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　　原標(biāo)題：對(duì)話校長(zhǎng)保定市樂(lè)凱中學(xué) 不僅要教知識(shí)還要培養(yǎng)人

　　2017年6月，在英國(guó)伊麗莎白二世女王91歲官方生日之際，保定市樂(lè)凱中學(xué)的一名學(xué)生收到了女王的回信。

　　這名學(xué)生喜歡的人物之一就是英國(guó)女王，此前，他恰好在網(wǎng)上看到“云南女生給英女王寫(xiě)信收到回信”的消息，然后就在網(wǎng)上搜索女王的地址，并寫(xiě)信寄過(guò)去了，沒(méi)想到收到了回函。

　　這名學(xué)生是在什么樣的學(xué)校教育下學(xué)習(xí)呢?我們通過(guò)對(duì)話保定市樂(lè)凱中學(xué)的校長(zhǎng)們和老師們找到了一些答案。

　　(保定市樂(lè)凱中學(xué)大門(mén))

　　“原來(lái)是一根粉筆‘干革命’，現(xiàn)在是網(wǎng)絡(luò)遍天下，學(xué)校就需要做出調(diào)整，跟得上新的教學(xué)模式。” 保定市樂(lè)凱中學(xué)校長(zhǎng)魯全福認(rèn)為，在信息化時(shí)代，老師們教書(shū)育人的方式需要改。

　　但是，無(wú)論時(shí)代如何前進(jìn)，這位校長(zhǎng)堅(jiān)信老師的基本素質(zhì)是永恒不變的，比如師德、愛(ài)心、敬業(yè)精神等。

　　一直以來(lái)，保定市樂(lè)凱中學(xué)重視教師隊(duì)伍軟件建設(shè)，同時(shí)，也注重硬件建設(shè)。在教育信息化方面，亦是如此。

　　穿過(guò)歲月的長(zhǎng)河，保定市樂(lè)凱中學(xué)仍?shī)^勇?tīng)?zhēng)先。2005年，保定市樂(lè)凱中學(xué)從廠辦子弟學(xué)校改制成公辦學(xué)校;2010年，保定市第二十中學(xué)并入后，學(xué)校分南(七、八年級(jí))北(九年級(jí))兩個(gè)校區(qū)。

　　經(jīng)過(guò)多年的探索，保定市樂(lè)凱中學(xué)“以學(xué)生為根本”，以“師友合作、互助共贏”為教學(xué)策略，形成“五步十環(huán)節(jié)”的課堂結(jié)構(gòu)，同時(shí)，輔助以信息化教學(xué)。學(xué)生們就是在這樣的浸潤(rùn)下，學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)人格。

　　而今，學(xué)校信息化與課堂模式結(jié)合的越來(lái)越密切了，魯全福校長(zhǎng)提到：“教育信息化產(chǎn)品需要和我們的課堂同步吻合，必須能提高效率，否則，我們不需要。”

　　(保定市樂(lè)凱中學(xué)校長(zhǎng)魯全福)

　　“信息化時(shí)代不再一根粉筆‘干革命’，老師不學(xué)習(xí)就會(huì)被淘汰”

　　近兩年，魯全福校長(zhǎng)深刻體會(huì)到信息化的速度之快，“一名離開(kāi)學(xué)校三年的老師，如果現(xiàn)在重回學(xué)校，他不知道該怎么上課，這毫不夸張，在信息化社會(huì)不學(xué)習(xí)就要被淘汰。”

　　樂(lè)凱中學(xué)在教育信息化設(shè)備方面布局算是非常早的，白板，大屏幕一體機(jī)很多年前就在各個(gè)班級(jí)普及，還曾被河北省教育廳評(píng)為“中小學(xué)信息技術(shù)先進(jìn)學(xué)校”。

　　但教育信息化的速度比預(yù)想的還要迅速，新的產(chǎn)品層出不窮，現(xiàn)在甚至一個(gè)月就有一款產(chǎn)品向?qū)W校推介。

　　作為一個(gè)相對(duì)先進(jìn)學(xué)校，最初對(duì)迅猛的信息化產(chǎn)品是不為所動(dòng)的。

　　“我們最初覺(jué)得，作為保定市的名?？梢圆蝗ッ半U(xiǎn)，白板、大屏幕一體機(jī)也能滿足我們的教學(xué)需求，其他都是錦上添花的事情。但是，我們不會(huì)固步自封，我們?cè)敢饨邮苄迈r事物”， 保定市樂(lè)凱中學(xué)副校長(zhǎng)李松臣談到了選擇教育信息化產(chǎn)品的心路歷程。

