摘要: 原標題：袁振國：傳統(tǒng)行業(yè)包括教育行業(yè)將面臨重大沖 人類進入互聯(lián)網(wǎng)時代以來，社會生活發(fā)生了深刻變化。隨著信息與知識的運用日益綜合化，傳統(tǒng)行業(yè)
原標題：袁振國：傳統(tǒng)行業(yè)包括教育行業(yè)將面臨重大沖
人類進入互聯(lián)網(wǎng)時代以來，社會生活發(fā)生了深刻變化。隨著信息與知識的運用日益綜合化，傳統(tǒng)行業(yè)包括教育行業(yè)將面臨重大沖擊。泛在教育、人工智能在現(xiàn)代教育中的廣泛應用，推動著教育方式和辦學模式發(fā)生變革。
在這種形勢下，只有實現(xiàn)線上線下深度融合、提供可選擇的教育、轉(zhuǎn)變教師角色、創(chuàng)新教育管理、建立合作溝通模式，才能積極適應未來教育的發(fā)展特點，應對互聯(lián)網(wǎng)時代給我們帶來的挑戰(zhàn)。
一、互聯(lián)網(wǎng)時代正在深刻改變?nèi)祟惿鐣谌祟愰_始運用互聯(lián)網(wǎng)以來的20多年間，經(jīng)過了3個重要節(jié)點：IT時代(信息技術(shù)時代)、數(shù)字時代、人工智能時代。
從某種意義上說，盡管人類生活依然以現(xiàn)實為紐帶，但事實上現(xiàn)實社會已經(jīng)被一個虛擬世界所包圍。人工智能與其他的信息技術(shù)、制造工藝以及大數(shù)據(jù)等技術(shù)的整體發(fā)展，將給人類帶來完全不同的新面貌。概括起來就是知識和信息更新速度不斷加快，知識量無限快速增長。
據(jù)統(tǒng)計，現(xiàn)在每一年信息量的增長量是人類有信息以來所產(chǎn)生的信息量的總和。按照知識圖譜分析學家的判斷，現(xiàn)在知識更新周期是3-4年。如果這個判斷成立，那就意味著大學生一年級所學的東西到了四年級的時候已經(jīng)被更新了。
另外一個特征是知識綜合化速度在加快。千百年來，傳統(tǒng)的學科就是數(shù)理化天地生文史哲。而現(xiàn)在引導科學技術(shù)發(fā)展的都是諸如生命科學、材料科學、能源科學、航空航天科學、海洋科學、腦科學、計算機科學等為代表的綜合性學科，學科的門類以及所涉及的深度廣度與日俱增。
知識的綜合化，當然會對綜合運用知識的能力提出更高要求。美國科學院的分析預測指出，
1790年，全社會從事知識服務的工作人員僅占2%，工業(yè)和制造業(yè)的工人只有3%，而95%以上是農(nóng)業(yè)人員;
而到了2020年，從事知識服務業(yè)工作的人數(shù)占到工作人員的87%，農(nóng)業(yè)勞動人口不到1%，工業(yè)和制造業(yè)相關(guān)人員只有12%。
可見，從事綜合知識服務的工作將成為社會職業(yè)的絕大多數(shù)。
近年出版的《奇點臨近》《人類簡史》和《未來簡史》同時揭示了一個可能性，就是計算機，包括人工智能的發(fā)展，正在以一種加速度的發(fā)展方式前進。
盡管現(xiàn)在人類的智慧依然遠遠超過計算機、人工智能和機器人，但與此同時也越來越接近一個“奇點”。“奇點”過后，人工智能很可能將反超人類智能。
這樣的變化，為今后帶來了非常大的可能性：傳統(tǒng)的工作崗位、工種甚至行業(yè)不斷消失，而新的崗位、新的工種和新的行業(yè)又不斷崛起。
一份美國企業(yè)家委員會提供的報告預計，未來幾年將有12種工種消失，包括出租車、郵政、造紙、固定電話、手機、信用卡、錢包、電影院、有線電視、快餐店員工、保險等?，F(xiàn)在高中畢業(yè)生在填報大學志愿的時候，反復琢磨選擇什么專業(yè)，可是等到大學畢業(yè)時，這個專業(yè)可能已經(jīng)沒有了。
未來已來，我們已經(jīng)感受到未來的邊緣，未來就像空氣一樣彌漫在我們的身邊。
二、中國未來教育的特征和前景喬布斯在去世前的最后兩年與比爾·蓋茨進行了12次討論，討論的話題是為什么計算機改變了幾乎所有的領(lǐng)域，卻唯獨對學校教育的影響小得令人吃驚?這一問題要從現(xiàn)在教育發(fā)生的變化說起，這些變化將對未來教育產(chǎn)生深遠的影響。
(一)泛在教育登上舞臺
