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　　原標題：網(wǎng)易有道大跨步邁向素質(zhì)教育 對外釋放的一個強信號。

　　8月5日，網(wǎng)易有道公布了自己的素質(zhì)教育矩陣：定位少兒編程普及的有道卡搭、致力于信息學培訓的有道小圖靈、專注少兒圍棋啟蒙的有道縱橫、培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力的有道德拉科學、用藝術讓孩子表達自我的有道少兒美術，以及網(wǎng)易首款少兒教育機器人星際小方。

　　發(fā)力素質(zhì)教育，正成為當前的網(wǎng)易有道對外釋放的一個強信號。

　　探索素質(zhì)教育，無關行業(yè)變遷

　　“素質(zhì)教育很多時候與學科教育不一樣、它可以影響甚至伴隨孩子的一生。”這是網(wǎng)易有道CEO周楓結合個人成長經(jīng)歷形成的認知。

　　也是在這樣的認知驅(qū)使下，早在4年前，無關政策、無關市場、無關競爭，有道就已經(jīng)開始了對于素質(zhì)教育的觀察與審視。

　　2018年，是一個關鍵節(jié)點。

　　彼時的周楓從中科院引進了一支正在研究少兒編程教育的團隊，結合了有道內(nèi)部的互聯(lián)網(wǎng)技術基因、智能硬件的探索經(jīng)驗，最終以有道小圖靈的身份正式問世。

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　　不同于市面編程品牌采用的人機交互模式，小圖靈采用了“大班學習、小班服務”的雙師教學模式。但這樣的模式絲毫沒有阻擋這一產(chǎn)品成為爆款課程。

　　舉例來說，有道小圖靈實現(xiàn)了教學直播系統(tǒng)和編程操作系統(tǒng)無縫切換。在圖形編程課中，學生在一個知識點后隨即進入編程操作系統(tǒng)。系統(tǒng)以由淺入深的闖關模式，讓學生完成階段教學后的個性化實戰(zhàn)演練，并在每個關卡都實現(xiàn)了實時的自動評分。老師可以實時看到學生的練習結果，一邊學一邊練直接解決了學習強度和密度的問題。

　　從結果端來看，這一產(chǎn)品當前已被101中學國際部、人大附實驗小學、人大附西山學校、中關村二小等多所北京市中小學引入，并在之后很長一段時間內(nèi)成為周楓逢人必夸的產(chǎn)品，也成為其下班后與家里兩個兒子進行“頭腦風暴”的重要“依托”。

　　讓周楓興奮的還有另外一款產(chǎn)品：有道縱橫。

　　根據(jù)2020財年業(yè)績報告顯示，第四季度有道圍棋續(xù)報率（正價課續(xù)正價課）已超過70%。而這時候距離有道縱橫的正式推出，也不過是半年時間。

　　與小圖靈一樣，為了挑選最優(yōu)秀的師資并緩解優(yōu)秀師資短缺潛藏的壓力，有道縱橫采用了“大班授課、小班服務”的模式。其中，提高教學效率、撬動學生上課積極性、檢驗學生學習效果的關鍵，就是有道自研的圍棋AI，即一種對弈平臺。

　　要說這樣的AI能夠契合的用戶價值有多大？周楓曾在一次演講中這樣解釋道：

　　“第一，我們團隊花了大量功夫做難度可控的、棋力可控的圍棋AI；第二，可控棋力的AI和復盤能力；第三，我們推的是學員和學員、學員和老師之間的對弈，強調(diào)人人對弈而不是人機對弈，人機對弈只是找不到人對弈時候的補充手段。”

　　與此同時，有道做素質(zhì)教育的思路開始探索“素質(zhì)”二字所能代表的更深層次的意義。

　　要知道，許多傳統(tǒng)的線下圍棋教學都是由職業(yè)棋手退役后開設，其教學模式自然也是以競技目標為主，即教授學生如何在圍棋中擊敗對手、贏得段位；而如果從教育領域看圍棋教學，更多地應該注重學生的多方面培養(yǎng)，而非僅僅導向單一結果。事實上，這也是教育改革中的重要方向。

　　“把孩子培養(yǎng)的更高、更快、更強，這是體育競技的宗旨。”有道縱橫教研負責徐平表示有道縱橫的教學理念則是將圍棋做得更有厚度，并將國學思想、數(shù)學思維等知識融入到圍棋教學中。

　　“我們核心目的是去培養(yǎng)思考力、專注力，不是說培養(yǎng)職業(yè)圍棋選手。”

　　這樣的理念，在有道德拉科學這一產(chǎn)品中，更進一步地實踐著。

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　　2021年，有道完成了對于德拉學院的收購工作，在內(nèi)部重新整合后推出了有道旗下科學教育品牌有道德拉科學。而在被收購前，德拉學院已經(jīng)在線下耕耘了長達8年的時間，就是這樣一只看上去并不起眼的團隊，已經(jīng)擁有了自研的四大板塊課程、四個完整的IP架構，甚至說自主研發(fā)的配套教具都超過了1000套。

