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　　原標(biāo)題：對話校長保定市樂凱中學(xué) 不僅要教知識還要培養(yǎng)人

　　2017年6月，在英國伊麗莎白二世女王91歲官方生日之際，保定市樂凱中學(xué)的一名學(xué)生收到了女王的回信。

　　這名學(xué)生喜歡的人物之一就是英國女王，此前，他恰好在網(wǎng)上看到“云南女生給英女王寫信收到回信”的消息，然后就在網(wǎng)上搜索女王的地址，并寫信寄過去了，沒想到收到了回函。

　　這名學(xué)生是在什么樣的學(xué)校教育下學(xué)習(xí)呢?我們通過對話保定市樂凱中學(xué)的校長們和老師們找到了一些答案。

　　(保定市樂凱中學(xué)大門)

　　“原來是一根粉筆‘干革命’，現(xiàn)在是網(wǎng)絡(luò)遍天下，學(xué)校就需要做出調(diào)整，跟得上新的教學(xué)模式。” 保定市樂凱中學(xué)校長魯全福認(rèn)為，在信息化時代，老師們教書育人的方式需要改。

　　但是，無論時代如何前進(jìn)，這位校長堅(jiān)信老師的基本素質(zhì)是永恒不變的，比如師德、愛心、敬業(yè)精神等。

　　一直以來，保定市樂凱中學(xué)重視教師隊(duì)伍軟件建設(shè)，同時，也注重硬件建設(shè)。在教育信息化方面，亦是如此。

　　穿過歲月的長河，保定市樂凱中學(xué)仍奮勇爭先。2005年，保定市樂凱中學(xué)從廠辦子弟學(xué)校改制成公辦學(xué)校;2010年，保定市第二十中學(xué)并入后，學(xué)校分南(七、八年級)北(九年級)兩個校區(qū)。

　　經(jīng)過多年的探索，保定市樂凱中學(xué)“以學(xué)生為根本”，以“師友合作、互助共贏”為教學(xué)策略，形成“五步十環(huán)節(jié)”的課堂結(jié)構(gòu)，同時，輔助以信息化教學(xué)。學(xué)生們就是在這樣的浸潤下，學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)人格。

　　而今，學(xué)校信息化與課堂模式結(jié)合的越來越密切了，魯全福校長提到：“教育信息化產(chǎn)品需要和我們的課堂同步吻合，必須能提高效率，否則，我們不需要。”

　　(保定市樂凱中學(xué)校長魯全福)

　　“信息化時代不再一根粉筆‘干革命’，老師不學(xué)習(xí)就會被淘汰”

　　近兩年，魯全福校長深刻體會到信息化的速度之快，“一名離開學(xué)校三年的老師，如果現(xiàn)在重回學(xué)校，他不知道該怎么上課，這毫不夸張，在信息化社會不學(xué)習(xí)就要被淘汰。”

　　樂凱中學(xué)在教育信息化設(shè)備方面布局算是非常早的，白板，大屏幕一體機(jī)很多年前就在各個班級普及，還曾被河北省教育廳評為“中小學(xué)信息技術(shù)先進(jìn)學(xué)校”。

　　但教育信息化的速度比預(yù)想的還要迅速，新的產(chǎn)品層出不窮，現(xiàn)在甚至一個月就有一款產(chǎn)品向?qū)W校推介。

　　作為一個相對先進(jìn)學(xué)校，最初對迅猛的信息化產(chǎn)品是不為所動的。

　　“我們最初覺得，作為保定市的名?？梢圆蝗ッ半U，白板、大屏幕一體機(jī)也能滿足我們的教學(xué)需求，其他都是錦上添花的事情。但是，我們不會固步自封，我們愿意接受新鮮事物”， 保定市樂凱中學(xué)副校長李松臣談到了選擇教育信息化產(chǎn)品的心路歷程。

　　經(jīng)過長達(dá)兩年的考察與觀察，學(xué)校最后選擇了101智慧課堂做試點(diǎn)項(xiàng)目，先用兩個班開展，學(xué)生自愿報(bào)名。此外，在期中期末考試時學(xué)校會使用好分?jǐn)?shù)的閱卷系統(tǒng)。

