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　　原標題：教育科技企業(yè)的全球化  多鄰國App的用戶超過5億

　　多鄰國（Duolingo）IPO上市了，總市值近49.89億美金。這家于2011年成立于美國匹茲堡的教育科技企業(yè)，經(jīng)過十余年的發(fā)展，取得了階段性的成功。

　　在Duolingo之前，美國的Powerschool也上市了?？梢韵胂?，學習習慣的改變，教學方式的演進，互聯(lián)網(wǎng)教育的土壤更加肥沃，新型的教育創(chuàng)業(yè)項目蓬勃而出，美國的教育科技將迎來更為廣闊的發(fā)展。

　　除了互聯(lián)網(wǎng)教育土壤和頭部企業(yè)上市帶動，美國教育科技企業(yè)自身的產(chǎn)品多元化和用戶全球化，同樣令中國的同行羨慕。據(jù)了解，多鄰國提供英日韓法等40種語言的課程產(chǎn)品，多鄰國App的用戶超過5億，遍布全球各個國家。

　　“中國擁有巨大的語言學習市場?，F(xiàn)在，中國也是多鄰國增長最快的國際市場之一，中國月活已超200萬。我們在中國建立了第一個海外辦公室，服務本土用戶的需求。上市后還將推出粵語學習課程。”多鄰國創(chuàng)始人路易斯·馮·安（Luis Von Ahn）在上市前夜接受媒體采訪時表示。

　　全球化和多元化，多鄰國的這一成功啟示，將影響著美國眾多教育科技企業(yè)。當然，也會給中國的教育科技企業(yè)敲響警鐘。

　　大到奧運、防疫、經(jīng)濟和氣候，各個國家都將成為一個命運共同體，共同應對全球性的挑戰(zhàn)。小到教育科技領(lǐng)域，無論是美國的企業(yè)還是中國的公司，面對知識全球化流動和人才全球化競爭，也必然要順應這浩浩蕩蕩的全球化潮流。

　　過去10年里，中國教育科技企業(yè)有在通過資本、工具、內(nèi)容和服務四類方式，進行出海嘗試，以實現(xiàn)全球化。比如，以網(wǎng)龍為代表的資本派，通過并購來開拓海外市場；以ClassIn為代表的工具派，通過底層技術(shù)工具來服務全球各國學校；以寶寶巴士為代表的內(nèi)容派，通過IP和內(nèi)容來驅(qū)動走向國際；再到近年來很多課程服務類公司出現(xiàn)，開始為外國人和海外華人提供漢語培訓服務。

　　藍象資本投資副總裁焦念韜曾對“在線教育出海”進行了細致地研究，他發(fā)現(xiàn)：先進行業(yè)大量的出海人才和經(jīng)驗可被教育行業(yè)引入和借鑒。“比如游戲行業(yè)，像米哈游、莉莉絲、網(wǎng)易、騰訊等公司，在2020年原創(chuàng)游戲的出海營收達到了1000億人民幣的規(guī)模。比如消費電子行業(yè)，在印度和非洲，中國品牌的智能手機市場占有率超過了70%。需要特別注意的是，像TikTok，BIGO等互聯(lián)網(wǎng)出海產(chǎn)品的出現(xiàn)，其實對于未來中國產(chǎn)業(yè)互聯(lián)網(wǎng)品牌和產(chǎn)品如何出海，如何在不同的市場找渠道、做流量做分發(fā)等，給其他行業(yè)的創(chuàng)業(yè)者提供了非常多的經(jīng)驗。”

　　“我們生而全球化。中國教育科技企業(yè)的全球化，不是發(fā)展問題，而是生死問題。”ClassIn創(chuàng)始人宋軍波也曾公開對教育領(lǐng)域的投資人和創(chuàng)業(yè)者說。

　　筆者認同“教育科技企業(yè)是否全球化是生死問題”，具體可以通過三個方面來思考：經(jīng)濟發(fā)展的全球化、知識流通的全球化、人才競爭的全球化。

　　第一，經(jīng)濟發(fā)展的全球化。上世紀90年代以來，經(jīng)濟全球化進入高速發(fā)展的時期。1993年《馬斯特里赫特條約》正式生效，歐盟正式誕生?！妒澜缡瞧降摹芬粫查_始在全球風靡，信息技術(shù)催生的“地球村”讓全世界的人感到激動和興奮。

　　“世界經(jīng)濟的大海，你要還是不要，都在那兒，是回避不了的。想人為切斷各國經(jīng)濟的資金流、技術(shù)流、產(chǎn)品流、產(chǎn)業(yè)流、人員流，讓世界經(jīng)濟的大海退回到一個一個孤立的小湖泊、小河流，是不可能的，也是不符合歷史潮流的。”全球化進程已是我們?nèi)祟惏l(fā)展必經(jīng)之路，在全球一體化的趨勢下，每個國家都面臨其他國家、其他制度的影響與沖擊，都無可避免地面對國際市場的挑戰(zhàn)。教育科技公司唯有積極應對國際化挑戰(zhàn)，解決全球教育的共性需求才能發(fā)展。

　　第二，知識流通的全球化。信息和知識的全球化流通，是信息技術(shù)最為顯著的作用之一。信息全球化，通過PC互聯(lián)網(wǎng)和移動互聯(lián)網(wǎng)得以實現(xiàn)。知識全球化也經(jīng)過TED和MOOC，進行了嘗試和普及。ClassIn、Zoom、微信、抖音也正在成為知識流通新的工具和平臺。

　　蘋果公司創(chuàng)始人喬布斯生前曾經(jīng)提出了一個著名的“喬布斯之問”：“為什么計算機改變了幾乎所有領(lǐng)域，卻唯獨對學校教育的影響小得令人吃驚？”美國聯(lián)邦教育部長鄧肯曾給出了一種答案：原因在于技術(shù)沒有使教育發(fā)生結(jié)構(gòu)性的改變。誠然，計算機和互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)沒有改變學校教育，但卻讓信息和知識產(chǎn)生了翻天覆地的變化。比如，百度、谷歌、微信、抖音，不就是我們獲取信息和知識最主要途徑么？現(xiàn)在以及未來，知識必將繼續(xù)全球化流通。

　　第三，人才競爭的全球化。全球化時代下，全球人才流動和人才競爭也是重要特征。如何培養(yǎng)具有競爭力的國際化人才，是世界各國教育發(fā)展的趨勢，也是我國教育改革的重要目標。

　　既需要教育理念的全球化，也需要教學過程的全球化。具體到人才培養(yǎng)的場景，如何提供適應全球化競爭的知識？如何提升適應全球化競爭的能力？如何模擬未來全球化競爭中遇到的問題并加以解決？如何更底層地培養(yǎng)獨立的自律的學習者，以應對未來新世界的挑戰(zhàn)？這要求各個國家和教育部門，各個學校和校長老師，各個教育科技企業(yè)和平臺，都要為之努力探索。

　　總而言之，經(jīng)濟發(fā)展的全球化、知識流通的全球化、人才競爭的全球化，讓世界上的有識之士都認識到，全球化是不可逆轉(zhuǎn)的歷史大勢。教育科技企業(yè)，也必須認識、順應、運用這一歷史規(guī)律。