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　　原標(biāo)題：高考綜合改革試點啟動 文理劃分的時代謝幕！

　　10月25日，作為全國第五批啟動高考綜合改革的省份，陜西、山西發(fā)布全省2025年普通高校招生考試報名通知，明確了2025年普通高考實行“3+1+2”模式，不再分文理科。同樣將于2025年實施“新高考”的四川、云南、河南、內(nèi)蒙古等地，此前也公布了2025年普通高考報名政策。

　　高考改革十年來，無數(shù)學(xué)子“丟掉”曾經(jīng)二元的身份，步入全新的賽道。這一切，源自2014年起實施的一項“革命性”政策——《國務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》。文件中提出，啟動高考綜合改革試點，不分文理科。

　　發(fā)展至今，我國除了西藏和新疆，已有29個省份正式啟動“文理不分科”的新高考改革。至此，在全國范圍內(nèi)全面取消文理分科，已成定局。

　　文理劃分的時代，謝幕

　　取消文理分科，由來已久。

　　在為大學(xué)培養(yǎng)預(yù)備人才的高中，文科與理科成為兩條平行線，互不牽扯，各自進行人才培養(yǎng)。“文科生”和“理科生”成為諸多人從高中起就相伴一生的“標(biāo)簽”，不斷塑造乃至固化學(xué)生的自我認知。文理分科的爭議在于可能帶來兩種文化的分割。

　　正如蔡元培先生所說:“文、理分科之流弊，乃文科學(xué)生，因與理科隔絕之故，直視自然科學(xué)為無用，遂不免流于空談。理科各學(xué)，均與哲學(xué)有關(guān)，自然哲學(xué)，尤為自然科學(xué)之歸宿，乃理科學(xué)生，以與文科隔絕之故，遂視哲學(xué)為無用，而陷于機械的世界觀。”

　　在這一背景下，國家和社會開始強調(diào)文理交融的通識教育，而新高考改革是近年來教育界最為轟動的事件之一。國務(wù)院于2014年頒布相關(guān)文件，宣布取消文理分科。同年，浙江、上海成為首批試點省份，對所有高一新生全面啟動”3+3”新高考模式。2017年，也就是新高考元年，34萬余浙滬學(xué)子奔赴考場，成為我國第一批參加新高考的考生。

　　此后幾年，高考改革政策逐步從東部地區(qū)延展到中西部地區(qū)，按照五個批次分批有序的推行。并從第三批開始，原有的“3+3”模式被“3+1+2”模式取代，具體實施細則在實踐中不斷調(diào)整和優(yōu)化。依據(jù)各省歷年參加新高考的人數(shù)，至今我國已累計培養(yǎng)2600多萬未進行文理分科的學(xué)生。

　　一場意義非凡的高考“革命”

　　“新高考”，“新”在哪？

　　目前全國絕大多數(shù)省份采用“3+1+2”新模式，原來的2個科目考試（文綜和理綜）變?yōu)?2個科目的排列組合；數(shù)學(xué)不再分文理；三門統(tǒng)考科目使用全國卷，由教育部命題，選考科目均由各省命題。新高考改革給予了學(xué)生最大限度的選科自由，有利于其發(fā)揮優(yōu)勢，規(guī)避短板。

　　對高中生來說，選科的重要性不言而喻，它將直接影響學(xué)生未來的專業(yè)取向和擇校。不少高校招生時明確規(guī)定高考未考某一科目，無法報考這一專業(yè)，比如中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)只招收高考選考科目為物理和化學(xué)的畢業(yè)生。因此，選科相當(dāng)于提前讓學(xué)生對未來發(fā)展做出規(guī)劃，做出更加理性的選擇。

　　除了考試科目的重大調(diào)整，新高考改革方案在賦分方法、志愿填報、考試機會、教學(xué)方式等方面均有大變革。

　　最突出的變化在于，在“4選2”的選考科目里，成績采用的是“等級賦分制”。所謂“等級賦分”，就是將“ 分”改為“位次分”，把考生的原始成績通過轉(zhuǎn)換公式（四舍五入）計算出等級成績，其初衷是為了保證不同選考科目之間成績呈現(xiàn)的可比性和公平性。比如，某省政治科目排名前15%（A等級）的原始成績區(qū)間為98-82分，對應(yīng)的等級分?jǐn)?shù)區(qū)間為100-86分，某考生原始分為84分，按公式轉(zhuǎn)換后的等級成績?yōu)?8分。

