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　　原標(biāo)題：鐘登華：人工智能將實(shí)現(xiàn)三個(gè)賦能

　　國(guó)際人工智能與教育大會(huì)16日在北京召開，中國(guó)教育部副部長(zhǎng)鐘登華做了“智能教育引領(lǐng)未來：中國(guó)的認(rèn)識(shí)與行動(dòng)”的主題分享。

　　鐘登華認(rèn)為，35年前，中國(guó)改革開放的總設(shè)計(jì)師鄧小平先生提出“計(jì)算機(jī)普及要從娃娃抓起”，為中國(guó)的計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)發(fā)展鋪墊了道路。而35年后的今天，要培養(yǎng)智能時(shí)代的合格公民，人工智能教育普及也要從娃娃抓起，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

　　鐘登華表示，人工智能將實(shí)現(xiàn)三個(gè)賦能。

　　賦能教師：改變教師角色，促進(jìn)教學(xué)模式從知識(shí)傳授到知識(shí)建構(gòu)的轉(zhuǎn)變，同時(shí)緩解貧困地區(qū)師資短缺和資源配置不均的問題;

　　賦能學(xué)校：改變辦學(xué)形態(tài)，拓展學(xué)習(xí)空間，提高學(xué)校的服務(wù)水平，形成更加以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境;

　　賦能教育治理：改變治理方式，促進(jìn)教育決策的科學(xué)化和資源配置的精準(zhǔn)化，加快形成現(xiàn)代化的教育服務(wù)體系。

　　針對(duì)人工智能教育的發(fā)展，鐘登華給出以下幾點(diǎn)建議：

　　教育科學(xué)研究要加強(qiáng)交叉融合，把自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)的研究方法結(jié)合起來，把教育科學(xué)研究與前沿技術(shù)研究結(jié)合起來，把理論、技術(shù)研究與教育教學(xué)的實(shí)際需求結(jié)合起來。

　　關(guān)注智能教育的普惠性，智能技術(shù)應(yīng)當(dāng)成為解決教育不平衡問題的重要方法，而不應(yīng)該使智能教育成為少數(shù)人的特權(quán)。

　　高度重視人工智能技術(shù)可能帶來的安全風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)，注重社會(huì)價(jià)值引導(dǎo)，加強(qiáng)預(yù)防，保障數(shù)據(jù)安全和算法公平，確保人工智能安全、可靠、可控發(fā)展。

　　以下為分享實(shí)錄(有刪減)：

　　尊敬的各位部長(zhǎng)，各位來賓、女士們、先生們：

　　大家下午好!歡迎各位參加國(guó)際人工智能與教育大會(huì)，共同探討人工智能與教育的話題。借此機(jī)會(huì)，我想與大家交流一下近年來中國(guó)政府推動(dòng)智能教育發(fā)展的認(rèn)識(shí)與行動(dòng)。

　　一、對(duì)智能時(shí)代的理解與認(rèn)識(shí)

　　智能時(shí)代將會(huì)是一個(gè)人機(jī)協(xié)同、跨界融合、共創(chuàng)分享的時(shí)代，生產(chǎn)、分配、交換、消費(fèi)等經(jīng)濟(jì)環(huán)節(jié)深刻變化，傳統(tǒng)的社會(huì)結(jié)構(gòu)、職業(yè)分工產(chǎn)生重大調(diào)整，教育不能固步自封，應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)新的時(shí)代要求。以人工智能為代表的新一代信息技術(shù)的快速發(fā)展，將會(huì)對(duì)傳統(tǒng)的教育理念、教育體系和教學(xué)模式產(chǎn)生革命性影響，從而進(jìn)一步釋放教育在推動(dòng)人類社會(huì)發(fā)展過程中的巨大潛力。

　　智能時(shí)代下的教育，將更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和合作精神，實(shí)現(xiàn)更加多元、更加精準(zhǔn)的智能導(dǎo)學(xué)與評(píng)價(jià)，促進(jìn)人的個(gè)性化和可持續(xù)發(fā)展。

