摘要: 原標(biāo)題:李希貴:老師不幸福,就很難塑造出幸福的學(xué)生 01 優(yōu)秀的老師與學(xué)生喜歡的老師 是不一樣的 我們應(yīng)該怎樣使老師變得讓學(xué)生喜歡呢?過去我們更
原標(biāo)題:李希貴:老師不幸福,就很難塑造出幸福的學(xué)生
01
優(yōu)秀的老師與學(xué)生喜歡的老師
是不一樣的
我們應(yīng)該怎樣使老師變得讓學(xué)生喜歡呢?過去我們更多的是培養(yǎng)讓學(xué)生敬佩老師,但我認(rèn)為,在一般的學(xué)校里,重要的是要讓學(xué)生喜歡老師。因?yàn)?,學(xué)生喜歡老師才能喜歡這個(gè)學(xué)科,喜歡這個(gè)學(xué)科才能喜歡課堂,喜歡課堂才能喜歡學(xué)校。所以,老師是關(guān)鍵的關(guān)鍵。
怎么使優(yōu)質(zhì)學(xué)校的優(yōu)秀老師變成讓學(xué)生喜歡的老師、變成家長敬佩的老師呢?事實(shí)上,優(yōu)秀老師與學(xué)生喜歡的老師,與家長敬佩的老師,還是有距離的,是不一樣的。我知道,很多學(xué)校的優(yōu)秀老師并不被家長喜歡,家長將孩子送到其班級(jí),只是為了讓孩子考出好成績,但他見這個(gè)老師的時(shí)候心里并不舒服,因?yàn)槔蠋熆偸蔷痈吲R下地訓(xùn)家長,控制孩子。這樣的“優(yōu)秀老師”并不少。這些優(yōu)秀老師的素質(zhì)非常高,工作積極性也非常高,就看我們用什么機(jī)制來改變他,使他變成學(xué)生喜歡的老師。
02
學(xué)生最看重老師
是否有幽默感,是否公平
為了了解學(xué)生究竟喜歡什么樣的老師,我做了一個(gè)有十幾個(gè)國家學(xué)生參與的調(diào)查。每到一所學(xué)校,我選擇在學(xué)生午餐時(shí)這一寬松環(huán)境下發(fā)調(diào)查表,請(qǐng)學(xué)生列出5 條最喜歡老師的素質(zhì),并說明其中最重要的是什么。
我發(fā)現(xiàn),學(xué)生最喜歡的老師跟我們校長最認(rèn)可的老師或社會(huì)上其他人最喜歡的老師,其要素是不一樣的。我們常常把敬業(yè)精神、業(yè)務(wù)水平、能否出教學(xué)成績放在重要的位置。而學(xué)生,不管是美國學(xué)生、英國學(xué)生、新加坡學(xué)生、馬來西亞學(xué)生,還是中國內(nèi)地學(xué)生和香港學(xué)生,他們都很看重老師是否有幽默感,是否有激情,能不能公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,他們把這些放在第一位。
一個(gè)沒有激情的老師是不會(huì)得到學(xué)生的喜歡。上課沒有激情,見到學(xué)生不會(huì)笑,這樣的人不適合做老師。一個(gè)老師,即使業(yè)務(wù)水平再高,如果對(duì)學(xué)生不公正,也立刻就會(huì)在學(xué)生中喪失威信。這樣的老師上課,教育效果會(huì)大打折扣,也沒有辦法高效率地實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生喜歡什么樣的老師,可能是我們的一個(gè)研究重點(diǎn)。
03
優(yōu)秀的老師需要內(nèi)在的動(dòng)力
我曾經(jīng)請(qǐng)山東省廣文中學(xué)的趙桂霞校長做了一個(gè)調(diào)查,提取優(yōu)秀教師成長的“基因”。趙校長調(diào)查了幾十名優(yōu)秀老師——學(xué)生喜歡的老師:他們最重要的“基因”是什么?他們在成長過程中曾經(jīng)遇到過什么?是什么使他們成為優(yōu)秀老師?是什么給他們動(dòng)力?
結(jié)果發(fā)現(xiàn),優(yōu)秀老師之所以成為優(yōu)秀老師,大部分并不是我們進(jìn)行師德教育的結(jié)果,甚至也不是我們天天搞培訓(xùn)的結(jié)果,最重要的是有一個(gè)機(jī)遇使他有了內(nèi)在的動(dòng)力。比如,有一次他的照片被登在晚報(bào)上,報(bào)道說他是名師,從那時(shí)起,他就決定要成為名師,于是他就水到渠成地成了名師。我在高中的時(shí)候,在校門口一個(gè)橋頭上玩耍時(shí),我們的一位政治老師,聽有人叫我的名字,就走過來,問:“你就是李希貴?”
我說:“是呀。”“你寫的詩很好。”我當(dāng)時(shí)是學(xué)?!督逃锩鼞?zhàn)報(bào)》的主編,“以權(quán)謀私”把自己寫的詩發(fā)表在校報(bào)上,他看到了。就這一句話,讓我激動(dòng)得天天寫詩,上了大學(xué)還在寫詩。盡管最終沒有成為詩人,但我還是讀了大量的詩。
優(yōu)秀老師是從什么地方獲得了內(nèi)在的動(dòng)力?是一種什么情景?是一本書,還是一位長者、一位校長、一家媒體?培養(yǎng)老師就是要提取優(yōu)秀老師成長的“基因”。
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