久久精品无码一区二区三区国产,日本视频一区二区,人人干人人爱,亚洲AV第二区国产精品

　　原標題：公辦高校官宣！減少49名行政人員

　　近日，中國網(wǎng)發(fā)布的《內(nèi)江職業(yè)技術學院 專題聚焦“雙高”建設 攜手共繪發(fā)展篇章》一文提到，內(nèi)江職業(yè)技術學院縮減行政機構9個、減少行政人員49名，充實教學一線，新制定和修改完善文件37個，學校治理能力和治理水平得到明顯提升，教風、學風、校風進一步好轉。

　　多所高校，減少行政人員

　　早在2004年時，廣州大學在新一輪的行政人員精簡工作中就提到，將現(xiàn)有的428名機關行政人員，壓縮至300人（不含校領導、協(xié)理員、掛職人員）；2006年，廣東教育廳發(fā)布文件，要求各高等院校調整教職員工的編制結構，目標在2010年將“教學、科研和教育教學輔助人員”的比例提升到80%以上，將“行政工作等其他非教學人員”的比例壓縮在20%以內(nèi)；2015年，為優(yōu)化校院兩級管理、激發(fā)院系辦學活力的大學內(nèi)部治理機制，復旦大學對機關科室編制“瘦身”，校院兩級管理人員比例從超過2∶1變?yōu)?∶1，不少行政人員被“下放”。

　　朱珠在《現(xiàn)代大學治理體系視域下高校行政機構改革創(chuàng)新路徑探究》一文中，根據(jù)可查到的《教育部直屬高校的基本情況統(tǒng)計資料匯編》，選取了37所一流大學建設高校2012—2016年間的行政人員數(shù)量情況進行對比發(fā)現(xiàn)，選取的37所高校的行政人員數(shù)量各有所變化，其中行政人員數(shù)年增長率為負的高校，約占到所抽取的高校數(shù)的35%。

　　中南大學的行政人員數(shù)減少最多，哈爾濱工業(yè)大學的年均負增長率次之。

　　對于高校而言，隨著校園規(guī)模及師生人數(shù)的擴張，內(nèi)設行政機構設置不合理、人員冗雜、辦事效率低，已是近些年來備受熱議的一個話題。2017年，《教育部等五部門關于深化高等教育領域簡政放權放管結合優(yōu)化服務改革的若干意見》中已明確，高校根據(jù)辦學實際需要和精簡、效能的原則，自主確定教學、科研、行政職能部門等內(nèi)設機構的設置和人員配備。近年來，高校精簡機構和人員的事情也時常發(fā)生。

　　去年10月底，西北工業(yè)大學宣布通過“三減”（減機構、減干部、減管理人員），強化機關與學院之間的雙向交流，破圈層增活力，12月底該校網(wǎng)站更新組織機構，改革后的機構集體上線、正式亮相。此事在當時也引起了廣大網(wǎng)友的熱議。

　　今年4月，山西職業(yè)技術學院宣布順利完成內(nèi)設職能機構“三定改革”。根據(jù)學校報道，改革后21個部門實有人員數(shù)量減少了18個（縮減編制人員數(shù)量8%）。年初，該校完成全員競聘上崗工作，對29名未聘人員妥善分流、安置，最終解聘2名人員、待崗3名人員，崗位配置實現(xiàn)了科學化、規(guī)范化和標準化。

　　今年5月初，河南某高校召開財務工作會，研討交流增收節(jié)支新途徑。會議明確指出，“要減員增效，保骨干、保重點，壓縮人員經(jīng)費支出總量，提升人員效能。”

　　從各校消息和媒體報道來看，不少高校正通過合并、撤銷、重組等方式，精簡行政機構，縮編減員。

　　針對冗余人員，如何分流安置？

　　高校精簡機構、減少冗余人員等會涉及相關崗位的調整和人員的安置。高校如何妥善處理相關分流安置工作？

　　多年前，廣州大學多年前的機構改革分流途徑包含五種。培訓：鼓勵35周歲（2004年12月31日止）以下人員根據(jù)學校學科專業(yè)發(fā)展需要，考取、攻讀研究生，提高學歷后轉任專職教師。轉崗：機關行政人員轉教輔（圖書館、實驗室、電教中心）崗位、學院行政人員崗位、教學人員（含輔導員）崗位或臨工所占崗位。產(chǎn)業(yè)集團和后勤服務中心整體剝離：產(chǎn)業(yè)集團和后勤服務各實體按照規(guī)范剝離的要求，真正實行企業(yè)化管理，其人員醫(yī)療待遇不變，檔案工資不變。提前退休：部分機關行政人員工作年限滿20年，男的年滿55周歲、女的年滿50周歲的，本人提出申請，經(jīng)組織批準，可以辦理提前退休。待聘：少數(shù)因身體等原因不能堅持工作又不符合退休條件的人員及個別未獲聘上崗的人員，轉到人才交流中心，按有關規(guī)定進行管理。

　　南通大學后勤保障部針對持續(xù)深化后勤改革過程中的富余人員、核定編制或縮減編制后的富余人員、其他待崗人員等制定了《后勤保障部分流人員轉崗安置管理辦法（修訂）》，積極穩(wěn)妥地做好富余人員分流安置工作。該部門積極引導和鼓勵有技術、有專業(yè)的員工和事業(yè)編制職工優(yōu)先落實安置到新的工作崗位，合理配置人力資源，通過崗位設置、人員優(yōu)化和工資分類指導，積極組織有能力、踏實肯干的員工競爭上崗。分流安置方式包括了拓展服務項目、自謀職業(yè)、自然減員缺編崗位、病假離職、培訓轉崗。

　　當然，在減少并分流安置改革后機構冗余行政人員的情況下，行政機構依然要確保部門運行順暢，提升行政人員工作效率。對此，高校在機構改革之后，還需從更多細節(jié)出發(fā)，提升管理效能和工作效率。如通過簡化并建立標準化流程、縮短流程周期，加強培訓與發(fā)展，制定明確評價標準，建立信息共享平臺或機制，以及推進信息化建設，建立教學、科研等信息化管理系統(tǒng)，實現(xiàn)信息共享、數(shù)據(jù)互通等，使行政部門能更好地服務于學校的教學、科研等各項核心工作。

　　不管是高校機構精簡還是行政人員縮減，目的都是為了優(yōu)化資源配置，提升管理效能，不斷激發(fā)其創(chuàng)新和活力，實現(xiàn)高速運轉。但改革不是一蹴而就，如何結合學校自身的實際情況，科學制定并不斷完善改革方案，并對過程中出現(xiàn)的問題妥善解決，以確保改革有效且順利進行，值得思考。