　　對于選擇智慧課堂，魯全福校長解釋，“我們主要是不要讓一些產(chǎn)品打亂我們的課堂結(jié)構(gòu)，看重能跟我們自己教學(xué)模式相結(jié)合且真正能提高效率的產(chǎn)品。”

　　保定市樂凱中學(xué)挑選了一些年輕富有朝氣的老師來帶信息化班，劉瑩瑩老師屬于其中一位，作為一名語文老師，她也經(jīng)歷了不了解不理解不會用，到現(xiàn)在非常熟練的過程。

　　“智慧課堂有前置性學(xué)習(xí)，可以提前推送，孩子們可以提前預(yù)習(xí)，有不懂的問題可以帶到課堂;然后在課后過程中，有的孩子難免有沒有聽懂，或者是說上課走神遺漏的情況，那么課下他可以根據(jù)平板上的資源自己再重新梳理一遍，培養(yǎng)了孩子們自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣”，劉瑩瑩老師從教學(xué)環(huán)節(jié)上講述了對智慧課堂的體會。

　　魯全福校長也提到，智慧課堂可以讓課堂從課上延續(xù)到課下，學(xué)生有問題需要解答的時候，老師可以隨時幫助解答。

　　此外，從大資源的角度，劉瑩瑩老師認(rèn)為：“智慧課堂拓寬了課堂的廣度和深度”，可以說是 “就像為課堂插上了翅膀”。

　　智慧課堂對老師的整體要求比較高，老師們普遍反映，“備課時間更長了，課堂上要花更多心思了”。

　　“信息化的產(chǎn)品關(guān)鍵是要能為我所用” ，李松臣副校長說到，“我們不可能總是傳統(tǒng)的粉筆黑板，但老師的板書肯定還會存在，只是課堂的呈現(xiàn)更加多樣化了，我們利用信息化的手段來豐富課堂，提高教學(xué)效率。”

　　而今，國家提出教育信息化2.0行動計(jì)劃，魯全福校長希望學(xué)校緊跟信息化的步伐，將現(xiàn)有的信息化設(shè)備充分利用起來，比如利用電子白板的交互性，加強(qiáng)老師與學(xué)生的互動。另外，今年又增加了兩個智慧課堂實(shí)驗(yàn)班。

　　魯全福校長認(rèn)為，教育信息化是大勢所趨，對于教育更多的是推動作用，尤其對于偏遠(yuǎn)地區(qū)來說，通過網(wǎng)絡(luò)可以觸達(dá)外部的資源。

　　帶來了便捷也存在挑戰(zhàn)，“能實(shí)現(xiàn)因材施教，或者說可以實(shí)現(xiàn)個性化教育了”，魯全福校長指出，“2.0時代，對老師的要求越來越高了，不學(xué)習(xí)就要被淘汰，原來是一根粉筆‘干革命’，現(xiàn)在不一樣了，老師需要會在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)，信息化素養(yǎng)需要進(jìn)一步提高。”

　　“五步十環(huán)節(jié)”課堂模式與信息化融合，最考驗(yàn)老師的調(diào)度能力

　　“我看重我們課改后的課堂結(jié)構(gòu)，希望不要被打亂，而智慧課堂可以跟我們自己的教學(xué)模式相融合”，魯全福校長說到。

　　當(dāng)前，保定市樂凱中學(xué)已經(jīng)將“五步十環(huán)節(jié)”的課堂結(jié)構(gòu)與智慧課堂結(jié)合起來，課堂更加高效了。

　　保定市樂凱中學(xué)以“師友合作、互助共贏”為教學(xué)策略，已經(jīng)形成“五步十環(huán)節(jié)”的課堂結(jié)構(gòu)，主旨是要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、合作精神以及競爭意識。