　　人工智能賦能教師，將改變教師角色，促進(jìn)教學(xué)模式從知識(shí)傳授到知識(shí)建構(gòu)的轉(zhuǎn)變，同時(shí)緩解貧困地區(qū)師資短缺和資源配置不均的問題;人工智能賦能學(xué)校，將改變辦學(xué)形態(tài)，拓展學(xué)習(xí)空間，提高學(xué)校的服務(wù)水平，形成更加以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境;人工智能賦能教育治理，將改變治理方式，促進(jìn)教育決策的科學(xué)化和資源配置的精準(zhǔn)化，加快形成現(xiàn)代化的教育服務(wù)體系。

　　二、智能技術(shù)與教育融合的探索與實(shí)踐

　　2017年，中國(guó)政府發(fā)布《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》，提出加快人工智能高端人才培養(yǎng)，建設(shè)人工智能學(xué)科，發(fā)展智能教育。2018年，教育部發(fā)布了《高等學(xué)校人工智能創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃》，從高等教育領(lǐng)域推動(dòng)落實(shí)人工智能發(fā)展。2019年2月，《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》發(fā)布，提出加快推進(jìn)信息化時(shí)代的教育變革，建設(shè)智能化校園，統(tǒng)籌建設(shè)一體化智能化教學(xué)、管理與服務(wù)平臺(tái)，利用現(xiàn)代技術(shù)加快推動(dòng)人才培養(yǎng)模式改革。在這些政策文件的指引下，一些地區(qū)和學(xué)校開始了人工智能與教育教學(xué)融合的探索。

　　下面我選擇五個(gè)方面的案例與大家分享。

　　1.提升信息素養(yǎng)，培養(yǎng)智能時(shí)代的合格公民

　　35年前，中國(guó)改革開放的總設(shè)計(jì)師鄧小平先生提出“計(jì)算機(jī)普及要從娃娃抓起”，為中國(guó)的計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)發(fā)展鋪墊了道路。35年后的今天，我們同樣開始認(rèn)識(shí)到，要培養(yǎng)智能時(shí)代的合格公民，人工智能教育普及也要從娃娃抓起，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

　　例如，中國(guó)人民大學(xué)附屬中學(xué)通過普及人工智能教育，構(gòu)建人工智能課程體系，使學(xué)生對(duì)人工智能實(shí)現(xiàn)從感知到認(rèn)知，再到創(chuàng)新的提升，全面提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。學(xué)校構(gòu)建了一套“人工智能+X”中學(xué)人工智能課程體系，打造了人工智能大課堂，開設(shè)相關(guān)課程超過20門。2018年成立了全國(guó)基礎(chǔ)教育階段 人工智能實(shí)驗(yàn)班，并與澳門培正中學(xué)、清華大學(xué)等單位聯(lián)合倡導(dǎo)在每年的10月組織開展“世界人工智能周”活動(dòng)，初步構(gòu)建起“學(xué)生、教師、學(xué)校、社會(huì)”四位一體的人工智能教育生態(tài)圈。

　　2.推廣智能學(xué)伴，以學(xué)習(xí)者為中心實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)

　　中國(guó)擁有世界上最大規(guī)模的教師隊(duì)伍，總?cè)藬?shù)超過1600萬，同時(shí)，中國(guó)慕課的數(shù)量和應(yīng)用規(guī)模已位居世界第一，擁有超過2億人次的學(xué)習(xí)者。知識(shí)的獲取和傳授方式已經(jīng)發(fā)生重要變化，人工智能與教育的深度融合，正推動(dòng)著智能學(xué)伴、虛擬教師等新型教師形態(tài)的產(chǎn)生。

　　例如，由清華大學(xué)研發(fā)的智能學(xué)習(xí)助手“小木”。通過人工智能技術(shù)，不僅可以為學(xué)習(xí)者答疑解惑，還可以與學(xué)習(xí)者進(jìn)行主動(dòng)交互，從而解決了慕課學(xué)習(xí)缺乏有效師生溝通的難題。當(dāng)學(xué)習(xí)者選擇一門課程的時(shí)候，“小木”會(huì)提示是否需要制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，并在不同學(xué)習(xí)階段做不同的提示，日常學(xué)習(xí)中加油鼓勵(lì)，進(jìn)度落后時(shí)善意提醒，甚至當(dāng)課程結(jié)束后，還可以細(xì)心地根據(jù)學(xué)習(xí)者的喜好，為其推薦一些課程和論文。目前，“小木”已在學(xué)堂在線175門課程上部署，服務(wù)學(xué)習(xí)者近萬人次。