所謂傳統(tǒng)教育，是指在固定的校園中，教師和學生在固定的時間按照規(guī)定的教學大綱開展教學活動。而隨著互聯(lián)網(wǎng)、移動通訊、云技術(shù)的實現(xiàn)以及其他信息技術(shù)的發(fā)展，無論在任何時間、任何地點、任何人都可以學習任何內(nèi)容，這就是泛在教育。
泛在教育是以網(wǎng)絡為紐帶的學習方式。什么時候?qū)W習、學習多長時間、由什么樣的教師教學，這些需求都可以得到滿足。網(wǎng)絡教育公司作為中介，向教學的雙方收取管理費，并負責解決有關(guān)問題。此外，泛在教育還可以根據(jù)個性化的需求，向?qū)W習者提供一對一、多對一的教學方式，并吸收反饋意見進行調(diào)整改進。
盡管價格不菲，但很多家庭仍然認同網(wǎng)絡教育的方式。因為現(xiàn)代信息化的交流手段不僅給學習帶來了便利，而且可以收到比傳統(tǒng)的學校教育更大的效果。這就是泛在教育風靡世界的原因。
(二)人工智能初見端倪
按照國家規(guī)劃，人工智能在現(xiàn)代教育中的應用正在迅速推開，主要表現(xiàn)在以下三個方面：
一是智能校園建設。推動人工智能在教學、管理、資源建設等全流程應用，這在深圳羅湖已經(jīng)有了豐富的應用和實踐。
二是開放基于大數(shù)據(jù)的智能在線學習教育平臺?，F(xiàn)在大數(shù)據(jù)在線學習已經(jīng)表現(xiàn)出明顯的優(yōu)勢。
首先是打破了學習的條件限制。當今教育體系下，什么年齡段就上對應的學校。但網(wǎng)絡學習課程完全是按照興趣自主選擇，年齡、性別、學習基礎、國籍都沒有限制。所以，可以實現(xiàn)很多國家的人，男男女女、大大小小在一起學習。
其次是實現(xiàn)對學習者的分類指導。按照大數(shù)據(jù)分析的功能，可以迅速把幾萬人進行分類，實行差別化教學。
再次是人工智能和大數(shù)據(jù)相互融合并應用到學習教育之中。許多學校已經(jīng)建立了智能、快速、全面的教育分析系統(tǒng)，下一步關(guān)鍵是如何把手機變成教學工具。
現(xiàn)在有些學校仍不允許學生使用手機，這就等于在幾百年前不讓孩子識字一樣。對學生來說用手機學習、交流已經(jīng)成為了基本的生活方式，就像水和空氣一樣不可或缺。盡管這會引發(fā)各種各樣的擔憂，但比起這種學習方式帶來的巨大效益來說微不足道。
文憑認證制度阻礙著慕課的推廣?，F(xiàn)在國家對慕課文憑還不承認，因為它的驅(qū)動力還不夠強。在美國，至少50%的大學都有在線課程的學習，多數(shù)學校都把一部分課程改為網(wǎng)上授課，另一部分才是面對面授課，這已成為一種普遍現(xiàn)象。
如果有一天，大家明確感受到在線教學的效果和課堂學習的效果是很接近的，那么最終承認它就是時間問題了。
三是個性化教育呼之欲出。迄今為止，人類教育方式經(jīng)過了兩次大的變化：
一是從沒有教育到有了教育。那時是個人對個人的個性化教育，但接受教育的人很少，所以稱之為個性化的精英教育。
二是工業(yè)革命后，隨著工業(yè)技術(shù)的發(fā)展，每個人必須受到必要的訓練、掌握基本的知識和技能，所以開始了義務教育、公共教育的概念。
然而，集體性的大眾教育有個致命的弱點，就是用同樣的內(nèi)容、同樣的速度、同樣的標準對待不同的人。
按照心理學家的分析，人在7歲時，每個個體的心理年齡從3歲到11歲不等。
同樣是7歲的孩子上學，有的學生心理年齡只有3歲，有些心理年齡到了11歲，這種情況下難以做到因材施教。
盡管有一個口號叫面向大多數(shù)，但往往只能面向1/3，另有1/3的人跟不上，1/3的人吃不飽，只有1/3的人跟教師的教學是匹配的。
此外，課外輔導也給集體性的大眾教育帶來沖擊。按照教育規(guī)律，應當在適當?shù)臅r間教授適當?shù)膬?nèi)容。可是現(xiàn)在課外輔導教學異常發(fā)達，幾乎所有的孩子都上輔導班，這導致學生水平普遍超出了教學內(nèi)容。面對這種情況，學生和家長只得投降，因為如果不上輔導班的話自然就落后了。
集體化大眾教育的弊端已經(jīng)越來越讓人感覺到必須改變。在這樣的背景下，如何進行辦學模式和教育方式的改變?
