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　　原標(biāo)題：北師大李玉順：教育是幫助每個(gè)人成為最好的自己

　　著名教育家，蘇州大學(xué)教授朱永新在其著作《未來(lái)學(xué)?！芬粫?shū)中描繪了未來(lái)教育的圖景：未來(lái)學(xué)校會(huì)成為學(xué)習(xí)中心，學(xué)習(xí)時(shí)間彈性化，從以教師的 " 教 " 為中心，轉(zhuǎn)向真正以學(xué)生的 " 學(xué) " 為中心，未來(lái)考試評(píng)價(jià)是診斷性的而不是評(píng)價(jià)性的，教育是幫助每個(gè)人成為最好的自己。

　　9 月 10 日，中國(guó)第 36 個(gè)教師節(jié)當(dāng)天，由智教研究院、智教資本主辦，托普朗寧協(xié)辦的慶祝教師節(jié)以及探討未來(lái)教育發(fā)展趨勢(shì)的研討會(huì)在北京大學(xué)召開(kāi)。智教研究院院長(zhǎng)馬鐵鷹，北京師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師李玉順和數(shù)十位教育行業(yè)從業(yè)者共話(huà)教育信息化、智慧教育以及未來(lái)教育的發(fā)展。

　　李玉順教授基于自己多年的研究，梳理了我國(guó)教育信息化的發(fā)展歷程及未來(lái)教育的創(chuàng)新機(jī)會(huì)和投資方向，并鼓勵(lì)教育創(chuàng)業(yè)者共同推動(dòng)教育信息化時(shí)代的發(fā)展。

　　李玉順教授認(rèn)為，若以 5 年為周期來(lái)看，無(wú)論是從大眾對(duì)于教育的理解還是技術(shù)的進(jìn)步解決教育困境等層面，進(jìn)程都在加速。

　　他總結(jié)稱(chēng)，我國(guó)自 2000 年前后就開(kāi)始了基礎(chǔ)教育的素質(zhì)化改革；2012 年教育服務(wù)企業(yè)開(kāi)始大規(guī)模進(jìn)入；2017 年很多企業(yè)開(kāi)始做互聯(lián)網(wǎng)教育產(chǎn)品，ToC 端的產(chǎn)品開(kāi)始逐步為 80 后家長(zhǎng)所接受；2018 年，受新高考改革拉動(dòng)，民校的高中校也開(kāi)始關(guān)注信息化。

　　2019 年前后，互聯(lián)網(wǎng)教育監(jiān)管全面收緊，國(guó)家和教育部開(kāi)始推動(dòng)教育生態(tài)的高階發(fā)展。對(duì)于信息化建設(shè)，大家越來(lái)越有共識(shí)，即從 " 建 " 的思維走向 " 用 " 的思維，購(gòu)買(mǎi)互聯(lián)網(wǎng)教育服務(wù)成為普遍需求，而教育企業(yè)走向服務(wù)化、生態(tài)化發(fā)展的思維，為中小學(xué)校和老師提供可用性的產(chǎn)品和服務(wù)。

　　2020 年以來(lái)，受疫情期間 " 停課不停學(xué) " 的影響，教育企業(yè)的產(chǎn)品和服務(wù)得到了實(shí)踐性的檢閱和優(yōu)化迭代，無(wú)論是體制內(nèi)還是體制外的教育都到了從經(jīng)驗(yàn)教學(xué)向?qū)嵶C教學(xué)的轉(zhuǎn)變。數(shù)據(jù)的應(yīng)用層次和價(jià)值作用凸顯，實(shí)際上為信息化教育從業(yè)者提供了全新的機(jī)會(huì)。

　　李玉順教授判斷，以下三個(gè)方向?qū)⒊蔀榻逃髽I(yè)投資的新風(fēng)向：第一個(gè)方向：綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)服務(wù)，教育科技企業(yè)可聚焦綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的某些點(diǎn)，貢獻(xiàn)一些評(píng)價(jià)點(diǎn)，將數(shù)據(jù)化服務(wù)延展至學(xué)校，并提供深度化的服務(wù)；第二個(gè)方向，為基礎(chǔ)教育的教師提供系統(tǒng)化的資源，比如系統(tǒng)化的課件、資源、學(xué)習(xí)任務(wù)以及學(xué)習(xí)類(lèi)的資源，以部分替代教師的講授，解放教師，助力教師變 " 教 " 為 " 學(xué) "，幫助老師打造以學(xué)生的思維能力發(fā)展、問(wèn)題解決能力提升為特征的現(xiàn)代課堂；第三，主題教學(xué)、跨學(xué)科教學(xué)等創(chuàng)新課程也是未來(lái)教育的發(fā)展方向，目前大部分學(xué)校在學(xué)科重整、跨學(xué)科重整上可能面臨著難以逾越的挑戰(zhàn)，這就需要專(zhuān)業(yè)化的服務(wù)。

　　雖然教育信息化可能代替老師的部分講授，但李玉順教授肯定地說(shuō)，技術(shù)不可能替代老師。無(wú)論是當(dāng)下的教育生態(tài)，還是未來(lái)教育，從知識(shí)能力、素養(yǎng)能力方面，如果沒(méi)有教師，沒(méi)有對(duì)話(huà)性的、關(guān)愛(ài)性的一些有溫度的指導(dǎo)和引領(lǐng)，學(xué)生很難自身發(fā)展，所以需要教育科技企業(yè)為教師提供系統(tǒng)化的知識(shí)和服務(wù)，讓老師可以抽出身來(lái)，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者。

　　云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、VR/AR、人工智能、區(qū)塊鏈等技術(shù)正越來(lái)越快地進(jìn)入教育領(lǐng)域，技術(shù)發(fā)展為教育信息化網(wǎng)絡(luò)逐漸形成成熟 " 閉環(huán) "，但技術(shù)系統(tǒng)和應(yīng)用環(huán)境的高階發(fā)展，依然需要教育從業(yè)者、教育創(chuàng)新者以及 " 智教資本 " 這樣的教育行業(yè)投資者的共同努力。

　　未來(lái)教育的核心是回歸教育的育人本質(zhì)，幫助每個(gè)人成為最好的自己，把每個(gè)人的個(gè)性、特長(zhǎng)、潛在優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)。馬鐵鷹表示，與托普朗寧一樣，智教資本的使命也是 " 讓每個(gè)人都能享受最好的教育 "，因此單點(diǎn)、極致、小而美，剛需、痛點(diǎn)、最簡(jiǎn)單是接下來(lái)一段時(shí)間智教資本主要關(guān)注的投資方向。C 端產(chǎn)品要面向家庭端使用、家長(zhǎng)樂(lè)于購(gòu)買(mǎi)，操作簡(jiǎn)單、見(jiàn)效快、可視化，學(xué)段不限、學(xué)科不限、學(xué)齡不限。

　　另外，智教資本 ToB 端的產(chǎn)品投資業(yè)務(wù)明年也將開(kāi)放，關(guān)于資金投入則可以選擇參投、控股、收購(gòu)、合作等靈活多樣的形式。