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　　原標(biāo)題：張賽琴：孩子的寫(xiě)作興趣來(lái)自啟發(fā)孩子的思維想象能力

　　張賽琴,女,江蘇無(wú)錫人,教育部國(guó)培計(jì)劃專(zhuān)家,首批語(yǔ)文學(xué)科帶頭人、名教師、中學(xué)語(yǔ)文高級(jí)教師、江蘇省特級(jí)教師、真語(yǔ)文大師。中國(guó)教育學(xué)會(huì)“生活作文教育”課題組長(zhǎng),《小學(xué)‘快樂(lè)大作文’系列訓(xùn)練課程》(120課)被新加坡教育部批準(zhǔn)為“華文培訓(xùn)課程”,并應(yīng)邀前往新加坡講學(xué)。張賽琴100集作文示范課程被國(guó)家優(yōu)質(zhì)資源庫(kù)收錄。

　　張老師一直從事教育一線工作,在幾十年的教育生涯中不斷總結(jié)、開(kāi)拓、創(chuàng)新。二十年前張老師發(fā)現(xiàn)中國(guó)的小學(xué)生作文教學(xué)沒(méi)有完整的體系,而作文就是書(shū)面表達(dá)的能力,這個(gè)能力在孩子的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯乃至整個(gè)人生中都占有非常重要的地位。從此張老師便潛心研究小學(xué)生作文教學(xué)。

　　幾年前張老師被選為教育部國(guó)培計(jì)劃專(zhuān)家?guī)焓谡n專(zhuān)家,為國(guó)家培養(yǎng)優(yōu)秀中小學(xué)骨干教師上千名。張老師利用了所有休息時(shí)間和機(jī)會(huì)來(lái)完善小學(xué)生體系作文。從數(shù)千節(jié)的作文課堂,和上萬(wàn)篇作文的批改中慢慢總結(jié),并翻爛了所有版本的小學(xué)生語(yǔ)文教材,把教材里的所有句式、段式、章法,分門(mén)別類(lèi),計(jì)算出比例,并參照小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱一節(jié)課一節(jié)課的完善。

　　小學(xué)生體系作文分成三段,一二年級(jí)為低段,三四年級(jí)為中段,五六年級(jí)為高段,每個(gè)段有相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,低段要求掌握好十種句式,中段要求熟練十種段式,高段要求能掌握8種篇章。每個(gè)段配以24堂視頻課程,從基礎(chǔ)入手循序漸進(jìn),以培養(yǎng)孩子的寫(xiě)作興趣和欲望入手,啟發(fā)孩子的思維想象能力,讓孩子從怕作文到喜歡作文,讓孩子從無(wú)處下筆到下筆千言。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)的孩子一二年級(jí)就能寫(xiě)出三四百字并且表達(dá)清楚內(nèi)容完整的文章。

　　我們目前的小學(xué)生作文課基本上是老師布置一篇作文孩子回去寫(xiě),寫(xiě)好了第二天評(píng)講一下就算上作文課了,其實(shí)這正是反應(yīng)了很多老師也不會(huì)教作文,也沒(méi)有完整的作文教學(xué)思路。以至于很多孩子到了中學(xué)也不會(huì)寫(xiě)作文,到了中學(xué)連小學(xué)的寫(xiě)作基礎(chǔ)都沒(méi)能掌握,這正是張老師擔(dān)心的地方。

　　小學(xué)生體系作文到了高段就要求學(xué)生能寫(xiě)出,感情真實(shí),內(nèi)容具體,章法清晰的作文。而現(xiàn)在很多作文教學(xué)完全忽略句式段式章法的練習(xí),就靠背些好詞好句,背一些雞湯文,這樣寫(xiě)出來(lái)的文章是假作文,完全沒(méi)有真實(shí)感,學(xué)生遇到考試是要吃大虧的。

　　小學(xué)生體系作文是從分析句子、段落、文章入手,這也彌補(bǔ)了現(xiàn)在很多學(xué)生在閱讀理解上的不足,很多孩子讀了很多書(shū),孩子還不會(huì)寫(xiě)作文,就是沒(méi)掌握好這個(gè)方法,當(dāng)孩子掌握好了這些方法后,閱讀和寫(xiě)作的效率會(huì)大大提高,這也是張老師的小學(xué)生體系作文備受推崇的原因。

　　張老師的小學(xué)生體系作文經(jīng)過(guò)上千老師,數(shù)萬(wàn)學(xué)生的驗(yàn)證后終于登場(chǎng)了,教育部的國(guó)培課上老師們也爭(zhēng)相學(xué)習(xí)。小學(xué)生體系作文的形成也算是彌補(bǔ)了我國(guó)作文教學(xué)的一個(gè)軟肋。

　　據(jù)消息稱(chēng)張賽琴小學(xué)生生體系作文的視頻課程已經(jīng)在悅乎微課全面上線。