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　　原標題：消失的“留級”又回來了，釋放重大教育信號！未來十年，這些教育預言可能成真

　　今年教育部發(fā)布了新修訂的《中小學生學籍管理辦法》，其中，第17條提到 “適度放開特殊教育學生的學籍變動權(quán)限”，允許其降級就讀，這一信息備受家長關注。

　　“特殊教育學生”，包含智力、視力、聽力、身體等缺陷的學生，也可稱之為所謂的“學困生”。

　　有人問，消失了20年的留級制度是不是要回來了？

　　從“一刀切”到“個性化”，它的“隱性回歸”意味著什么？是好事嗎？

　　以前提到留級，很容易關聯(lián)一些負面詞匯，比如：占用學位、不夠聰明等。

　　但如今隨著時代發(fā)展，越來越多的學校教育更注重“以孩子為中心”，幫助孩子找到適合的學習節(jié)奏。

　　未來的人才戰(zhàn)略方向，是追求多樣化， 即人人能成才，而非一味“掐尖”。我們要關注孩子能不能在學習之外，長出新東西。

　　這和此前上?？萍拣^館長倪閩景先生在IEIC大會上分享的觀點不謀而合，當時，他提出未來教育的8個預言，就包含了“追求教育多樣化”的觀點。 未來十年，我們的教育還將產(chǎn)生哪些變化？不妨先聽聽他怎么說。

　　如今世界的發(fā)展速度超乎想象，我們?nèi)旖佑|到的信息量，可能相當于十八世紀的人一輩子接觸到的信息量。

　　如果我們回顧5000天以前的世界，再對比現(xiàn)在，世界發(fā)生了什么？

　　報業(yè)被顛覆了，電視被顛覆了，零售業(yè)被顛覆了，董宇輝一個人替代了500萬人的工作。什么叫“顛覆”？先“顛”，先產(chǎn)生振動，然后就沒了，“覆”了。

　　我曾經(jīng)說過一句話：“人工智能將替代所有把人作為工具的工作”。如果我們把研究者作為工具的話，那也將被顛覆。

　　如今的教育已經(jīng)“卷”到極限了。現(xiàn)在孩子的學習時間已經(jīng)夠多了，不能再延長了，孩子出現(xiàn)心理問題的也很多。再這樣下去的話，不正常的孩子比正常的孩子要多。

　　未來十多年，一定是教育大轉(zhuǎn)折的實踐，將來的教育是面向全體學生的高質(zhì)量發(fā)展，而不是把聰明的孩子選拔出來。

　　教育改革的方向，應該要強調(diào)多樣化和實踐性，讓孩子擁有好奇、閑暇與自由。這是未來13年里，教育要走的路。

　　此外，教育的邏輯也將面臨重大改變。

　　過去的40多年，我們國家發(fā)展邏輯是“模仿追趕”，人家遠遠在前面，我們要超越、追趕他們。而和這個相配套的教育邏輯，就是讓大家學一樣的東西，然后把考高分、滿分的學生挑出來，把他們送到好的大學里繼續(xù)學，將世界上先進的內(nèi)容學過來。

　　這樣的教育邏輯，在這40多年以來是非常成功的。但現(xiàn)在為什么現(xiàn)在覺得不對了？

　　因為按照李政道先生的說法，我們國家也有可能走到世界前列，不再是“模仿追趕”，而是“創(chuàng)新驅(qū)動”。“創(chuàng)新驅(qū)動”的教育邏輯需要我們培養(yǎng)孩子去創(chuàng)新、創(chuàng)造，讓每個孩子都擁有使命感。

