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　　原標題：名單公布！13個專業(yè)被黃牌警告 你的專業(yè)中招了嗎？

　　2024年底，北京市教育委員會公布2024年北京市職業(yè)院校近三年新增專業(yè)質量監(jiān)測評價結果。

　　9所高職的13個專業(yè)被評“黃牌、限期整改”，包括人物形象設計、化妝品經(jīng)營與管理、財富管理、大數(shù)據(jù)與財務管理、跨境電子商務等。

　　這些專業(yè)可能因存在不招生或連續(xù)三年招生人數(shù)不足10人，學校專業(yè)設置評議機構發(fā)揮作用不夠，課程設置不合理、課程標準建設滯后，教師高級職稱比例和“雙師型”教師比例不達標，對接職業(yè)崗位典型工作任務的實踐教學條件缺失等問題，責令整改。若整改后仍未達到要求，專業(yè)則將被亮“紅牌”，撤銷其辦學資格。

　　不只職業(yè)教育，今年3月，重慶市教育委員會也開展了普通高校本科新設專業(yè)評估工作。2023年、2024年有首屆學生進入畢業(yè)學年的專業(yè)為評估對象，涉及21所高校的92個專業(yè)。最終有7個專業(yè)評估結論為“限期整改”。

　　不合格，就停招

　　《普通高等學校本科專業(yè)設置管理規(guī)定》明確指出，高校應高度重視新設專業(yè)的建設。在沒有畢業(yè)生之前，對新設專業(yè)進行年度檢查、發(fā)布專業(yè)建設質量年度報告，接受社會監(jiān)督。在新設專業(yè)首屆學生進入畢業(yè)學年時，高校主管部門應組織實施專業(yè)評估。評估結論作為新設專業(yè)繼續(xù)招生、暫停招生的依據(jù)。

　　2023年，四川省教育廳、人力資源社會保障廳聯(lián)合印發(fā)《關于深化高等學校“就業(yè)—招生—培養(yǎng)”聯(lián)動機制改革的指導意見》即提出建立新設專業(yè)檢查評估制度，在新設專業(yè)招生的次年和畢業(yè)學年組織實施專業(yè)評估，評估結論作為新設專業(yè)繼續(xù)招生、暫停招生的依據(jù)。

　　重慶本科新設專業(yè)評估規(guī)定，評估結論將作為市級專業(yè)建設相關項目、下一年度新專業(yè)申報、招生計劃和項目績效分配等方面的參考依據(jù)。限期整改的專業(yè)自評估結果公布一年后由市教委組織專家進行現(xiàn)場復查，如整改期滿仍不合格，將暫停招生。

　　此外，江蘇、廣東、湖南、貴州等地教育廳也都印發(fā)有本省普通高等學校本科新設專業(yè)評估的工作方案。

　　用28個指標評估新專業(yè)

　　針對新設專業(yè)，評估評什么？以2024年《重慶市普通高等學校本科新設專業(yè)評估指標體系（試行）》為例，共包括專業(yè)定位與規(guī)劃、師資隊伍、教學資源、學生發(fā)展、質量評價、專業(yè)影響6個一級指標，下設15個二級指標、28個三級指標。其中，絕大部分為定量指標，即需要專業(yè)“用數(shù)據(jù)說話”。

　　比如“學生評教”指標要求，學生對學校提供的教學資源、教學管理與服務、專業(yè)教學質量、師德師風等滿意度不低于全校平均分。

　　28個三級指標中，有8個指標被標注了?（見下圖）。新設專業(yè)評估工作規(guī)定，若出現(xiàn)以下三種情況的任意一種，評估結論都為“限期整改”。

　　（1）帶?的三級指標有2個及以上不符合；

　　（2）不帶?的三級指標有5個及以上不符合；

　　（3）帶?的三級指標有1個不符合，且不帶的指標有3個及以上不符合。

　　警惕專業(yè)“過度跟風”

　　高校計劃增設一個專業(yè)時，需要對擬增設專業(yè)的必要性和可行性進行調研、論證，突出高校辦學特色，優(yōu)化師資隊伍和教學資源配置，提出科學的人才培養(yǎng)方案。

　　而且不論是國控專業(yè)還是首次在高校設立的新專業(yè)，其增設都需要經(jīng)過嚴格審批。2023年各高校申報的本科專業(yè)共計525個（不包括備案類專業(yè)），最終只有41%通過審批。若申報增設專業(yè)目錄外新專業(yè)，審批更嚴格，162個新專業(yè)中僅有24個審批通過。

　　除了要把好增設專業(yè)質量入口關，一個新設專業(yè)能不能辦好，最終還得要接受就讀學生和就業(yè)市場的檢驗。

　　以時下熱門的數(shù)據(jù)科學與大數(shù)據(jù)技術專業(yè)為例，自2015年北京大學、對外經(jīng)濟貿易大學和中南大學3所高校首批獲批開設以來，截至目前已有748所高校開設，每年畢業(yè)生規(guī)模3.6~3.8萬人。

　　然而，由于一些地區(qū)高校“過度跟風”，在還未儲備師資、缺乏資源教材、課程體系尚未完善的情況下就設立了大數(shù)據(jù)專業(yè)，間接導致該專業(yè)人才培養(yǎng)質量出現(xiàn)問題。與此同時，專業(yè)重復設置、布點過多問題的日益顯現(xiàn)，也讓數(shù)據(jù)科學與大數(shù)據(jù)技術專業(yè)被列入福建、河南等地教育廳公布的限制增設專業(yè)名單中。

　　中國人民大學教育學院教授李立國認為，大量開設所謂“熱門專業(yè)”，表面上看是跟社會需求相契合，但如果培養(yǎng)質量存在問題，反而會使得學生的就業(yè)能力比較差，找不到好工作；高校專業(yè)大量趨同化，也讓部分“熱門專業(yè)”招生數(shù)量過大，“供需失衡”反而讓畢業(yè)生難以找到工作。

　　當下，國內高校正在經(jīng)歷一次大規(guī)模的專業(yè)調整潮。從近五年的新設專業(yè)變化看，“智慧”“智能”逐漸成為高頻熱詞。近十年全國新增“智慧”“智能”本科專業(yè)總計1799個，其中超八成都在近五年新增，人工智能、智能制造工程、智能建造增設數(shù)量尤為迅猛。

　　尤其是人工智能專業(yè)，雖然近些年增設數(shù)量明顯放緩，但根據(jù)陽光高考網(wǎng)數(shù)據(jù)，開設該專業(yè)的本科院校已經(jīng)有521所，相當于5所本科院校中就有2所設置了該專業(yè)。

　　此前人社部的一份報告指出，我國人工智能人才缺口超過500萬。高校在相關專業(yè)人才培養(yǎng)中，除了數(shù)量上要努力追趕社會發(fā)展需求，如何保證人才培養(yǎng)質量滿足企業(yè)用人要求，是當下辦好這個“熱門專業(yè)”更需要關注的問題。