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　　原標題：北師大校長董奇：只有加強兒童腦智發(fā)育研究，才能更好的提升基礎教育質量 

　　看點：由中國教育三十人論壇、深圳市神經(jīng)科學研究院、香港大學教育學院聯(lián)合主辦的第四屆“世界教育前沿論壇”于2021年11月6日-7日在線上舉行。今年論壇的主題為“新常態(tài)：教育有什么新前沿？”。

　　在本次論壇的開幕式上，北京師范?學校?董奇做了《中國“腦研究”對教育的影響》主題分享，他認為，當下教育還存在著優(yōu)質教育資源不均衡，學生的綜合能力、綜合素質需要進一步提升，學生心理健康被忽視等諸多問題。而這些問題的解決需要我們更好的遵循孩子身心發(fā)展的規(guī)律，遵循孩子學習的規(guī)律，也就是要遵循教育學的規(guī)律。只有加強對兒童青少年腦智發(fā)育的研究，我們才能更好的提升基礎教育的質量。

　　以下為北京師范?學校?董奇演講實錄，內容有刪改：

　　各位專家、各位同仁，大家上午好！

　　很高興參加本屆“世界教育前沿論壇”，今天我想談一談關于“加強兒童青少年腦智發(fā)育研究，推動我國基礎教育高質量發(fā)展”的問題。大家都知道，我們國家的基礎教育在新的時代面臨一系列新的任務，這些年中共中央國務院、教育部發(fā)布了《中國教育現(xiàn)代化2035》、《健康中國2030規(guī)劃綱要》、《關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》、《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》等文件，這些文件的發(fā)布意味著我國在新的時代教育質量的提升成為一個新的主題。

　　經(jīng)過改革開放40多年的發(fā)展，我們國家解決了孩子“有學上”的問題，現(xiàn)在老百姓主要的訴求就是要“上好學”，促進基礎教育高質量發(fā)展成為我國新時代基礎教育發(fā)展的重要的任務。另外，新時代基礎教育發(fā)展的主題就是促進教育公平和均衡，現(xiàn)在我們國家教育還存在著區(qū)域之間、城鄉(xiāng)之間、學校之間的差異，怎么促進基礎教育的優(yōu)質均衡發(fā)展也是我們面臨的另外一個重要問題。

　　這些年國家、地方對教育的投入很多，怎么樣通過加強教育管理，通過改進教育學的方式，通過提高對學生服務的水平，切實提高教育效益，也是今天特別值得關注的一個問題。

　　同樣，今天社會的發(fā)展也對中小學生的素質提出了更高的要求，無論是增強德育的實效性，還是進一步提升學生的綜合能力，增強學生體質，以及加強學生的體育、勞動教育等等，也都為教育教學提出了新的要求。我們也知道，智能社會即將到來，未來社會對學生的綜合素養(yǎng)提出了更高的要求，包括社會責任感、信息素養(yǎng)、高階思維、創(chuàng)新能力、終身學習能力等等。

　　與此同時，今天的學生學習效率也有待提高，學習負擔比較沉重，學生在能力方面，在認知方面，在學習方面還存在著很多困難。今天的學生在心理健康、情緒、行為問題等方面也存在很多需引起社會高度關注的問題。

　　以上這些問題的解決需要我們更好的遵循孩子身心發(fā)展的規(guī)律，遵循孩子學習的規(guī)律，也就是我們說的要遵循教育學的規(guī)律，對這些規(guī)律的理解成為新時代、新常態(tài)下教育者們、理論工作者、科學研究者、實踐工作者要共同探討的新的問題，尤其是要對這些問題持續(xù)深入系統(tǒng)的研究。在這些問題的研究中，青少年腦智發(fā)育的規(guī)律是特別值得引起高度重視的。

　　我想，在今天這樣一個時代，只有加強對兒童青少年腦智發(fā)育的研究，我們才能更好的提升基礎教育的質量。

　　孩子的認知、學習、情感、態(tài)度、價值觀，都和孩子的大腦密切相關。我們的語言、數(shù)學、推理等等都是腦的功能，所以只有對孩子大腦的認知功能、心理功能，及其和神經(jīng)系統(tǒng)的關系有了更深刻的理解，我們才能更好的掌握兒童成長的規(guī)律，理解孩子學習的規(guī)律，更好的幫助老師掌握教的規(guī)律。

　　在這方面，我們需要研究不同年齡階段孩子神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展變化與規(guī)律，要描述孩子在不同發(fā)展階段孩子腦的正常值是什么，大腦的分區(qū)圖譜是怎么樣的，在這方面學生和學生之間是有個體差異的，所以還要描述腦智發(fā)育的個體化圖譜。

　　大家都知道，學生各領域的學習有賴于記憶能力、注意能力、執(zhí)行功能等，這些能力的發(fā)展也是因為人腦的發(fā)育而逐步發(fā)展的，這些能力的發(fā)展又構成了語言、數(shù)學、音樂、運動技能等學習的基礎，同樣也影響著情緒信息的加工，社會技能的獲得。所以這方面規(guī)律的描述、研究，尤其是個體的分化能力研究可以幫助我們更好的理解學生的學習能力，個體差異特點。

