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　　原標(biāo)題：楊鳳池：家庭教育的三大誤區(qū)

　　2月25日下午，由中國(guó)教育三十人論壇、問(wèn)向?qū)嶒?yàn)室、中譯出版社有限公司聯(lián)合舉辦的家庭養(yǎng)育環(huán)境研討會(huì)上，《家庭教育藍(lán)皮書（2024）：中國(guó)家庭養(yǎng)育環(huán)境報(bào)告》正式發(fā)布。全書分為總報(bào)告、分報(bào)告和專題報(bào)告三個(gè)部分?？倛?bào)告基于三十四萬(wàn)全國(guó)各地家長(zhǎng)的調(diào)查數(shù)據(jù)，對(duì)中國(guó)家庭的養(yǎng)育環(huán)境進(jìn)行分析比較。

　　楊鳳池中國(guó)心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)常務(wù)理事，北京心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)名譽(yù)理事長(zhǎng)

　　我本人的專業(yè)不是家庭教育，也不是做家庭養(yǎng)育環(huán)境研究的。我主要的研究范圍是心理健康、心理咨詢，社會(huì)服務(wù)包括心理咨詢，心理治療實(shí)踐。我的工作性質(zhì)讓我接觸了大量的個(gè)案。我從1985年開(kāi)始從事這項(xiàng)工作，至今已經(jīng)39年，幫助過(guò)的人自己都數(shù)不清。我跟李玫瑾老師有共同的感受，雖然我們不是搞家庭教育的，但是我們無(wú)形當(dāng)中涉及到了家庭教育。我發(fā)現(xiàn)很多個(gè)案的問(wèn)題都來(lái)自于他們?cè)缒甑募彝ヰB(yǎng)育環(huán)境，所以我特別欣賞這份報(bào)告，因?yàn)檫@是我第一次看到在家庭教育、家庭養(yǎng)育環(huán)境領(lǐng)域里的摸底性數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)的樣本量是相當(dāng)大的，做這個(gè)工作是要下很大的功夫的，我特別希望這樣的研究能持續(xù)下去，每年都發(fā)一份報(bào)告。

　　剛才很多專家的建議都是從比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲薪嵌葋?lái)提出的，我都同意。我也有一些建議，比如說(shuō)，家庭養(yǎng)育環(huán)境看上去很“美”，這一點(diǎn)我有點(diǎn)困惑，因?yàn)槟壳暗恼{(diào)查方式是現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)卷調(diào)查，被調(diào)查者可能有多重的心理狀態(tài)，他們可能會(huì)為了省事而往正確的答案上進(jìn)行作答，而非真實(shí)的情況。因?yàn)樵谖业膶?shí)踐中，其實(shí)很少看見(jiàn)家長(zhǎng)覺(jué)得應(yīng)該按現(xiàn)代教育理念去讓孩子自己做決定的。當(dāng)然這也可能是因?yàn)槲业墓ぷ鲗?duì)象存在偏態(tài)，大多數(shù)個(gè)案都是有“問(wèn)題”的人。但是我也給本科生、研究生、博士生上課，發(fā)現(xiàn)好像他們即使做了母親，育兒也難以避免焦慮和“卷”。當(dāng)然，這其中有很多潛意識(shí)的問(wèn)題，涉及到家庭早期生活的養(yǎng)育問(wèn)題。因此，在我的領(lǐng)域，我看到的家庭教育有三大誤區(qū)，可以和大家分享一下：

　　第一，重學(xué)習(xí)成績(jī)，輕心理素質(zhì)培養(yǎng)；第二，重物質(zhì)滿足，輕精神交流；第三，重學(xué)齡后，輕學(xué)齡前。時(shí)間關(guān)系我就不展開(kāi)了。尤其是第三點(diǎn)，在我們的核心數(shù)據(jù)里，還恰恰反映了這個(gè)誤區(qū)……我建議后續(xù)工作需要做實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)或者研究設(shè)計(jì)這方面的改進(jìn)，因?yàn)槿佣紒?lái)自于小學(xué)及以上，而家庭養(yǎng)育環(huán)境最重要的是學(xué)齡前。就這一點(diǎn)我建議：是否能夠?qū)W(xué)齡前幼兒園或者托幼機(jī)構(gòu)里邊的孩子進(jìn)行調(diào)查，我認(rèn)為那才是家庭養(yǎng)育環(huán)境。同時(shí)，我建議這份報(bào)告的書名可以再斟酌細(xì)化，具體在于對(duì)“養(yǎng)育”的定義，因?yàn)楹⒆右贿M(jìn)學(xué)校，其實(shí)就是教育，不管是家庭、學(xué)校、社會(huì)已經(jīng)開(kāi)始以教育為主。還有一個(gè)重要的點(diǎn)，家庭教育對(duì)孩子心理狀況影響最大、最關(guān)鍵的，不僅僅限于初中，初中的重要特征是開(kāi)始青春期，到青春期如果父母再過(guò)多的進(jìn)行家庭教育，可能會(huì)事倍功半，甚至是反作用。因此，我認(rèn)為學(xué)齡前的家庭家庭教育才是最為重要的。