　　而這支團隊最為特別的一點堅持是，他們并不希望孩子在上德拉科學課的時候有學科的壓力，不希望家長抱著學知識的心態(tài)把孩子送到這里，所以他們的課程也并非局限于帶孩子做實驗、為孩子答疑解惑，每節(jié)課的課程也并非獨立的某個科學知識。

　　那德拉科學到底是什么呢？

　　“我們不想用知識點教學束縛孩子對科學的一切好奇心、對世界的一切想象力，我們就是想讓孩子跟著這四個主人公走南闖北，在我們這四個主人公小的‘世界觀’里，幫助孩子塑造影響他一生的世界觀。”德拉科學負責人王猛說。

　　或許也是基于這樣的理念，從商業(yè)角度來說，德拉科學也在打破“科學啟蒙僅能招致低幼學段孩子”的桎梏。

　　從學員數(shù)據(jù)來看，小到幼兒園中班，大到小學六年級，德拉科學的各學齡段學員分布地相較均勻。

　　從To C到To B，抓一個新的創(chuàng)業(yè)“節(jié)奏”

　　以用戶為中心，是常人提起這家互聯(lián)網(wǎng)出身的公司，最直觀的一種感知。在過去，圍繞用戶需求推出、迭代產(chǎn)品，是有道始終踩準的一個創(chuàng)業(yè)節(jié)奏。

　　現(xiàn)如今，有道的用戶群體正在從原來的C端，橫向擴展至B端。

　　8月5日，網(wǎng)易有道召開主題為“共創(chuàng)素質(zhì)教育未來”的行業(yè)合作發(fā)布會。網(wǎng)易有道重點介紹了提供教學解決方案的課程平臺——有道優(yōu)課，該產(chǎn)品定義為為線下機構提供一站式素質(zhì)化轉型方案。

　　發(fā)布會上，有道優(yōu)課團隊 將為合作的線下教育機構提供教學培訓服務、線上課程內(nèi)容、課堂互動平臺、教務管理系統(tǒng)、學情報告分析等一系列教學解決方案。

　　其中，最重要的課程體系方面，包括上文所列的有道旗下素質(zhì)教育品牌將全部包含在內(nèi)、供合作機構選擇。在完整的課程體系之外，有道還將為合作伙伴提供一站式的內(nèi)容+服務的伴跑式合作方案，具體包括宣傳物料、教師培訓、課程資料等全鏈條服務。

　　不過，不同于純在線形式的素質(zhì)教育課程，有道優(yōu)課在提供課程解決方案時也會適當為合作機構放權，使其根據(jù)自身的情況進行個性化輔導。

　　“線下的優(yōu)課模式都是小班授課方式，因此現(xiàn)場輔導的老師可以根據(jù)孩子的不同反映給予不同的激勵方式、對孩子的不同操作進行不同的輔導，這都是可以極具個性化的。例如，在有道縱橫的課堂上，學生就可以體驗主講+AI對弈+輔導全場景的學習閉環(huán)，輔導場景的服務親密度自然要比純在線形式要強。”網(wǎng)易有道高級副總裁金磊表示。

　　根據(jù)官方披露的數(shù)據(jù)顯示，在過去一年的時間里，有道優(yōu)課已與272家線下機構和學校達成合作，提供素質(zhì)教育賦能方案。

　　事實上，這樣的合作模式，也給予了有道做素質(zhì)教育更廣闊的空間。

　　“通過我們的內(nèi)容、老師、技術加持下所為機構能帶來的新的教學體驗，其實也在某種程度上，給予了有道將自身的素質(zhì)教育產(chǎn)品傳播的更廣闊、使越來越多的孩子能夠接觸這些優(yōu)質(zhì)課程的機會。”

　　金磊提到，未來有道優(yōu)課這一To B平臺上所能承載的課程品類會越來越多、同時也會持續(xù)迭代。

　　事實上，對于有道而言，素質(zhì)教育已經(jīng)被定義為成人教育、智能硬件之外，公司的第三增長曲線。

　　但就像周楓一直對團隊傳達的觀念那樣，快慢之間要掌握自己的節(jié)奏，做教育做內(nèi)容永遠不是可以急得來的，也不能因為自我滿足就可以膨脹的。最終檢驗的，永遠只有用戶的口碑。

　　因此，哪怕在素質(zhì)教育的路上，有道素質(zhì)教育團隊已經(jīng)摸索了四年之久，但他們還是更傾向于表述：“探索素質(zhì)教育這一增長曲線，我們還在路上。”