　　經(jīng)過(guò)長(zhǎng)達(dá)兩年的考察與觀察，學(xué)校最后選擇了101智慧課堂做試點(diǎn)項(xiàng)目，先用兩個(gè)班開(kāi)展，學(xué)生自愿報(bào)名。此外，在期中期末考試時(shí)學(xué)校會(huì)使用好分?jǐn)?shù)的閱卷系統(tǒng)。

　　對(duì)于選擇智慧課堂，魯全福校長(zhǎng)解釋?zhuān)?ldquo;我們主要是不要讓一些產(chǎn)品打亂我們的課堂結(jié)構(gòu)，看重能跟我們自己教學(xué)模式相結(jié)合且真正能提高效率的產(chǎn)品。”

　　保定市樂(lè)凱中學(xué)挑選了一些年輕富有朝氣的老師來(lái)帶信息化班，劉瑩瑩老師屬于其中一位，作為一名語(yǔ)文老師，她也經(jīng)歷了不了解不理解不會(huì)用，到現(xiàn)在非常熟練的過(guò)程。

　　“智慧課堂有前置性學(xué)習(xí)，可以提前推送，孩子們可以提前預(yù)習(xí)，有不懂的問(wèn)題可以帶到課堂;然后在課后過(guò)程中，有的孩子難免有沒(méi)有聽(tīng)懂，或者是說(shuō)上課走神遺漏的情況，那么課下他可以根據(jù)平板上的資源自己再重新梳理一遍，培養(yǎng)了孩子們自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣”，劉瑩瑩老師從教學(xué)環(huán)節(jié)上講述了對(duì)智慧課堂的體會(huì)。

　　魯全福校長(zhǎng)也提到，智慧課堂可以讓課堂從課上延續(xù)到課下，學(xué)生有問(wèn)題需要解答的時(shí)候，老師可以隨時(shí)幫助解答。

　　此外，從大資源的角度，劉瑩瑩老師認(rèn)為：“智慧課堂拓寬了課堂的廣度和深度”，可以說(shuō)是 “就像為課堂插上了翅膀”。

　　智慧課堂對(duì)老師的整體要求比較高，老師們普遍反映，“備課時(shí)間更長(zhǎng)了，課堂上要花更多心思了”。

　　“信息化的產(chǎn)品關(guān)鍵是要能為我所用” ，李松臣副校長(zhǎng)說(shuō)到，“我們不可能總是傳統(tǒng)的粉筆黑板，但老師的板書(shū)肯定還會(huì)存在，只是課堂的呈現(xiàn)更加多樣化了，我們利用信息化的手段來(lái)豐富課堂，提高教學(xué)效率。”

　　而今，國(guó)家提出教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃，魯全福校長(zhǎng)希望學(xué)校緊跟信息化的步伐，將現(xiàn)有的信息化設(shè)備充分利用起來(lái)，比如利用電子白板的交互性，加強(qiáng)老師與學(xué)生的互動(dòng)。另外，今年又增加了兩個(gè)智慧課堂實(shí)驗(yàn)班。

　　魯全福校長(zhǎng)認(rèn)為，教育信息化是大勢(shì)所趨，對(duì)于教育更多的是推動(dòng)作用，尤其對(duì)于偏遠(yuǎn)地區(qū)來(lái)說(shuō)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以觸達(dá)外部的資源。

　　帶來(lái)了便捷也存在挑戰(zhàn)，“能實(shí)現(xiàn)因材施教，或者說(shuō)可以實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育了”，魯全福校長(zhǎng)指出，“2.0時(shí)代，對(duì)老師的要求越來(lái)越高了，不學(xué)習(xí)就要被淘汰，原來(lái)是一根粉筆‘干革命’，現(xiàn)在不一樣了，老師需要會(huì)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)，信息化素養(yǎng)需要進(jìn)一步提高。”

　　“五步十環(huán)節(jié)”課堂模式與信息化融合，最考驗(yàn)老師的調(diào)度能力

　　“我看重我們課改后的課堂結(jié)構(gòu)，希望不要被打亂，而智慧課堂可以跟我們自己的教學(xué)模式相融合”，魯全福校長(zhǎng)說(shuō)到。

　　當(dāng)前，保定市樂(lè)凱中學(xué)已經(jīng)將“五步十環(huán)節(jié)”的課堂結(jié)構(gòu)與智慧課堂結(jié)合起來(lái)，課堂更加高效了。

　　保定市樂(lè)凱中學(xué)以“師友合作、互助共贏”為教學(xué)策略，已經(jīng)形成“五步十環(huán)節(jié)”的課堂結(jié)構(gòu)，主旨是要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、合作精神以及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

