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　　原標(biāo)題：寧波二中黃興力：如何利用大數(shù)據(jù)重構(gòu)學(xué)校的新生態(tài)

　　近日，在“2018未來(lái)視野下的高中生涯教育高峰論壇”上，浙江省寧波市第二中學(xué)校長(zhǎng)黃興力就“構(gòu)建大數(shù)據(jù)診斷的學(xué)校發(fā)展指導(dǎo)新生態(tài)”這一主題進(jìn)行了分享。

　　寧波二中是一所非常有文化底蘊(yùn)的人文校園，同時(shí)，也是一所現(xiàn)代化的智慧校園。黃興力提到，寧波二中主要從課程建設(shè)、綜合評(píng)估、聚焦課程建設(shè)課堂教學(xué)以及將校園建成大學(xué)校四個(gè)方面，來(lái)構(gòu)建學(xué)校的新生態(tài)。

　　以下為黃興力演講

　　今天，我給大家分享的是構(gòu)建大數(shù)據(jù)診斷的學(xué)校發(fā)展指導(dǎo)新生態(tài)。

　　寧波二中是一所位于5A級(jí)景區(qū)的學(xué)校，學(xué)校的一個(gè)校區(qū)位于湖畔，這個(gè)校區(qū)是北宋王安石當(dāng)縣令的時(shí)候，開(kāi)始在這個(gè)島上辦的書(shū)院，后來(lái)在清代變成書(shū)院的基礎(chǔ)上，在民國(guó)元年建立起了現(xiàn)代意義上的學(xué)校。幾經(jīng)更名，現(xiàn)在是寧波二中。

　　這所學(xué)校，由千年的月湖文化，孕育出百年的二中。月湖是寧波的母親湖，寧波是從這里發(fā)源的，月湖就是寧波的心臟，而在寧波心臟上跳舞的學(xué)校就是寧波二中。這里走出了很多學(xué)術(shù)性的人才，比如屠呦呦。這所學(xué)校一直有非常濃厚的文化氛圍，非常濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，我們現(xiàn)在對(duì)建設(shè)寧波二中，有一個(gè)很明確的定位，就是把寧波二中創(chuàng)建成文化型、智慧型的學(xué)術(shù)高中。

　　我們學(xué)校的學(xué)生，在進(jìn)校園的時(shí)候，都是通過(guò)刷臉進(jìn)校園的。在日常教學(xué)當(dāng)中，我們的老師、學(xué)生已經(jīng)廣泛運(yùn)用智慧教學(xué)的手段，平板教學(xué)已經(jīng)成為學(xué)校的常態(tài)。我們生涯規(guī)劃課的老師，也已經(jīng)開(kāi)始使用平板教學(xué)。因?yàn)橥ㄟ^(guò)智慧課堂，老師和學(xué)生的交互，可以形成個(gè)性化的指導(dǎo)，而且能夠保留私密性，比如學(xué)生的問(wèn)題不一定需要在班上公開(kāi)。

　　我們根據(jù)學(xué)生的興趣，組建了很多社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐，比如與航空航天相關(guān)的課程。上個(gè)世紀(jì)50年代，寧波二中走出了很多航空人才。現(xiàn)在，我們的辦學(xué)思路是，在新高考以及大數(shù)據(jù)時(shí)代的時(shí)代，我們要解決學(xué)生的什么問(wèn)題？我們認(rèn)為是學(xué)生的終生發(fā)展問(wèn)題。

　　對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，實(shí)際上就是解決兩個(gè)問(wèn)題，一個(gè)是人的問(wèn)題，一個(gè)是術(shù)的問(wèn)題，學(xué)校要有人文，要有人性，而且這個(gè)術(shù)，就是藝術(shù)、技術(shù)。我們現(xiàn)在辦學(xué)其中有一個(gè)途徑，就是通過(guò)科學(xué)、系統(tǒng)、實(shí)用性比較高的專(zhuān)業(yè)指標(biāo)工具，來(lái)分析學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，學(xué)習(xí)潛能，專(zhuān)業(yè)興趣等等。

