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　　原標題：武向平院士：推進科學教育改革，培養(yǎng)一批具備科學家潛質(zhì)的青少年群體

　　11月27日上午，在“首屆教育局長高峰論壇”上，中國科學院院士武向平立足時代科技前沿，解析科學教育理念和分享親身參加的豐富生動的科學教育故事。

　　培養(yǎng)具備科學家潛質(zhì)的青少年群體

　　武向平院士說，孩子們有著與生俱來的好奇心，仰望星空，一年級的學生就會問：黑洞里面有什么？宇宙中有外星人嗎？宇宙外面有什么等等這些問題。然而，目前，孩子們的科學興趣、好奇心甚至快樂感都會隨著年齡的增長而減退。我們常常把這種趨勢歸為我們的考試制度。的確，應(yīng)試教育是基于公平教育，但公平不一定意味著公正。

　　公平教育再上一個層次就是素質(zhì)教育。只有諸多青少年的科學素質(zhì)提高了，才能在這個基礎(chǔ)上產(chǎn)生出科技精英——他們能提出原創(chuàng)性的理論、發(fā)明顛覆性的技術(shù)，從而引領(lǐng)世界科技發(fā)展的大潮?？茖W教育之目的，就是提升青少年的科學素質(zhì)，呵護青少年的科學興趣，留住青少年的好奇心，造就一大批具備科學家潛質(zhì)的青少年群體，服務(wù)于在本世紀中葉把我國建成世界科技強國的戰(zhàn)略目標。

　　鼓勵同學們做最好的自己

　　我們要教育和引導孩子們，成功是不可復制。即使今天把愛因斯坦復活請到我們校園里講一次報告，學生們聽后也不會再成為愛因斯坦；同樣，聽了比爾蓋茨成功之路的秘訣演說，同學們也不會成為比爾蓋茨。我們樹立榜樣并不是讓孩子們重復別人的道路，當然我們也沒有必要讓孩子們重復過去的老路。因為時代發(fā)生了變化，我們應(yīng)該讓孩子們在新的和更高的平臺上發(fā)展和成長，不要迷信榜樣的力量，要鼓勵同學們做最好的自己！

　　理解科學教育的內(nèi)涵

　　起源于西方的科學教育原本試圖構(gòu)建科學、技術(shù)、社會融為一體的教育模式，傳播科學知識、教授科學方法、培養(yǎng)科學思維、理解科學精神?？茖W教育不是簡單的科學+教育，也不是科學的教育方法，更不是一門簡單的綜合性課程?？茖W教育本身是一種養(yǎng)成性教育。例如我們讓學生學數(shù)學，并不是一定讓他將來成為數(shù)學家，我們讓學生學語文并不一定是培養(yǎng)這個學生未來去當作家。這些基礎(chǔ)課程的學習和領(lǐng)會是一種養(yǎng)成性教育。同理，科學教育的目的是讓孩子們養(yǎng)成像科學家一樣去思維，掌握科學的方式和方法，以便適應(yīng)這個飛速發(fā)展的時代和成長為社會有用的棟梁之才。

　　繼續(xù)推進科學教育改革

　　實施科學教育之路漫長，我們正在推動建立校內(nèi)和校外（如政府、家庭、科研場館等）結(jié)合，從幼兒園、小學、初中、高中、大學全覆蓋，具備中國特色的科學教育體系。希望通過我們的共同努力，在10-20年的時間尺度上，能夠培養(yǎng)出一大批具備科學家潛質(zhì)的青少年群體。然后再經(jīng)過15年的時間，他們能中的少部分人能夠脫穎而出成為世界科技精英，在建設(shè)世界科技強國中發(fā)揮引領(lǐng)作用。