　　此前，樂(lè)凱中學(xué)為推動(dòng)課改，全國(guó)交流學(xué)習(xí)，“五步十環(huán)節(jié)”最初是學(xué)習(xí)山東即墨28中，后來(lái)根據(jù)學(xué)校自身特色，總結(jié)成樂(lè)凱中學(xué)自己的課堂結(jié)構(gòu)，從2014年起已卓有成效。

　　根據(jù)每個(gè)學(xué)科的不同，步驟上有細(xì)微的差別，魯全福校長(zhǎng)從大框架上介紹了“五步十環(huán)節(jié)”的課堂模式，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是“師友互助，小組合作”，即全班分為幾個(gè)小組來(lái)學(xué)習(xí)，比如一組有ABCD四個(gè)人，AC可以為師友，BD也是師友，強(qiáng)調(diào)課前預(yù)習(xí)，課中解決問(wèn)題。

　　根據(jù)保定市樂(lè)凱中學(xué)教研處劉彥琴主任介紹，五步十環(huán)節(jié)包含：交流感知、研讀共品、互助釋疑、鞏固拓展、總結(jié)提高。

　　這幾年，內(nèi)蒙古鄂爾多斯市東勝二中和淶水胡家莊中學(xué)等多所學(xué)校從曾來(lái)觀摩學(xué)習(xí)保定市樂(lè)凱中學(xué)的課堂模式，并共同締結(jié)成課改聯(lián)盟校，此外，保定市樂(lè)凱中學(xué)也曾赴廣東順?lè)逯袑W(xué)開(kāi)展送課活動(dòng)，雙方還開(kāi)展過(guò)同課異構(gòu)活動(dòng)，通過(guò)多種多樣的交流活動(dòng)推動(dòng)課改實(shí)踐。

　　“有了智慧課堂后，對(duì)這個(gè)課堂模式有輔助作用，老師可以把網(wǎng)絡(luò)資源拿來(lái)用，但也需要用好”，魯全福校長(zhǎng)認(rèn)為，“‘五步十環(huán)節(jié)’的課堂模式非常依靠老師的調(diào)度能力，特別考驗(yàn)老師的合作精神和搜集信息整合資源的能力。因此，老師的備課環(huán)節(jié)會(huì)更為重要。”

　　無(wú)論如何，老師都是關(guān)鍵因子，就像這所學(xué)校的管理理念所說(shuō)的：“育人是根本，質(zhì)量是生命，校風(fēng)是靈魂;教學(xué)為中心，科研為先導(dǎo)，教師是關(guān)鍵”。

　　值得一提的是，保定市樂(lè)凱中學(xué)培養(yǎng)了多個(gè)骨干教師，副校長(zhǎng)王凌凌便是其中之一，她還是“王凌凌工作室”的主持人，作為河北省名師工程首批以個(gè)人名字命名的100個(gè)名師工作室之一，“王凌凌工作室”早在2017年7月即由河北省教育廳正式授牌。

　　當(dāng)前， “王凌凌工作室”有來(lái)自河北省7所學(xué)校的8名老師(包含王凌凌)，該工作室以“核心素養(yǎng)背景下的終結(jié)性評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)的反撥作用和打造有文化內(nèi)涵的英語(yǔ)智慧課堂”為研究方向，以課例研究為工作方式，以實(shí)踐性為工作路徑，最終實(shí)現(xiàn)教育資源共享，成為有使命感的學(xué)科人。

　　也正是在這樣的教學(xué)環(huán)境下，給了學(xué)生們追求夢(mèng)想的信心，那位學(xué)子才有勇氣給英國(guó)女王寫(xiě)信。

　　通過(guò)課改，學(xué)校不僅僅是老師的教學(xué)水平提升，學(xué)生成績(jī)更進(jìn)一步，劉彥琴主任的體會(huì)是，在整體風(fēng)貌上都有不一樣的感受，“不僅僅是課堂模式，現(xiàn)在學(xué)校整體都在倡導(dǎo)‘和諧互助’的校園文化，讓我們的班級(jí)管理有了抓手”。

　　教育信息化的大環(huán)境下，保定市樂(lè)凱中學(xué)將繼續(xù)推進(jìn)課堂改革。魯全福校長(zhǎng)特別提到，信息化時(shí)代，老師教學(xué)育人的方式需要改變，但有些基本素質(zhì)是永恒不變的，例如師德、愛(ài)心、敬業(yè)精神等，這些也都是樂(lè)凱中學(xué)多年來(lái)一以貫之的。

　　魯全福校長(zhǎng)解釋?zhuān)?ldquo;老師的職責(zé)是什么?教書(shū)育人一個(gè)也不能少，不僅要教知識(shí)，還要培養(yǎng)人，所以，對(duì)老師的基本要求永遠(yuǎn)不會(huì)改變。”