——在沒有任何具體目標(biāo)的情況下習(xí)慣性保持優(yōu)秀，這些學(xué)生不了解游戲規(guī)則，僅憑感覺在“迷宮”里摸索，甚至走了很多彎路。他們基本都來(lái)自社會(huì)出身弱勢(shì)的家庭。

　　而家庭條件更優(yōu)越的學(xué)生，基本屬于“目標(biāo)掌控模式”，從進(jìn)校開始，仿佛就有一張“迷宮”地圖，他們看得清迷宮的全貌，知道如何闖關(guān)，會(huì)預(yù)先制定路線，最后獲得豐厚的游戲獎(jiǎng)勵(lì)——稀缺的好工作或進(jìn)一步深造的機(jī)會(huì)。

　　鄭雅君認(rèn)為，大學(xué)生出路分化背后，與他們是否了解大學(xué)和勞動(dòng)力市場(chǎng)的“游戲規(guī)則”密切相關(guān)。但是，這些“游戲規(guī)則”又與家庭賦予的文化資本緊密相連，難以在課堂上學(xué)到。而當(dāng)今大學(xué)的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，以及職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的游戲規(guī)則，客觀上都有利于“目標(biāo)掌控者”。“小鎮(zhèn)做題家”就算進(jìn)入頂尖大學(xué)，也是弱勢(shì)群體，被這些文化障礙困擾，不知怎么做才能抓住機(jī)會(huì)。

　　人和人真的差距可以這么大

　　一位家境優(yōu)越，家里父母、祖父母都受了很好教育的“目標(biāo)掌控型”男生，和鄭雅君談了6個(gè)小時(shí)，說(shuō)自己如何設(shè)計(jì)大學(xué)四年的目標(biāo)、達(dá)成目標(biāo)，如何求職。“和他聊天真的能學(xué)到很多東西，也真的會(huì)陷入沉默。他的生活和我的真的完全不同。”

　　鄭雅君印象很深的是，這位男生學(xué)習(xí)優(yōu)秀又輕松，但他覺得，成績(jī)好只是一條及格線，自己還有很多別的目標(biāo)和興趣，學(xué)習(xí)好只能證明智商正常。“對(duì)我來(lái)說(shuō)，這些話聽起來(lái)都是在碾壓。”鄭雅君苦笑著說(shuō)。

　　因?yàn)閷?duì)“迷宮”游戲規(guī)則很熟悉，自己也目標(biāo)明確做了準(zhǔn)備和努力，畢業(yè)時(shí)，他輕松拿到很多知名公司的面試機(jī)會(huì)，比如花旗銀行、麥肯錫、摩根大通、國(guó)內(nèi)四大銀行等。他都去面試了，還給鄭雅君總結(jié)不同公司的面試規(guī)則，“你知道嗎，他是真的在玩，我從來(lái)沒有想過(guò)一個(gè)人還可以抱著這樣的心境去參加面試，去找工作。”最后他選了個(gè)薪水過(guò)得去，但有一定自由時(shí)間的工作。

　　來(lái)自湖南農(nóng)村的冰倩（化名），一路走來(lái)經(jīng)歷的坎坷，同樣令鄭雅君難忘。她是家里老大，很小父母就外出打工，后來(lái)又離婚。高一時(shí)，冰倩因?yàn)榉N種原因不想上學(xué)，一度輟學(xué)到廣州打工。幾個(gè)月后她后悔了，經(jīng)過(guò)很多波折和努力，終于復(fù)學(xué)，在功課落下整整一學(xué)期的情況下拼命學(xué)習(xí)，兩年后考進(jìn)上海的 大學(xué)。

　　從小，冰倩的奶奶就說(shuō)，考上大學(xué)就有出息了?？墒莵?lái)到大學(xué)之后，她不知道怎樣才是“出息”。她也經(jīng)歷了鄭雅君有過(guò)的無(wú)助、茫然、自卑，但與鄭雅君的努力被系里老師看到、認(rèn)可不同，冰倩拼盡全力學(xué)習(xí)，專業(yè)課老師給的分?jǐn)?shù)還是很低。系里很多出國(guó)、出境交流的機(jī)會(huì)，她礙于英語(yǔ)口語(yǔ)不好，也不敢申請(qǐng)。

