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　　原標題：不能熬夜寫作業(yè)!一地實行“作業(yè)熔斷機制” 網(wǎng)友吵翻…… 

　　學校實行“作業(yè)熔斷機制”

　　到點即停

　　及時就寢

　　第二天說明情況后無需補做

　　這是蘇州工業(yè)園區(qū)教育局

　　近日發(fā)布《致園區(qū)家長的一封信》中的呼吁

　　此舉引發(fā)網(wǎng)友熱議

　　公開信提到，小學生至21:20、初中生至22:00、高中生至23:00仍未完成作業(yè)的，應停止作業(yè)，及時就寢，保證充足睡眠。第二天向老師說明情況即可，未完成部分無需補做。老師會根據(jù)情況做出教學調整，促進孩子學習更加有效。

　　該公開信表示，學校實行“作業(yè)熔斷機制”，是為了促進孩子身心健康、全面發(fā)展，避免孩子學業(yè)負擔過重或因長期超負荷學習消磨學習興趣和成長自信。

　　這并非“作業(yè)熔斷機制”首次出現(xiàn)在大眾視野。今年3月底，廣西南寧貴雅路小學發(fā)布的《關于作業(yè)熔斷制度的通知》，就曾引發(fā)討論。再往前，自2021年至今，安徽、江蘇、浙江等多地都通過教育主管部門或學校發(fā)文的形式，推行過“作業(yè)熔斷機制”。

　　雖然“作業(yè)熔斷”是個新詞，其實還是老問題。中辦國辦出臺的《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》專門強調，“個別學生經努力仍完不成書面作業(yè)的，也應按時就寢”。

　　2021年4月，教育部公布了《教育部辦公廳關于進一步加強中小學生睡眠管理工作的通知》，其中規(guī)定：小學生每天睡眠時間應達到10小時，初中生應達到9小時，高中生應達到8小時。“‘作業(yè)熔斷機制’是希望學生能夠有充足的睡眠，不能因為作業(yè)影響到學生的身體健康。”21世紀教育研究院院長熊丙奇接受南方+記者采訪時表示。

　　“作業(yè)熔斷機制”效果如何？

　　據(jù)海報新聞此前報道，除山東省實驗小學等個別學校作為全國比較典型的學校，在實行“作業(yè)熔斷機制”半年多后仍能主動接受采訪外，不少發(fā)布過相關政策的地方教育部門和學校都對“熔斷”效果不再多提。

　　“熔斷機制，實際上是一個兒童的保護機制。”中國家庭教育學會副會長、中國青少年研究中心研究員、家庭教育首席專家孫云曉表示，對待兒童的問題，有一個基本原則，就是尊重，他們的成長規(guī)律需要得到尊重和保護。

　　熊丙奇稱，從總體上來看，現(xiàn)實生活中，很多家長不但要求學生完成學校作業(yè)，還要求學生完成校外培訓機構布置的作業(yè)，如此導致學生作業(yè)負擔很重?，F(xiàn)在的家長存在焦慮心態(tài)，擔心自己跟孩子減負，別人家的孩子繼續(xù)學習，導致自己的孩子缺乏競爭力，在未來的升學考試中，不能有更好的表現(xiàn)。目前，中高考改革沒有破除這一風險。

　　“加強學生的作業(yè)管理、睡眠管理只是一方面。”熊丙奇稱，唯分數(shù)唯升學唯學歷評價體系下，學生的學業(yè)壓力問題仍舊存在。進一步還是要推進教育評價改革，為學生建立多元的評價體系，提供多元的成才選擇。

　　老師、家長怎么看？

　　蘇州工業(yè)園區(qū)一位老師告訴記者，“‘作業(yè)熔斷制’并非新規(guī)，在‘雙減’開始時，園區(qū)就已經開始明確要給學生的作業(yè)減負，只不過當時還不叫‘作業(yè)熔斷制’。”

　　另一位老師則向記者反映，“現(xiàn)實中，大多數(shù)家長很少主動提出‘作業(yè)熔斷’。老師布置的作業(yè)無論多少，每次寫不完的總是那幾個學生，有一些是家長教育方式和學生學習習慣的問題。”

　　有人表示，現(xiàn)實中真正執(zhí)行很難。也有人建議學校減少作業(yè)量，然而老師也有難處，作業(yè)完成時間因人而異。“這跟孩子的效率和能力有關系，怎么判斷多久能做完呢？同樣的時間，學霸快要寫完了，某些同學才寫兩題。”

　　此前，一名來自廣西的家長表示，有的孩子自律性強，有的孩子自律性差。她擔心，政策一旦推廣開來，會加速拉開孩子學習成績的兩極分化。

　　除此之外，也有一些家長表示點贊和支持，部分家長稱感到人性化，能夠讓孩子早點睡覺。

　　他們中有人認為，隨著政策的逐步推行，學生肩上承載的壓力總會被逐漸減輕。