　　我們和老師說(shuō)，以前我們可能關(guān)注學(xué)生的分?jǐn)?shù)，但是我們現(xiàn)在更關(guān)注的是學(xué)生的成長(zhǎng)點(diǎn)。什么是成長(zhǎng)點(diǎn)？就是學(xué)生的優(yōu)勢(shì)、志向，能夠重疊在一個(gè)點(diǎn)上，這個(gè)點(diǎn)就是成長(zhǎng)點(diǎn)。如果我們學(xué)校的老師、家長(zhǎng)，以及學(xué)生自己能夠把這個(gè)點(diǎn)找到，進(jìn)一步挖掘、發(fā)展，我想這個(gè)學(xué)生可以取得一定的成績(jī)。在老師眼里面，寧波二中沒(méi)有差生，我們的辦學(xué)就是成全學(xué)生，在學(xué)校關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠得到成長(zhǎng)。

　　因此，老師必須要進(jìn)行生涯指導(dǎo)，學(xué)生的發(fā)展指導(dǎo)，而這個(gè)指導(dǎo)，需要一些依據(jù)。這個(gè)依據(jù)，就是專(zhuān)業(yè)指標(biāo)工具。我們通過(guò)專(zhuān)業(yè)指標(biāo)工具測(cè)評(píng)、測(cè)量，使學(xué)生的認(rèn)知能力得到提高。我們學(xué)校的辦學(xué)，不僅僅關(guān)注學(xué)生個(gè)體的發(fā)展評(píng)估，還要利用測(cè)評(píng)轉(zhuǎn)化成優(yōu)化學(xué)校辦學(xué)、優(yōu)化學(xué)校教育教學(xué)的資源。

　　學(xué)校曾做過(guò)一些調(diào)查，比如學(xué)生對(duì)自己目前所學(xué)的知識(shí)、以后的未來(lái)的看法，很多學(xué)生說(shuō)不知道，他完全沒(méi)有這樣一個(gè)意識(shí)。還有一些學(xué)生，知道自己不知道的東西，只有15%的人是知道的，所以從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，我們還是要重視學(xué)生的自我診斷，重視學(xué)生的認(rèn)知能力的提高。

　　為重構(gòu)學(xué)校的新生態(tài)，我們通過(guò)四個(gè)方面圍繞學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行：

　　第一，科學(xué)測(cè)評(píng)。

　　第二，綜合評(píng)估。

　　第三，聚焦課程建設(shè)、聚焦課堂教學(xué)。

　　第四，把校園變成大學(xué)校，進(jìn)行豐富的資源配置。

　　以前使用傳統(tǒng)的做法，勞民傷財(cái)，花了很多時(shí)間，沒(méi)有得到多少數(shù)據(jù)?，F(xiàn)在浙江的新高考選科，實(shí)際上是選擇學(xué)生以后的發(fā)展。我們認(rèn)為選科有三個(gè)要素，一個(gè)是學(xué)業(yè)的優(yōu)勢(shì)，一個(gè)是學(xué)科的潛能，一個(gè)是專(zhuān)業(yè)的興趣。

　　學(xué)業(yè)優(yōu)勢(shì)，測(cè)評(píng)的是學(xué)生素養(yǎng)問(wèn)題，我們通過(guò)北師大學(xué)科的測(cè)評(píng)和北大的興趣測(cè)評(píng)，進(jìn)行綜合分析之后，參照專(zhuān)業(yè)高校的要求，給學(xué)生提供有效的數(shù)據(jù)。比如某學(xué)生高一期末、期中的考試，我們要根據(jù)每次考試的組合排位分析，還要通過(guò)學(xué)科能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)的優(yōu)勢(shì)分析，形成個(gè)人學(xué)業(yè)優(yōu)勢(shì)的評(píng)估報(bào)告。

