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　　原標(biāo)題：俞敏洪：我國中西部貧困地區(qū)兒童課外閱讀目前仍處在較低水平

　　3月3日下午，全國政協(xié)十三屆二次會議在北京人民大會堂開幕。全國政協(xié)委員、新東方教育集團創(chuàng)始人俞敏洪就保障貧困地區(qū)兒童課外閱讀，消除城鄉(xiāng)閱讀鴻溝問題提出建議。

　　俞敏洪表示，我國中西部貧困地區(qū)兒童課外閱讀目前仍處在較低水平，存在課外閱讀資源整體匱乏、城鄉(xiāng)兒童之間存在閱讀“鴻溝”、閱讀介質(zhì)和形式單一、閱讀普遍缺少家長的陪伴和指導(dǎo)等突出問題。

　　對此，俞敏洪提出三條建議。國家應(yīng)設(shè)立專項經(jīng)費支持，在貧困地區(qū)建設(shè)鄉(xiāng)村學(xué)校圖書館(室)，確保每所學(xué)校至少有一個可供學(xué)生閱讀課外書的場所;利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在鄉(xiāng)村學(xué)校設(shè)立電子圖書館(室)，購買和更新適合兒童閱讀的各類數(shù)字圖書和數(shù)字閱讀器;在我國中小學(xué)尤其是貧困鄉(xiāng)村地區(qū)開設(shè)課外閱讀課程，由專門的閱讀指導(dǎo)教師，指導(dǎo)兒童掌握科學(xué)的閱讀方法和技巧。

　　以下為提案內(nèi)容：

　　中西部貧困地區(qū)的鄉(xiāng)村兒童閱讀資源整體匱乏，實際課外閱讀數(shù)量、時間和頻次遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于城市兒童。中國扶貧基金會、北京師范大學(xué)中國公益研究院攜手愛心企業(yè)于2018年5月聯(lián)合發(fā)布針對中西部貧困地區(qū)的《鄉(xiāng)村兒童閱讀報告》顯示，包括貴州、四川、山西、河南、云南等省在內(nèi)的中西部貧困地區(qū)兒童課外閱讀目前仍處在較低水平，突出的問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

　　第一，課外閱讀資源整體匱乏。報告顯示，高達(dá)74%的受訪鄉(xiāng)村兒童一年閱讀的課外讀物不足10本;更有超過36%的兒童一年只讀了不到3本書;超過71%的鄉(xiāng)村家庭藏書不足10本，一本課外讀物都沒有的鄉(xiāng)村兒童占比接近20%。此外，多數(shù)家庭一年內(nèi)沒有添置過新的課外書。

　　鄉(xiāng)村兒童獲取課外書的主要渠道是通過學(xué)校的圖書室或教室的圖書角，但大部分鄉(xiāng)村學(xué)校配備的圖書室來自社會捐贈，圖書的時效性、貼近性、趣味性往往不夠，相當(dāng)數(shù)量的圖書不適合小學(xué)和初中階段閱讀，從而導(dǎo)致學(xué)生實際閱讀圖書的數(shù)量并不高。

　　第二，城鄉(xiāng)兒童之間存在閱讀“鴻溝”。2017年發(fā)布的《中國城鄉(xiāng)少年閱讀現(xiàn)狀白皮書》顯示，在對閱讀的熱愛程度上，鄉(xiāng)村少年兒童絲毫不弱于城市的同齡人，高達(dá)91.8%的受訪鄉(xiāng)村少年兒童明確表示對課外閱讀感興趣，與城市的96.2%相差無幾。但城鄉(xiāng)閱讀狀況存在明顯差距，有一半的鄉(xiāng)村少年兒童一年的閱讀量不足4本，而城市的這一數(shù)據(jù)為16本。在閱讀頻次方面，與城市兒童幾乎每天都讀課外書的情況相比，貧困地區(qū)鄉(xiāng)村兒童每周閱讀次數(shù)低于4次的占比達(dá)到72.8%。

　　第三，閱讀介質(zhì)和形式單一。據(jù)《中國城鄉(xiāng)少年閱讀現(xiàn)狀白皮書》，35%的鄉(xiāng)村少年兒童很少或從未接觸過電子讀物，51%很少或從未接觸過有聲讀物。過于依賴傳統(tǒng)紙質(zhì)書籍，導(dǎo)致他們知識獲取渠道受限，信息更新滯后，無法共享數(shù)字化閱讀的科技成果。

　　第四，閱讀普遍缺少家長的陪伴和指導(dǎo)。中西部貧困鄉(xiāng)村留守兒童比例較高，大部分家長在兒童課外閱讀中缺席，“孤讀”現(xiàn)象普遍。調(diào)查顯示89.9%受訪兒童父母平時基本不讀書或只是偶爾讀書，并未養(yǎng)成讀書習(xí)慣，無法陪伴和引導(dǎo)子女閱讀。

　　閱讀書籍讓我們的思想變得更豐富，精神更充實，同時也更容易辨別出是非對錯。一個人如果不讀書，那么他的思想就會日漸貧乏，靈魂也會缺乏養(yǎng)分。作為國家和民族的未來，兒童閱讀水平的高低決定了國家和民族未來的經(jīng)濟與文化發(fā)展的高度，決定了國家和民族未來的精神與靈魂的高度。每次我到西部貧困地區(qū)考察或演講的時候，都會調(diào)研當(dāng)?shù)亟處熀秃⒆觽兊拈喿x情況，中西部貧困鄉(xiāng)村地區(qū)兒童閱讀資源匱乏、與城市兒童存在閱讀鴻溝、閱讀介質(zhì)和形式單一等現(xiàn)象是普遍的，這一問題不及時解決將會極大地制約貧困地區(qū)兒童的學(xué)習(xí)、成長和發(fā)展，亟需各方高度重視，盡快設(shè)法解決，特提出如下建議：

　　1. 國家應(yīng)設(shè)立專項經(jīng)費支持，在貧困地區(qū)建設(shè)鄉(xiāng)村學(xué)校圖書館(室)，確保每所學(xué)校至少有一個可供學(xué)生閱讀課外書的場所。除按照教育部《中小學(xué)生分級閱讀指導(dǎo)目錄》、《全國中小學(xué)圖書館(室)推薦書目》配置基本圖書外，盡可能豐富適合兒童閱讀的圖書品類，保證一定的生均圖書數(shù)量，彌補城鄉(xiāng)兒童閱讀“鴻溝”。

　　2. 利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在鄉(xiāng)村學(xué)校設(shè)立電子圖書館(室)，購買和更新適合兒童閱讀的各類數(shù)字圖書和數(shù)字閱讀器，為貧困地區(qū)的鄉(xiāng)村兒童提供更加豐富的圖書種類和更加便捷的閱讀方式。

　　3. 建議在我國中小學(xué)尤其是貧困鄉(xiāng)村地區(qū)開設(shè)課外閱讀課程，由專門的閱讀指導(dǎo)教師，指導(dǎo)兒童掌握科學(xué)的閱讀方法和技巧，從小培養(yǎng)閱讀的興趣，提高閱讀的品味，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，提升閱讀的能力。

　　政府與民間公益慈善機構(gòu)聯(lián)手，根據(jù)教育部推薦的《中小學(xué)生分級閱讀指導(dǎo)目錄》、《全國中小學(xué)圖書館(室)推薦書目》采購圖書，捐贈給貧困地區(qū)的鄉(xiāng)村兒童或其家庭，讓孩子們在家里也能閱讀豐富多彩的課外圖書。