　　3.構(gòu)建智能化校園，全面提升學(xué)校運(yùn)行效率和教育服務(wù)水平

　　人工智能技術(shù)的導(dǎo)入將全面改變現(xiàn)有的校園生活環(huán)境，大幅提升效率和體驗(yàn)。通過統(tǒng)籌建設(shè)一體化智能化教學(xué)、管理與服務(wù)平臺(tái)，將極大地減輕學(xué)校在校園管理上的負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)學(xué)校的個(gè)性化服務(wù)水平，提升學(xué)生校園生活的便利性、安全性和幸福感，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展提供良好支持。

　　例如，杭州學(xué)軍小學(xué)引入智能化校園管理平臺(tái)，有效解決了教學(xué)管理與家?；?dòng)兩大難題。通過智慧管理平臺(tái)，教師調(diào)課、事項(xiàng)審批一鍵完成;在學(xué)校食堂用餐，只需要“刷臉吃飯”;教師可以隨時(shí)隨地通過平臺(tái)查閱學(xué)生作業(yè)，全面掌握學(xué)情動(dòng)態(tài)，及時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)干預(yù)。家長(zhǎng)可以實(shí)時(shí)預(yù)約訪問學(xué)校，老師也可以將學(xué)生的校園成長(zhǎng)記錄第一時(shí)間與家長(zhǎng)分享，家校通訊一鍵直達(dá)。

　　4.改革評(píng)價(jià)方式，實(shí)現(xiàn)基于多維度數(shù)據(jù)的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)

　　評(píng)價(jià)選拔一直是教育發(fā)展中的一道難題，智能時(shí)代對(duì)人的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)提出了更高的要求。人工智能技術(shù)的導(dǎo)入將打破傳統(tǒng)單一維度、以分?jǐn)?shù)為主的評(píng)價(jià)機(jī)制，全面加強(qiáng)對(duì)師生動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)的感知、采集、分析和監(jiān)測(cè)，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的多維度評(píng)價(jià)提供了可能。

　　例如，華中師范大學(xué)依托智慧教室和線上學(xué)習(xí)空間的建設(shè)，采集學(xué)生在不同學(xué)習(xí)環(huán)境下的多模態(tài)數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的精準(zhǔn)評(píng)價(jià)。學(xué)校先后建成了60余間智慧教室，開設(shè)了超過2200門在線課程，并為全校師生構(gòu)建了在線學(xué)習(xí)和社交空間。通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、課堂互動(dòng)、學(xué)業(yè)表現(xiàn)等多個(gè)維度的數(shù)據(jù)進(jìn)行采集、分析和反饋，學(xué)校教師精準(zhǔn)化教學(xué)能力顯著提高，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力大大增強(qiáng)，從而實(shí)現(xiàn)了教育規(guī)?；c個(gè)性化的統(tǒng)一。

　　5.促進(jìn)交叉融合，加強(qiáng)人工智能前沿科技創(chuàng)新和卓越人才培養(yǎng)

　　科技創(chuàng)新對(duì)教育的發(fā)展具有重要的推動(dòng)作用，而教育本身具有的重要功能之一，就是推動(dòng)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用。智能時(shí)代，人工智能與教育也必然是你中有我、我中有你。因此，推動(dòng)人工智能與教育的融合發(fā)展，要在科學(xué)研究和人才培養(yǎng)上“雙管齊下”。