　　截圖自湖南省人民政府《新高考“等級賦分”是什么？》

　　在志愿填報方面，學(xué)生報考由側(cè)重“學(xué)校”向“學(xué)校+專業(yè)”轉(zhuǎn)變。新高考錄取方式為各省按物理、歷史兩個類別分列招生計劃、分別劃線、分別進行投檔錄取。不同省份設(shè)置最多可填報的志愿數(shù)量不一樣，基本維持在24個~112個之間。常見的志愿填報方式有兩種，分別是“院校專業(yè)組”和“專業(yè)（類）+院校”，各省情況不一。

　　新高考還力求破除“一考定終身”。雖然大部分省份只有一次高考機會，但近年來一些省份也在探索多次考試的機會。例如，浙江和上海實行“兩次高考”，即春季高考和夏季高考。部分省份的英語（含聽力和筆試）可提供兩次考試機會，上海、浙江、天津明確英語一年兩考，允許考生選擇最好的一次成績作為最終成績，有利于減輕考生的高考壓力。

　　此外，選考科目的不同使得高中教學(xué)正式進入“走班制”時代。學(xué)生將不再固定在一個教室上課，而是根據(jù)自身的課表流動上課，這意味著高中教學(xué)管理愈發(fā)向“大學(xué)化”邁進。有媒體評論，未來的高中生將不再有固定的班級、朝夕相處的同學(xué)，“同桌的你”或?qū)⑾А?/p>

　　路漫漫其修遠兮

　　如曹雪芹《回前詩》所說的：“十年辛苦不尋常。”新高考改革，仍有很長一段路要走。

　　新高考改革初期，出現(xiàn)了一些違背政策本意的情況。在學(xué)生選擇權(quán)加強的同時，也引發(fā)了功利選科現(xiàn)象，致使部分科目“遇冷”，最典型的是“棄考”物理和化學(xué)。

　　為了遏制這一偏差行為，后來推行的“3+1+2”模式中將物理單獨作為 科目，實際上是一種科目保障機制。此外，教育部2021年出臺的《普通高校本科招生專業(yè)選考科目要求指引（通用版）》，進一步加強了對選考科目的要求。“在所列出的92個本科專業(yè)類里，65個專業(yè)類要求必選物理，占比70.65%；56個專業(yè)類要求必選化學(xué)，占比60.87%；55個專業(yè)類要求必選物理+化學(xué)，占比59.78%。”至此，想選擇理工科專業(yè)的考生，就不能棄學(xué)難度大的物理和化學(xué)。

　　有人認為，等級賦分的計算方法較為籠統(tǒng)，前1%的考生成績原則上會被賦予相同的滿分，這會淡化最優(yōu)考生和次優(yōu)考生的學(xué)科水平差距。以20萬人選考生物為例，原始分滿分可能只有100人，但等級換算后將有2000人（20萬的1%）獲得滿分，剩下的1900人被“間接增分”。還有人指出，等級賦分的最低值為30分，考生即使交白卷，依舊可以得到30分的保底成績，這或許有失公平。因此，考生群體區(qū)分度不夠的問題仍需要關(guān)注。

　　諸如此類的爭議，似乎應(yīng)驗了改革中的“鐘擺”現(xiàn)象，體現(xiàn)出高考改革應(yīng)兼顧公平與效率、理想與現(xiàn)實。新高考改革只有順應(yīng)主流民意，不斷改進完善，才能更加順利地長久推行。

　　美國著名科學(xué)家拉比說:“只有把科學(xué)和人文融為一體，我們才能期望達到與我們的時代和我們這一代人相稱的智慧的頂點。”破除文理之間的學(xué)科藩籬，培養(yǎng)有創(chuàng)新意識的通識人才，勢在必行。