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　　原標(biāo)題：新加坡教育部長(zhǎng)王乙康:“學(xué)習(xí)并非競(jìng)爭(zhēng)”

　　新加坡是一個(gè)教育成績(jī)很高的國(guó)家，長(zhǎng)期以來(lái)，一直采用死記硬背、長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)的填鴨式教學(xué)來(lái)讓學(xué)生通過(guò)考試。但是，隨著這個(gè)島國(guó)重新思考它的教育方法，變革正在醞釀之中。

　　討論、家庭作業(yè)和測(cè)試將取代打分和排名，成為收集小學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的首要方法。從2019年開(kāi)始，小學(xué)一年級(jí)和二年級(jí)學(xué)生將取消考試制度。

　　高年級(jí)的中小學(xué)生也將在競(jìng)爭(zhēng)不那么激烈的環(huán)境中學(xué)習(xí)，每個(gè)科目的分?jǐn)?shù)將四舍五入為整數(shù)，以降低對(duì)考試結(jié)果的重視程度。

　　新加坡教育部長(zhǎng)王乙康(Ong Ye Kung)表示:“學(xué)習(xí)并非競(jìng)爭(zhēng)。”新加坡教育部(MOE)正在計(jì)劃一系列變革，旨在阻止學(xué)生成績(jī)上的比較，鼓勵(lì)學(xué)生專注于個(gè)人學(xué)習(xí)上的發(fā)展。

　　新加坡教育部長(zhǎng) 王乙康

　　為此，小學(xué)和中學(xué)的成績(jī)單將不再顯示學(xué)生在班級(jí)的排名情況，同時(shí)，科目平均分、班級(jí)平均分、總分?jǐn)?shù)、最低分、最高分都將不存在。學(xué)校的公告中，不會(huì)顯示學(xué)生的期末成績(jī)是否及格，也不會(huì)有記錄。

　　新加坡新的教育方法與經(jīng)合組織(OECD)國(guó)際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目(PISA)教育排名靠近的鄰國(guó)，形成了鮮明的對(duì)比。

　　每隔三年，經(jīng)合組織(OECD)會(huì)對(duì)15歲學(xué)生的閱讀、數(shù)學(xué)、科學(xué)能力進(jìn)行測(cè)試，以評(píng)估全球范圍的教育系統(tǒng)。

　　新加坡在2016年國(guó)際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目(PISA)的2小時(shí)考試中，三門(mén)核心科目的平均分?jǐn)?shù)為1655分，成為考試的模范。前四名由亞太教育體系(Asia Pacific education systems)占主導(dǎo)地位，香港、日本和澳門(mén)表現(xiàn)出色。

　　相比之下，英國(guó)排名第22位，美國(guó)排名第30位(1463分)，均低于平均分1476分。

　　適應(yīng)經(jīng)濟(jì)變化的軟技能 將注意力從考試完美地轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)更全面的個(gè)體上，對(duì)新加坡來(lái)說(shuō)是一個(gè)重大的轉(zhuǎn)變。把學(xué)習(xí)成績(jī)放在一邊，新政策旨在培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展。

　　智能觀注：社會(huì)性發(fā)展(Social Development)，兒童在社會(huì)性方面的發(fā)展是20世紀(jì)80年代才出現(xiàn)，主要內(nèi)涵是在個(gè)體畢生發(fā)展過(guò)程中，個(gè)體在與他人的關(guān)系中表現(xiàn)出來(lái)的觀念、情感、態(tài)度和行為等隨著年齡而發(fā)生的變化。是一個(gè)孩子學(xué)會(huì)與周圍其他人互動(dòng)的過(guò)程，以此發(fā)展和感知自己的個(gè)性，獲得與他人交流和處理行動(dòng)的技能。通常是指孩子如何發(fā)展友誼和其他關(guān)系，以及如何處理與同齡人的沖突。

　　新加坡在為學(xué)生準(zhǔn)備了日益增長(zhǎng)的服務(wù)行業(yè)工作能力的同時(shí)，課堂行為和實(shí)踐也正好符合當(dāng)?shù)毓ぷ鳝h(huán)境的需求。

　　新加坡的一系列應(yīng)用型學(xué)習(xí)計(jì)劃(ALP)將于2023年實(shí)施，以幫助學(xué)生促進(jìn)個(gè)人發(fā)展并獲得現(xiàn)實(shí)世界的技能。這些課程能夠讓學(xué)生深入戲劇、體育等富有表現(xiàn)力的主題中，以及更多的熱門(mén)行業(yè)中，如計(jì)算機(jī)技術(shù)、機(jī)器人技術(shù)和電子學(xué)。

　　新加坡教育部已指派一個(gè)專業(yè)的官方指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，對(duì)固有的觀念進(jìn)行改變，并推動(dòng)學(xué)生除在銀行、公務(wù)員和醫(yī)藥行業(yè)之外，謀求其他希望從事的職業(yè)。

　　在新加坡，這種教育理念與學(xué)生心態(tài)的磨合，可能比改變家長(zhǎng)的觀點(diǎn)更容易。學(xué)生家長(zhǎng)在壓力和嚴(yán)峻的競(jìng)爭(zhēng)考試中長(zhǎng)大，對(duì)變革的抵制可能是新加坡家庭教師行業(yè)的福音。

　　有一件事并未改變，那就是小學(xué)畢業(yè)證書(shū)。學(xué)生在十一二歲這個(gè)階段，要面臨緊張的小升初考試，這是傳統(tǒng)的通往高級(jí)公務(wù)員職業(yè)生涯的路徑之一。目前新加坡并沒(méi)有計(jì)劃去改變教育體系中的這一面。

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　　世界經(jīng)濟(jì)論壇的《2018年就業(yè)前景報(bào)告》顯示，從現(xiàn)在到2022年，員工的工作技能平均轉(zhuǎn)移42%。

　　以人為本或軟技能(soft skills)，如批判性思維、領(lǐng)導(dǎo)力和復(fù)雜問(wèn)題決策能力將變得越來(lái)越重要。該報(bào)告提出警示，為了跟上時(shí)代的步伐，我們都必須成為終身學(xué)習(xí)者——到2022年，員工需要101天的培訓(xùn)或提升時(shí)間。

　　新加坡正在調(diào)整他們的教育系統(tǒng)以跟上這些變化。我們會(huì)看到未來(lái)誰(shuí)將在職場(chǎng)中脫穎而出。