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　　原標(biāo)題：精銳·至慧學(xué)堂：多元思維成就孩子的美好未來(lái)

　　多元思維這個(gè)詞語(yǔ)最經(jīng)典的出處在于《窮查理的寶典》，作者芒格提到了對(duì)于他一生影響很深的模型，為多元思維模型。查理·芒格的一生中，多元思維模型貫徹始終，無(wú)論是閱讀學(xué)習(xí)，還是投資選股中都能發(fā)現(xiàn)它的影子。他的多元思維模型為他提供了一個(gè)認(rèn)知背景，使他擁有了看清生活本質(zhì)和目標(biāo)的非凡洞察力。

　　那么，多元思維是什么樣的思維呢?比如說(shuō)，同樣是一片森林，如果你想讓人在其中不迷路，畫張地圖更好;如果你想讓人了解它演變的歷史，做一張年代表更好;如果你想讓人明白你和這片森林的故事，那寫一篇文章更好。這就是你描述這片森林采用了不同的思維。

　　為什么多元思維那么重要?有句名言就說(shuō)得一清二楚了，手里只有錘子的人，世界上任何事物在他眼里都是釘子。因此，擁有多元思維的人，手里不只是擁有錘子，而是擁有整個(gè)工具箱。

　　由哈佛北大精英創(chuàng)立的精銳·至慧學(xué)堂，始終致力于培養(yǎng)4-12歲少兒數(shù)感思維、語(yǔ)言能力、STEAM創(chuàng)課等多元思維能力的培養(yǎng)，以及綜合素養(yǎng)的提升。其引入”哈佛案例教學(xué)法“并全面融入各年齡段課程中，拋棄傳統(tǒng)型滿堂灌的授課模式，注重啟發(fā)式，討論式教學(xué)，致力于提升孩子主動(dòng)思考和學(xué)習(xí)的能力。

　　至慧學(xué)堂怎么樣?它是如何幫助孩子擁有多元思維的呢?創(chuàng)始人“學(xué)霸張”總結(jié)自己在哈佛北大的學(xué)霸經(jīng)驗(yàn)，不但將“哈佛案例教學(xué)法”融入基礎(chǔ)教育并提出學(xué)習(xí)力概念，還通過(guò)搭建“i至慧·多元互動(dòng)教學(xué)體系”，強(qiáng)調(diào)主動(dòng)學(xué)習(xí)及多元互動(dòng)的小組授課，致力于幫助孩子更快愛上學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)成績(jī)，成為思維小達(dá)人。

　　精銳·至慧學(xué)堂還根據(jù)皮亞杰兒童發(fā)展理論對(duì)課程進(jìn)行全面升級(jí)，同時(shí)推出華東師范大學(xué)教育學(xué)部副主任、中國(guó)教育學(xué)會(huì)學(xué)期教育專業(yè)委員會(huì)常務(wù)副理事長(zhǎng)黃瑾及其團(tuán)隊(duì)所設(shè)計(jì)的“慧玩教具”也可以激發(fā)孩子的動(dòng)手興趣。近50種專業(yè)科學(xué)的教具讓孩子在游戲、活動(dòng)、動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程中去感知世界、獲取知識(shí)、鍛煉數(shù)感思維，鼓勵(lì)孩子在自己的經(jīng)驗(yàn)水平上體驗(yàn)、接觸和應(yīng)用，著力培養(yǎng)推理、驗(yàn)證、交流等能力。

　　值得關(guān)注的是，喜歡有趣的事物，喜歡游戲是孩子的天性，精銳·至慧學(xué)堂斥資近千萬(wàn)開發(fā)的情景式互動(dòng)課件，在至慧兔等卡通伙伴的帶領(lǐng)下，讓孩子置身探索的旅程之中，致力于激發(fā)孩子學(xué)習(xí)動(dòng)力。

　　讓家長(zhǎng)們高興的是，i至慧O2O智能學(xué)習(xí)平臺(tái)服務(wù)于所有精銳·至慧學(xué)堂的學(xué)員和家長(zhǎng)，家長(zhǎng)可在移動(dòng)端管理、參與、反饋孩子在精銳·至慧學(xué)堂的學(xué)習(xí)，打通線上和線下，形成家?；?dòng)閉環(huán)。

　　不難看出，精銳·至慧學(xué)堂一直在注重培養(yǎng)孩子的多元思維能力，并通過(guò)種種創(chuàng)新教育方式的實(shí)施，踐行對(duì)廣大學(xué)生和家長(zhǎng)的承諾——成就其美好未來(lái)!