　　例如，浙江大學(xué)通過交叉匯聚和協(xié)同創(chuàng)新，積極推動(dòng)人工智能人才培養(yǎng)和科技創(chuàng)新。2018年7月，浙江大學(xué)在國(guó)內(nèi)率先設(shè)立了人工智能交叉學(xué)科，交叉匯聚了計(jì)算機(jī)、統(tǒng)計(jì)、數(shù)學(xué)、醫(yī)學(xué)、人文社科等不同領(lǐng)域的力量，培養(yǎng)人工智能復(fù)合型創(chuàng)新人才，并建設(shè)了人工智能協(xié)同創(chuàng)新中心和腦與腦機(jī)融合前沿科學(xué)中心。2018年9月，發(fā)布實(shí)施了“雙腦計(jì)劃”，針對(duì)重大科技前沿和重大挑戰(zhàn)問題，進(jìn)一步推進(jìn)腦科學(xué)和人工智能的交互探索和融合創(chuàng)新。

　　三、對(duì)智能時(shí)代教育的展望

　　為了擁抱智能時(shí)代，中國(guó)社會(huì)各界都在進(jìn)行積極的探索。我們認(rèn)為智能時(shí)代的教育發(fā)展將呈現(xiàn)出以下幾個(gè)新特征。

　　1.教育改革創(chuàng)新將注入人機(jī)協(xié)同、共創(chuàng)分享的新動(dòng)力。以人工智能為代表的智能技術(shù)正蓬勃發(fā)展，時(shí)代前進(jìn)的步伐正有力地帶動(dòng)著教育改革創(chuàng)新。智能時(shí)代人機(jī)協(xié)同、共創(chuàng)分享的理念將深入影響到教育行業(yè)的方方面面，引發(fā)對(duì)現(xiàn)有課程體系、教學(xué)模式、教師角色等系統(tǒng)性變革。智能技術(shù)不應(yīng)單純被視為一種工具，它還是推進(jìn)教育變革的重要?jiǎng)恿Α?/p>

　　2.教育科學(xué)研究將進(jìn)入交叉融合、集智創(chuàng)新的新階段。智能時(shí)代的教育科學(xué)研究需要我們進(jìn)一步加強(qiáng)交叉融合，把自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)的研究方法結(jié)合起來，把教育科學(xué)研究與前沿技術(shù)研究結(jié)合起來，把理論、技術(shù)研究與教育教學(xué)的實(shí)際需求結(jié)合起來，并融入文化特點(diǎn)，集智創(chuàng)新，共建共享，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)人的全面、自由、個(gè)性化發(fā)展。

　　3.教育發(fā)展目標(biāo)將聚焦更加公平、更有質(zhì)量的新標(biāo)準(zhǔn)。智能時(shí)代，教育的發(fā)展將使知識(shí)的創(chuàng)造更加普及。同時(shí)，我們需要關(guān)注智能教育的普惠性，智能技術(shù)應(yīng)當(dāng)成為解決教育不平衡問題的重要方法，而不應(yīng)該使智能教育成為少數(shù)人的特權(quán)。

　　4.教育治理體系將面臨社會(huì)倫理、數(shù)據(jù)安全的新挑戰(zhàn)。智能時(shí)代的到來，將伴隨著大量數(shù)據(jù)和算法的產(chǎn)生，而人工智能的發(fā)展將會(huì)進(jìn)一步模糊人類社會(huì)與物理空間和信息空間的界限，從而衍生出一系列倫理、法律及安全問題。我們要高度重視人工智能技術(shù)可能帶來的安全風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)，注重社會(huì)價(jià)值引導(dǎo)，加強(qiáng)預(yù)防，保障數(shù)據(jù)安全和算法公平，確保人工智能安全、可靠、可控發(fā)展。

　　女士們、先生們、朋友們!人工智能技術(shù)的快速發(fā)展，對(duì)人才培養(yǎng)提出了新要求，為教育變革提供了新路徑。需要教育超前識(shí)變、積極應(yīng)變、主動(dòng)求變，我們希望通過多種方式加強(qiáng)與世界各國(guó)的交流與合作，在聯(lián)合國(guó)教科文組織的引領(lǐng)下，共同開展相關(guān)科學(xué)研究，進(jìn)行理論創(chuàng)新與實(shí)踐探索，分享發(fā)展經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新成果，為實(shí)現(xiàn)全人類的共同利益貢獻(xiàn)力量。