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　　原標(biāo)題：　趙秋雁：教育在新時(shí)代、新形勢(shì)之下面臨哪些挑戰(zhàn)和機(jī)遇？

　　趙秋雁(北京師范大學(xué)中國(guó)社會(huì)管理研究院/社會(huì)學(xué)院教授)：謝謝主持人，我的分享題目叫“發(fā)展新時(shí)代職業(yè)教育，推動(dòng)社會(huì)治理現(xiàn)代化”，我是唯一一個(gè)學(xué)校的代表，也就是推動(dòng)產(chǎn)教融合。

　　在這個(gè)主題當(dāng)中，我們學(xué)者看到有幾個(gè)重點(diǎn)：

　　第一，新使命是什么？

　　第二，新時(shí)代、新形勢(shì)之下面臨哪些挑戰(zhàn)和機(jī)遇？

　　第三，有哪些對(duì)策？

　　剛剛閉幕的十九屆四中全會(huì)聚焦在治理現(xiàn)代化的主題上，我們國(guó)家實(shí)現(xiàn)了工業(yè)、農(nóng)業(yè)、國(guó)防，現(xiàn)在是第五個(gè)治理現(xiàn)代化，我們提出了2020全面小康、2035基本實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化、2050建設(shè)現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)。作為國(guó)家治理中的重要部分，作為民生之首的教育將對(duì)這一項(xiàng)任務(wù)做出怎樣的回答呢？這是我們的新使命。

　　下面我們看一下面臨著哪些機(jī)遇和挑戰(zhàn)，我們知道社會(huì)的主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為不平等、不充分之間的矛盾，在這個(gè)里面，有的專家說(shuō)德國(guó)的雙元制在職業(yè)教育當(dāng)中很難適合中國(guó)，因?yàn)榈聡?guó)的第二產(chǎn)業(yè)需求很大，而且很發(fā)達(dá)，英國(guó)的有些專家也有點(diǎn)過(guò)于樂(lè)觀，說(shuō)我們就像一個(gè)四梁八柱的盒子，它特別適用于各國(guó)，包括中國(guó)。但是，英國(guó)也有自己的國(guó)情，它在適應(yīng)它的學(xué)徒制試點(diǎn)時(shí)，有它獨(dú)特的文化源源。

　　在這里我們的機(jī)遇在哪里？需求是什么呢？在我們緩解不平衡、不充分的過(guò)程中，在扶貧攻堅(jiān)當(dāng)中，職業(yè)教育將發(fā)揮什么樣的作用呢？面向需求，具有工匠精神的人才怎么回答這樣的新使命，抓住這樣的機(jī)遇，這是我們重點(diǎn)思考的問(wèn)題。

　　大家注意到有很多角度形容北師大，尤其是教育發(fā)展領(lǐng)域，你就要想高等教育、義務(wù)教育在我們當(dāng)初70年前建國(guó)的時(shí)候，文盲率已經(jīng)從當(dāng)時(shí)的80%……現(xiàn)在義務(wù)教育的比例已經(jīng)很高了，這個(gè)時(shí)候職業(yè)教育在扶貧攻堅(jiān)領(lǐng)域?qū)?huì)發(fā)揮非常重要的作用。

　　另外，我們的專業(yè)課程體制、現(xiàn)在的產(chǎn)教融合難點(diǎn)在哪？我們面向的不是行業(yè)，我們面向的是自己的學(xué)歷，今天很多企業(yè)討論需求的時(shí)候是面向市場(chǎng)，那我們到底誰(shuí)面對(duì)專業(yè)，誰(shuí)面對(duì)課程，誰(shuí)面對(duì)師資？他們之間的合作點(diǎn)在哪兒？

　　我最后提出的是以產(chǎn)教融合、校企合作為核心的多元共治，企業(yè)的動(dòng)力、行業(yè)的動(dòng)力、學(xué)校的動(dòng)力在哪兒？就是提供智力支持、人才保障，就是面向社會(huì)，能夠推動(dòng)扶貧攻堅(jiān)、完成全面小康、治理現(xiàn)代化最核心的點(diǎn)。

　　在稍候的討論當(dāng)中，我很期待能夠在怎么塑造職業(yè)文化、培養(yǎng)職業(yè)道德，從而設(shè)計(jì)出非?？茖W(xué)的、面向未來(lái)、面向行業(yè)的人才培養(yǎng)體系，謝謝大家！