　　此外，我還想就李玫瑾老師說(shuō)的，分享隔代教育和留守兒童的問(wèn)題。下一步家庭養(yǎng)育環(huán)境研究中，應(yīng)該突出去調(diào)研這類的問(wèn)題。 目前我發(fā)現(xiàn)隔代養(yǎng)育、留守兒童在目前我國(guó)是一個(gè)相當(dāng)普遍的現(xiàn)象。好多人說(shuō)農(nóng)民工的孩子是留守兒童，但其實(shí)還有更大一群人不在農(nóng)村，在城里也是留守兒童。比如說(shuō)，兩個(gè)外地的大學(xué)生到北京大學(xué)相遇談戀愛(ài)結(jié)婚了，分別來(lái)自于山西和四川。結(jié)婚后，沒(méi)準(zhǔn)又考上了碩士研究生或者博士，之后倆人也在北京很有前景的一個(gè)公司，或者在一個(gè)國(guó)家機(jī)關(guān)工作，這個(gè)時(shí)候生了小孩兒，這倆人沒(méi)法養(yǎng)，于是送到爺爺奶奶家，后來(lái)爺爺奶奶有一個(gè)得病，又上姥姥姥爺家，這同樣叫留守兒童。這些年我發(fā)現(xiàn)一個(gè)規(guī)律，貧困地區(qū)的留守兒童如果出了問(wèn)題，將來(lái)大概率會(huì)走李玫瑾教授說(shuō)的那條路，而我說(shuō)的城市的留守兒童，往往進(jìn)醫(yī)院的比較多。當(dāng)然，如果孩子本身的定力特別好，他自己的自我成長(zhǎng)機(jī)會(huì)也特別好，環(huán)境社會(huì)支持的資源也特別好，他也可以健康成長(zhǎng)?？偠灾?，無(wú)論是貧困地區(qū)的留守兒童，還是城市里的留守兒童，最關(guān)鍵的是Mother-baby connection沒(méi)建立起來(lái)。等回到父母的身邊一起生活的時(shí)候，突然被父母管著，一開(kāi)始孩子可以忍，他覺(jué)得：反正我小，我也沒(méi)力氣，我也得靠著你。但青春期的時(shí)候家長(zhǎng)再干預(yù)這個(gè)事就大了，而這一塊兒還真不是學(xué)校教育能解決的，因?yàn)楹⒆拥綄W(xué)校老師手里時(shí)候已經(jīng)是有“問(wèn)題”的了。所以，學(xué)齡前的家庭教育才是至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

　　最后我想說(shuō)一點(diǎn)，家庭教育的最高境界是什么？是教育了孩子，孩子沒(méi)感覺(jué)。有一次我在河南做報(bào)告，講完了以后大家互動(dòng)，有一個(gè)女士問(wèn)我：“楊教授，什么是最好的家庭教育？”我說(shuō)：“您這位女士好像化妝了！我問(wèn)您一個(gè)問(wèn)題，什么是最好的化妝？”她說(shuō)：“化了讓人看不出來(lái)。”我說(shuō)：“這就是最好的教育！”

　　（本文根據(jù)作者在家庭養(yǎng)育環(huán)境研討會(huì)暨《家庭教育藍(lán)皮書2024：中國(guó)家庭養(yǎng)育環(huán)境報(bào)告》發(fā)布會(huì)上的發(fā)言整理。）

　　《家庭教育藍(lán)皮書（2024）：中國(guó)家庭養(yǎng)育環(huán)境報(bào)告》（下稱報(bào)告）正式發(fā)布。近年來(lái)，家庭教育越來(lái)越受到社會(huì)各界的關(guān)注。中國(guó)教育三十人論壇與問(wèn)向?qū)嶒?yàn)室對(duì)近百萬(wàn)家庭中家長(zhǎng)和孩子的心理健康進(jìn)行數(shù)據(jù)收集，深度分析家庭養(yǎng)育環(huán)境對(duì)孩子的心理健康、積極心理品質(zhì)以及日常生活行為的影響，聯(lián)合編撰《家庭教育藍(lán)皮書2024:中國(guó)家庭養(yǎng)育環(huán)境報(bào)告》，并由中國(guó)出版集團(tuán)中譯出版社對(duì)外正式出版發(fā)行。

　　此書由著名教育家顧明遠(yuǎn)擔(dān)任學(xué)術(shù)委員會(huì)主任。顧明遠(yuǎn)指出，現(xiàn)在越來(lái)越多的人們認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性。不過(guò)對(duì)于家庭的養(yǎng)育環(huán)境以及家庭中家長(zhǎng)和孩子的心理健康的學(xué)術(shù)研究仍有待提高。

　　全書分為總報(bào)告、分報(bào)告和專題報(bào)告三個(gè)部分?？倛?bào)告基于三十四萬(wàn)全國(guó)各地家長(zhǎng)的調(diào)查數(shù)據(jù)，對(duì)中國(guó)家庭的養(yǎng)育環(huán)境進(jìn)行分析比較。