　　所以，教育將朝著“為創(chuàng)新而學”的方向發(fā)生改變，而不再是為了考“高分”。

　　圖源 | pexels

　　教育不會一成不變，現(xiàn)在正處于顛簸期，它可能會有一個反轉(zhuǎn)的過程。為此，我對“5000天后的學校教育”有8個預言：

　　第一個預言：個性化學習知識的需求將通過機器來滿足，人工智能助手（比如虛擬教師）會被普遍使用，元宇宙等場景會成為學生創(chuàng)造性學習的新空間。

　　第二個預言：教師依然存在，但其主要價值將體現(xiàn)在情感的連接和人生導師的角色上。

　　教師的職責，不再是以傳播知識為主，而是作為人生導師，給予學生目標感和使命感。簡單傳遞知識的教師崗位一定會大規(guī)模被淘汰。

　　第三個預言：將來的學校課表，體育、藝術(shù)、科技活動會成為課時最多的課程。

　　我前面提到，人工智能將顛覆所有把人作為工具的工作。那孩子們將來干什么？人類歷史上有過一個非常有意思的時期——古希臘時代。

　　那時候，貴族是自由人，因為有大量的奴隸為他們服務。那他們干什么？他們發(fā)展了哲學、科學、藝術(shù)、體育等領域，比如奧林匹克就是那個時候開始的。

　　我們也一樣，未來很多事情都由機器來做，孩子主要就是從事體育、藝術(shù)、科創(chuàng)，這將成為未來孩子生活、工作的常態(tài)，也一定會成為教育的常態(tài)。

　　第四個預言：統(tǒng)一要求的基礎性知識將大幅度減少。

　　現(xiàn)在課程標準是高綱，對學生要求很高，能完成這個課程標準的只有20%的孩子，80%的孩子都以失敗而告終。

　　但非常有意思的是，高綱有一個特點，即不能超綱。哪怕這20%的孩子超綱，老師教學、考試命題超綱都是違規(guī)行為，孩子的學習是被“封頂”的。

　　這個邏輯在過去40年里非常成功，因為只有學一樣的、考一樣的，才能把會學習的人挑出來。但如果按照“創(chuàng)新驅(qū)動”的教育邏輯，這樣的做法就不合適了，必須將課程標準改成“低綱”。

　　美國孩子的學習成績是一塌糊涂的，因為他們的標準很低，所有的孩子都覺得學了以后很有自信，但實際上他們的學習要求較低，但學習上不封頂。

　　舉個例子，在PISA考試中，中國孩子遠遠比美國孩子的成績好得多，但在創(chuàng)新方面為什么我們不如他們？因為我們的孩子是"一樣的好"，而他們是"不一樣的差"。站在創(chuàng)新角度來講，200個不一樣的孩子，盡管學習很差，但創(chuàng)造力非常強，這是我們未來要走的方向。

　　第五個預言：教育追求多樣化，而非追求考試成績。

　　如果教育只追求成績好，那學習的目標就是同一個，考100分。如此逼得孩子只能卷，你學到11點，我學到12點，你學到12點，我通宵。

　　但如果教育追求多樣化，其好處是大家不用單一地追求分數(shù)，同時多樣化發(fā)展也是創(chuàng)新的源泉。比如，“犯錯”是在科學家身上經(jīng)常發(fā)生的事。

　　幾個月前，我跟諾貝爾獎獲得者邁克爾·萊維特先生對話的時候，他說出了我一直想表達的話，他說“優(yōu)秀的科學家，90%的時間在犯錯，頂尖的科學家，99%的時間在犯錯，考100分的人從不犯錯，只說明他學習能力強，并不代表他是一個創(chuàng)新者。”

　　第六個預言：將會出現(xiàn)大量特色多元、形態(tài)多樣、以情感連接和實踐性活動為主導的小微學校，一個學校不超過150個人。

　　為什么？有一個“150人現(xiàn)象”，即每個人能夠非常熟悉地叫出名字的人數(shù)，是150人。因為知識發(fā)展得太快，老師也可能會出現(xiàn)知識盲區(qū)。

　　如果未來我們的學校，能夠老師、大孩子、小孩子一共就150個人，像一個家庭一樣，每個人都互相認識，那所有人都可以共同成長，互相學習，這是將來必然的發(fā)展趨勢，而不是像如今這樣，學校越來越大，但大家互相都不認識。

　　第七個預言：國際教育將成為重要的學習內(nèi)容。

　　我們常說“人類命運共同體”，確實如此，地球現(xiàn)在遭遇前所未有的威脅，需要我們?nèi)ビ犹魬?zhàn)，還有非常復雜的國際性難題，需要孩子們今后去破題。

　　所以，國際理解融合教育將會成為國際教育的基本模式，只有人和人之間互相了解，才能破解當前的難題。

　　第八個預言：科技館、博物館和校外社會實踐點將成為孩子每周必去的學習空間，而不是12年才來這些地方一趟。

　　科技發(fā)展太快了。我們的學校是一個世界的模擬器，它不是真實的世界，但校外卻是世界的本身，孩子只有在真實的世界里才能找到自己的人生意義，找到學習的價值和他的使命感。