　　另外，我們還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科潛能的分析，我們通過(guò)專(zhuān)業(yè)的公司，給學(xué)生進(jìn)行測(cè)評(píng)之后，給學(xué)校提供一個(gè)比較可靠的情況。比如我們對(duì)高一年級(jí)的物理、化學(xué)成績(jī)，利用SPSS做了一個(gè)相關(guān)的分析，發(fā)現(xiàn)以前測(cè)的學(xué)科潛能，與學(xué)業(yè)成績(jī)之間是有相關(guān)聯(lián)系的，而且達(dá)到了顯著的屬性，這對(duì)于我們學(xué)校教務(wù)處工作、教學(xué)指導(dǎo)工作、有很大的聯(lián)系。

　　專(zhuān)業(yè)潛能測(cè)評(píng)方面，我們對(duì)于學(xué)生的人格測(cè)評(píng)、性格優(yōu)勢(shì)、多元智能進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)。

　　關(guān)于課程建設(shè)。我們認(rèn)為課程當(dāng)中必不可少的就是生涯規(guī)劃。我們生涯規(guī)劃的指導(dǎo)理念是幫助學(xué)生探索體驗(yàn)，形成自我成長(zhǎng)。

　　我們的課程體系主要有兩類(lèi)，一類(lèi)是生涯指導(dǎo)，我們將其作為必修課。必修課來(lái)說(shuō)，分為四個(gè)板塊，是要使學(xué)生的個(gè)體、專(zhuān)業(yè)、學(xué)科達(dá)到匹配，對(duì)學(xué)校新生態(tài)進(jìn)行重構(gòu)。另一個(gè)就是全體老師需要做的學(xué)業(yè)、專(zhuān)業(yè)就業(yè)的分析，是學(xué)習(xí)方式的變革，多學(xué)科的融合。我們根據(jù)平常所得到的課堂互動(dòng)到模擬考試，這些學(xué)習(xí)過(guò)程的數(shù)據(jù)然后進(jìn)行分析。平常的課堂互動(dòng)、日常作業(yè)、隨堂測(cè)試，校園考試，通過(guò)大數(shù)據(jù)的分析之后，我們形成了精準(zhǔn)教學(xué)，因?yàn)閷?duì)于學(xué)生考試來(lái)說(shuō)，雖然分?jǐn)?shù)是一樣的，但是他的能力是不一樣的。

　　我們?cè)鯓由钊氲睦斫?、關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，把小校園辦成大學(xué)校？寧波二中有非常豐富的人文資源以及自然資源，所以我們把學(xué)校的空間擴(kuò)大。比如進(jìn)入學(xué)校之后，我們給孩子講，要玩轉(zhuǎn)月湖、玩轉(zhuǎn)二中，我們建立了月湖課程群，通過(guò)項(xiàng)目式的學(xué)習(xí)，使學(xué)生找到興趣點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)點(diǎn)。我們通過(guò)數(shù)據(jù)處理，發(fā)現(xiàn)學(xué)生最喜歡的場(chǎng)、最喜歡的活動(dòng)，讓學(xué)校的每一個(gè)角落，都可以充分的為學(xué)生利用。

　　最后，我有這樣一個(gè)感悟，在大數(shù)據(jù)診斷之下，學(xué)校的發(fā)展，重新構(gòu)建學(xué)校的新生態(tài)，教師一定要跟得上培訓(xùn)。寧波二中，永遠(yuǎn)是一所新學(xué)校，我們學(xué)校的老師永遠(yuǎn)都是新老師。教學(xué)信息要及時(shí)更新，生涯指導(dǎo)也需要大數(shù)據(jù)的支撐，也需要信息技術(shù)。我們什么事情都要圍繞學(xué)生，我們要知道學(xué)生真實(shí)的需求。不管怎樣采取大數(shù)據(jù)的處理，學(xué)校一定要有“人”，絕對(duì)離不開(kāi)人，學(xué)校是“人”的學(xué)校。謝謝！