　　畢業(yè)時(shí)，冰倩在輔導(dǎo)員的鼓勵(lì)下，努力實(shí)習(xí)，在上海找到一份月薪8000元的工作。這時(shí)，外公外婆生病了，父母離婚后老人無(wú)人照看，她最后決定回老家工作。

　　訪談得越多，鄭雅君越感慨，“你會(huì)發(fā)現(xiàn)，人和人的生活真的差距可以這么大”。冰倩的故事尤其讓人唏噓。“你真的能感覺到弱勢(shì)家庭出身的人，大學(xué)里的努力要兌換成好的前途，會(huì)受多重障礙的影響，打很多折扣。家境更好的同學(xué)，他們的努力不是被打折，而是被‘加成’，同學(xué)之間的差距就拉大了。”

　　研究也是一種自我治愈

　　在國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)體系中，學(xué)術(shù)著作的分量比不上在核心期刊發(fā)表論文。一年多前，鄭雅君在導(dǎo)師的鼓勵(lì)下，顧不上自己尚在哺乳期，襁褓里的兒子也沒人帶，硬是利用碎片化時(shí)間，一點(diǎn)點(diǎn)為出版做準(zhǔn)備。“我明明看到有些人因?yàn)椴恢滥切┍荒J(rèn)的規(guī)則，而失去很多機(jī)會(huì)。不把自己知道的寫出來(lái)，會(huì)于心有愧。他們真的是吃盡了苦頭，才能來(lái)到這里。”

　　《金榜題名之后》的研究，對(duì)鄭雅君來(lái)說(shuō)也是一種治愈。她是甘肅張掖人，父母是那個(gè)時(shí)代的精英，雙雙通過(guò)高考跳出農(nóng)村，在地方上有不錯(cuò)的社會(huì)地位。除了父親不幸在她11歲時(shí)早逝，成長(zhǎng)環(huán)境順?biāo)欤瑥男〉酱蟪煽?jī)也很好。

　　可到了上海后她備受沖擊，在學(xué)校不適應(yīng)各種“游戲規(guī)則”，面臨文化障礙，乘坐出租車時(shí)，司機(jī)一聽來(lái)自甘肅，脫口而出就是“你們那里很窮，是不是不洗澡？”很長(zhǎng)一段時(shí)間，自尊的她都羞于談及家鄉(xiāng)，“我覺得好像很丟臉，把自己看得很低，嫌棄自己”。

　　訪談、寫作和出書的過(guò)程，前后時(shí)間跨度很長(zhǎng)，從本科、碩士到博士，后來(lái)結(jié)婚，當(dāng)了母親，“這個(gè)研究極大地豐富了我的生命，從很多人的敘述當(dāng)中，體會(huì)到了生活和社會(huì)的重量”。鄭雅君說(shuō)，雖然自己小時(shí)候有段時(shí)間在農(nóng)村長(zhǎng)大，對(duì)農(nóng)村生活的艱辛有一定了解，但以前沒有真正體會(huì)到社會(huì)對(duì)人的結(jié)構(gòu)性束縛。她開始像法國(guó)社會(huì)學(xué)家布迪厄在《實(shí)踐與反思：反思社會(huì)學(xué)導(dǎo)引》里寫的那樣，反思自己的身份與作為研究者的角色。“我和訪談?wù)咭灿泻芏嘤懻摚挥X得做‘小鎮(zhèn)做題家’是一個(gè)悲傷的故事，大家并不想要停在這兒，說(shuō)世界真的好不公平。也有人會(huì)非常坦蕩地接受自己的過(guò)去，和過(guò)去和解，這是完全可以做到的事情。”

　　鄭雅君還說(shuō)，可喜的是，近年來(lái)“寒門難出貴子”的現(xiàn)象被學(xué)術(shù)界指出后，在公共層面引發(fā)很大觸動(dòng)，國(guó)家在高考環(huán)節(jié)采取了很多努力，重點(diǎn)高校繼續(xù)加大對(duì)中西部和農(nóng)村地區(qū)的傾斜力度，實(shí)施招生專項(xiàng)計(jì)劃，很多大學(xué)也建立起對(duì)弱勢(shì)學(xué)生的支持體系。