(三)以變應變
在改變的形勢下，應對之策的核心觀點是以變應變。以變應變，就是在變化中適應變化、主導變化。變什么、為什么而變，這是首先要回答的問題。
自從有了學校制度以來，人們的基本觀念就是學校是一個讀書的地方。上學和讀書經(jīng)常作為同義語，教學和教書也差不多是同義語。讀書、教書是基本的教學任務和教學模式。
但是隨著社會變化、知識更新，這種思想觀念面臨著挑戰(zhàn)，現(xiàn)代教育把培養(yǎng)能力看得更重。
在不同的維度里，國際上公認在未來最需要的能力有4種。這4種能力被認為是核心素養(yǎng)，是一個人能夠適應未來變化和挑戰(zhàn)不可缺少的能力，對這4種能力的掌握程度決定了一個人的發(fā)展水平和幸福程度。
1.批判性思維。
批判性思維就是能夠?qū)κ挛镞M行理性推理的能力。哈佛大學校長有一句名言：培養(yǎng)的任務是什么?就是能夠判別什么人在胡說八道。他把哈佛大學的教育理念歸納為要有批判性思維，對問題的根據(jù)、合理性要能夠做出評判。
2.溝通能力。
人與人之間的信任、合作和分享都需要溝通，而溝通是需要有條件、有基礎的。
3.創(chuàng)造性。
未來的世界變化很快，高度個性化、高度小型化將成為發(fā)展趨勢。只有在某一領(lǐng)域、某個方面有所建樹，具備較強的創(chuàng)造性，才能適應日新月異的發(fā)展需求。
4.文化流暢性。
也就是在國際上進行交流的能力。只有具備國際視野，通曉不同國家的法律，了解別國風土人情、價值觀和思維方法，才能夠跟別人進行平等交流。
這是國際上最強調(diào)的4種基本能力，也被稱之為核心素養(yǎng)。
怎樣適應這種高度智能化、個性化、國際化的發(fā)展需要、發(fā)展可能，在社會變化當中把握主動，走在時代前列呢?以下幾點是值得討論的：
1.線上線下深度融合。歷史已經(jīng)告訴我們，如果教育不能夠跟互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合起來，不管是怎樣的高水平，不管有多少投入，也終將被淘汰。
世界各行各業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)合大都非常緊密。如果現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)出了問題，那么整個社會將陷入癱瘓，這已經(jīng)成為社會共識。然而，學校即使沒有互聯(lián)網(wǎng)，教學活動依然可以照常進行。盡管在教育活動中已經(jīng)大量應用現(xiàn)代信息化手段，但這些手段仍然處于輔助階段，還沒有達到相互融合、不可分離的水平。
國家提出的目標是用信息化帶動教育的現(xiàn)代化，共分成3個階段：校校通、班班通、人人通。在中國，校校通已經(jīng)全面實現(xiàn)了，班班通也已經(jīng)達到了90%以上，人人通也超過了70%。隨著更加成熟的5G技術(shù)被廣泛應用，這一目標實現(xiàn)的前景是無限廣闊的。
為什么要強調(diào)線上線下的深度融合?一方面不用現(xiàn)代網(wǎng)絡化的手段是行不通的,另一方面，認為網(wǎng)絡可以代替一切也是不現(xiàn)實的。最近聯(lián)合國教科文組織做了一個實驗，教師在20個班級講授同樣的內(nèi)容，講完后進行考察，班級80%的人通過了;在另外一個相近水平學校的20個班，將同樣的內(nèi)容用互聯(lián)網(wǎng)和影視的形式向?qū)W生播放，最后考察的通過率只有20%。由此可見，線下教育是不能被替代的，關(guān)鍵在于如何進行線上線下的融合。