　　此前，樂凱中學(xué)為推動課改，全國交流學(xué)習(xí)，“五步十環(huán)節(jié)”最初是學(xué)習(xí)山東即墨28中，后來根據(jù)學(xué)校自身特色，總結(jié)成樂凱中學(xué)自己的課堂結(jié)構(gòu)，從2014年起已卓有成效。

　　根據(jù)每個學(xué)科的不同，步驟上有細(xì)微的差別，魯全福校長從大框架上介紹了“五步十環(huán)節(jié)”的課堂模式，簡單來說就是“師友互助，小組合作”，即全班分為幾個小組來學(xué)習(xí)，比如一組有ABCD四個人，AC可以為師友，BD也是師友，強(qiáng)調(diào)課前預(yù)習(xí)，課中解決問題。

　　根據(jù)保定市樂凱中學(xué)教研處劉彥琴主任介紹，五步十環(huán)節(jié)包含：交流感知、研讀共品、互助釋疑、鞏固拓展、總結(jié)提高。

　　這幾年，內(nèi)蒙古鄂爾多斯市東勝二中和淶水胡家莊中學(xué)等多所學(xué)校從曾來觀摩學(xué)習(xí)保定市樂凱中學(xué)的課堂模式，并共同締結(jié)成課改聯(lián)盟校，此外，保定市樂凱中學(xué)也曾赴廣東順峰中學(xué)開展送課活動，雙方還開展過同課異構(gòu)活動，通過多種多樣的交流活動推動課改實(shí)踐。

　　“有了智慧課堂后，對這個課堂模式有輔助作用，老師可以把網(wǎng)絡(luò)資源拿來用，但也需要用好”，魯全福校長認(rèn)為，“‘五步十環(huán)節(jié)’的課堂模式非常依靠老師的調(diào)度能力，特別考驗(yàn)老師的合作精神和搜集信息整合資源的能力。因此，老師的備課環(huán)節(jié)會更為重要。”

　　無論如何，老師都是關(guān)鍵因子，就像這所學(xué)校的管理理念所說的：“育人是根本，質(zhì)量是生命，校風(fēng)是靈魂;教學(xué)為中心，科研為先導(dǎo)，教師是關(guān)鍵”。

　　值得一提的是，保定市樂凱中學(xué)培養(yǎng)了多個骨干教師，副校長王凌凌便是其中之一，她還是“王凌凌工作室”的主持人，作為河北省名師工程首批以個人名字命名的100個名師工作室之一，“王凌凌工作室”早在2017年7月即由河北省教育廳正式授牌。

　　當(dāng)前， “王凌凌工作室”有來自河北省7所學(xué)校的8名老師(包含王凌凌)，該工作室以“核心素養(yǎng)背景下的終結(jié)性評價對教學(xué)的反撥作用和打造有文化內(nèi)涵的英語智慧課堂”為研究方向，以課例研究為工作方式，以實(shí)踐性為工作路徑，最終實(shí)現(xiàn)教育資源共享，成為有使命感的學(xué)科人。

　　也正是在這樣的教學(xué)環(huán)境下，給了學(xué)生們追求夢想的信心，那位學(xué)子才有勇氣給英國女王寫信。

　　通過課改，學(xué)校不僅僅是老師的教學(xué)水平提升，學(xué)生成績更進(jìn)一步，劉彥琴主任的體會是，在整體風(fēng)貌上都有不一樣的感受，“不僅僅是課堂模式，現(xiàn)在學(xué)校整體都在倡導(dǎo)‘和諧互助’的校園文化，讓我們的班級管理有了抓手”。

　　教育信息化的大環(huán)境下，保定市樂凱中學(xué)將繼續(xù)推進(jìn)課堂改革。魯全福校長特別提到，信息化時代，老師教學(xué)育人的方式需要改變，但有些基本素質(zhì)是永恒不變的，例如師德、愛心、敬業(yè)精神等，這些也都是樂凱中學(xué)多年來一以貫之的。

　　魯全福校長解釋，“老師的職責(zé)是什么?教書育人一個也不能少，不僅要教知識，還要培養(yǎng)人，所以，對老師的基本要求永遠(yuǎn)不會改變。”