　　另外，我們需要了解學生當前的發(fā)展水平，需要了解學習進度和潛力，需要了解他存在的認知困難、行為障礙，以及學習困難。為了做到這一點，我們就要對孩子成長發(fā)育變化的正常值、卓越的發(fā)展、以及延遲的狀態(tài)進行有效的評估，要對基于這些研究進行有效的分型，只有這樣我們才能夠建立更科學的腦智發(fā)育的綜合評估體系。所以說這方面的研究也是及其重要的。

　　我們還知道，孩子的學習，無論是語言學習還是數(shù)學學習，無論是認知層面的學習還是社會層面行為的價值觀獲得，都受環(huán)境的影響。環(huán)境對孩子的發(fā)展有著非常重要的影響，當然孩子的身心發(fā)展也受到基因等的作用，孩子成長中的危險因素與保護因素的探索對于我們更好的理解孩子的幫助，幫助孩子健康成長為極為重要，這些問題的解決需要我們對孩子成長發(fā)展過程進行長期大樣本的追蹤研究，才能更好的理解孩子成長的不同的軌跡。

　　同樣，孩子的學習需要提高效率，我們需要開發(fā)研究更有效的學習方法、教學方法，這些都有賴于孩子大腦學習活動的理解，孩子的大腦和老師的大腦相互作用規(guī)律的研究。當一個孩子在學習上，無論是語言的學習、數(shù)學的學習、運動技能的學習、音樂類學習出現(xiàn)了困難的時候，我們需要理解造成這些困難的原因是什么，我們需要針對這些原因提供更精準的相應的干預和訓練，那么這些也有賴于我們對孩子大腦存在問題的原因探索。

　　基于這些研究，我們能夠對孩子存在的問題進行更精準的評估，對孩子存在的單方面的問題或者綜合性共患的問題進行更精準的分型，哪些孩子的學習問題、行為問題具有共同的原因，哪些問題具有特異性的原因，這些都是需要進行深入系統(tǒng)的研究。

　　基于這些研究，我們可以以更有效的教育公共服務體系來幫助老師、幫助孩子、幫助家長更好的促進孩子的健康發(fā)展。概括來講，只有通過對兒童腦智發(fā)育的研究，有了很好的兒童腦智發(fā)育規(guī)律的知識，我們才能更好的幫助老師真正讀懂學習，讀懂孩子的心理特點，真正做到知心育人。只有我們更好的把握了孩子的發(fā)展規(guī)律和特點及其個體差異，我們才能真正發(fā)揮每個孩子的潛力，使孩子樂學、會學，增強他的學習動力，我們才能更好的知道每一個孩子有什么樣的發(fā)展區(qū)，幫助每個孩子設立符合他的發(fā)展目標。同樣，我們也能夠更好的關注每個孩子存在的困難和需要幫助的地方，更精準的幫助孩子提高學習效率，更精準的幫助孩子更好的解決自己存在的突出問題。所有這方面這些知識，我們不僅可以用于提高學校的教學，而且還可以用于教師的培養(yǎng)和培訓的系統(tǒng)，為未來培養(yǎng)卓越的好老師提供有力的知識課程，為在崗的數(shù)以萬計老師的專業(yè)發(fā)展提供更有針對性的有效的方案。同樣這些知識也可以幫助家長更好的讀懂自己的孩子，更好的了解什么方法教育是最有效的，什么樣的學生，什么樣的問題應該有什么樣不同的有效的策略。

　　所有的這些知識也有利于我們開發(fā)更適合孩子發(fā)展的各種學習產品，包括適合不同年齡段孩子的讀物，包括社會各界為孩子提供得更有效的促進孩子素質全面提升的培訓，包括比如說多動癥的孩子，自閉癥的孩子，有網(wǎng)絡成癮的孩子，我們怎么用更有效的方法去干預幫助他們，那么這些知識對于社會的各個行業(yè)能夠提供科學的知識，提供有效技術的支撐，提升相關行業(yè)科學的服務水平，提高對學生幫助的有效性。

　　總的來講，兒童腦智發(fā)育方面的科學知識有助于我們對孩子大腦的理解，來發(fā)展有效的教育學習方案，通過這些教育方案更好的保護孩子的大腦，促進孩子的大腦，對大腦出現(xiàn)這樣延遲和各種問題的孩子我們能夠更有效的幫助他，促進他大腦的康復更健康的發(fā)展。同樣我相信，這些腦智發(fā)育的成果也有助于我們幫助建立新的業(yè)態(tài)，建立新的為兒童腦智開發(fā)的行業(yè)，共同和學校、家庭一起去推動兒童的健康問題。

　　我今天就這方面的初步想法跟大家做一個交流，祝此次論壇圓滿成功，謝謝大家！