摘要: 原標(biāo)題:武向平院士:推進(jìn)科學(xué)教育改革,培養(yǎng)一批具備科學(xué)家潛質(zhì)的青少年群體 11月27日上午,在首屆教育局長(zhǎng)高峰論壇上,中國科學(xué)院院士武向平立足
原標(biāo)題:武向平院士:推進(jìn)科學(xué)教育改革,培養(yǎng)一批具備科學(xué)家潛質(zhì)的青少年群體
11月27日上午,在“首屆教育局長(zhǎng)高峰論壇”上,中國科學(xué)院院士武向平立足時(shí)代科技前沿,解析科學(xué)教育理念和分享親身參加的豐富生動(dòng)的科學(xué)教育故事。
培養(yǎng)具備科學(xué)家潛質(zhì)的青少年群體
武向平院士說,孩子們有著與生俱來的好奇心,仰望星空,一年級(jí)的學(xué)生就會(huì)問:黑洞里面有什么?宇宙中有外星人嗎?宇宙外面有什么等等這些問題。然而,目前,孩子們的科學(xué)興趣、好奇心甚至快樂感都會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)而減退。我們常常把這種趨勢(shì)歸為我們的考試制度。的確,應(yīng)試教育是基于公平教育,但公平不一定意味著公正。
公平教育再上一個(gè)層次就是素質(zhì)教育。只有諸多青少年的科學(xué)素質(zhì)提高了,才能在這個(gè)基礎(chǔ)上產(chǎn)生出科技精英——他們能提出原創(chuàng)性的理論、發(fā)明顛覆性的技術(shù),從而引領(lǐng)世界科技發(fā)展的大潮。科學(xué)教育之目的,就是提升青少年的科學(xué)素質(zhì),呵護(hù)青少年的科學(xué)興趣,留住青少年的好奇心,造就一大批具備科學(xué)家潛質(zhì)的青少年群體,服務(wù)于在本世紀(jì)中葉把我國建成世界科技強(qiáng)國的戰(zhàn)略目標(biāo)。
鼓勵(lì)同學(xué)們做最好的自己
我們要教育和引導(dǎo)孩子們,成功是不可復(fù)制。即使今天把愛因斯坦復(fù)活請(qǐng)到我們校園里講一次報(bào)告,學(xué)生們聽后也不會(huì)再成為愛因斯坦;同樣,聽了比爾蓋茨成功之路的秘訣演說,同學(xué)們也不會(huì)成為比爾蓋茨。我們樹立榜樣并不是讓孩子們重復(fù)別人的道路,當(dāng)然我們也沒有必要讓孩子們重復(fù)過去的老路。因?yàn)闀r(shí)代發(fā)生了變化,我們應(yīng)該讓孩子們?cè)谛碌暮透叩钠脚_(tái)上發(fā)展和成長(zhǎng),不要迷信榜樣的力量,要鼓勵(lì)同學(xué)們做最好的自己!
理解科學(xué)教育的內(nèi)涵
起源于西方的科學(xué)教育原本試圖構(gòu)建科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)融為一體的教育模式,傳播科學(xué)知識(shí)、教授科學(xué)方法、培養(yǎng)科學(xué)思維、理解科學(xué)精神??茖W(xué)教育不是簡(jiǎn)單的科學(xué)+教育,也不是科學(xué)的教育方法,更不是一門簡(jiǎn)單的綜合性課程。科學(xué)教育本身是一種養(yǎng)成性教育。例如我們讓學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué),并不是一定讓他將來成為數(shù)學(xué)家,我們讓學(xué)生學(xué)語文并不一定是培養(yǎng)這個(gè)學(xué)生未來去當(dāng)作家。這些基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)是一種養(yǎng)成性教育。同理,科學(xué)教育的目的是讓孩子們養(yǎng)成像科學(xué)家一樣去思維,掌握科學(xué)的方式和方法,以便適應(yīng)這個(gè)飛速發(fā)展的時(shí)代和成長(zhǎng)為社會(huì)有用的棟梁之才。
繼續(xù)推進(jìn)科學(xué)教育改革
實(shí)施科學(xué)教育之路漫長(zhǎng),我們正在推動(dòng)建立校內(nèi)和校外(如政府、家庭、科研場(chǎng)館等)結(jié)合,從幼兒園、小學(xué)、初中、高中、大學(xué)全覆蓋,具備中國特色的科學(xué)教育體系。希望通過我們的共同努力,在10-20年的時(shí)間尺度上,能夠培養(yǎng)出一大批具備科學(xué)家潛質(zhì)的青少年群體。然后再經(jīng)過15年的時(shí)間,他們能中的少部分人能夠脫穎而出成為世界科技精英,在建設(shè)世界科技強(qiáng)國中發(fā)揮引領(lǐng)作用。
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