2.提供可選擇的教育。要衡量一所學校內(nèi)涵式發(fā)展水平的高低，最重要的指標是能否提供可選擇的教育。如果一個學校的課程、教學的方法是豐富多樣的，學生的流動是自由的，那么，這個學校的可選擇性就是高的。
曾有學校提出了口號：每一個學生有一張自己的課程表。有多少學生就有多少張課程表，這是一個非常先進的理念。每個學生可以按照自己的能力、興趣和未來規(guī)劃來設計個性化課程。
這種形式要得以實現(xiàn)，首先要有豐富多樣的資源，特別是網(wǎng)絡資源。第二要有多種渠道，學生能從各個方面獲得信息。第三要有多種模式，包括組織形態(tài)、教學形態(tài)、活動方式，當然還有選擇的機制，學業(yè)、學分、文憑怎樣跟自己的課程組合一并得到認可。如果最后只有通過考試才能得到承認，那么其他模式都將失去意義。
3.教師角色的轉(zhuǎn)變。教育界普遍有疑慮和擔憂：在信息化、網(wǎng)絡化，特別是人工智能浪潮席卷而來的形勢下，教師會不會失去崗位?這種擔憂有一種彌漫之勢。
最近英國發(fā)布的一份報告稱，在未來幾百種職業(yè)當中，按照失去崗位的可能性來劃分，教師排在倒數(shù)第二位，被淘汰的可能性是0.43%;排名最后的是藝術(shù)家和創(chuàng)造者。
盡管教師職業(yè)被淘汰的可能性不大，但教育活動中一些機械性、重復性、有標準答案的工作，有很多一定會被人工智能替代，比如改卷、改作業(yè)的工作，將來完全可以由人工智能來解決。還有重復的練習，也可以由既溫柔又耐心的人工智能代替。
教師要做什么事情呢?教師要真正回歸到教學的本原上去，就是做人的工作。教師是人的事業(yè)，所從事的工作是思想與思想的交流、情感與情感的碰撞、人格與人格的對話。
教師從大量重復、瑣碎、機械的活動中解放出來之后，可以從事更具有人類本性的活動，教師會更加幸福、更加開朗，師生關(guān)系也更加和諧。與此同時，教師本身的素養(yǎng)要提高。如果不更新陳舊的觀念、知識和方式，要過渡到高度現(xiàn)代化的教育領(lǐng)域是不現(xiàn)實的。
今后教師的活動將有幾個特性：
一是更復雜的知識傳授，是對知識綜合性的運用。
二是更加富有情感，是以情感的交流和切身體驗作為基礎的教育方式。
三是更加富有創(chuàng)造性和藝術(shù)性，讓學生身心得到更好地放飛，教師成為學生情感、意志、心理波動、美好想象的最適合的對話者。
4.創(chuàng)新教育管理。中國已經(jīng)形成了千百年的教育制度、管理方式不可能在一朝一夕改變，但要為此做好以下準備：
首先要樹立一切皆可聯(lián)系的設計理念，努力打破制度性的分割。現(xiàn)在學籍、教育種類、教育類型、文憑方方面面都被分割成不同的類型和階段，所以要讓不同的學校、不同的學籍管理、不同的文憑、不同的專業(yè)之間互通有無。
其次，要打破單一中心，樹立人人都是中心的觀點。在現(xiàn)代化信息化背景下，每個人都是自己的代言人，每個人都是信息的發(fā)布者，每個人手上都拿著自己的麥克風。面對著鋪天蓋地的信息以及各種各樣的觀點和消息，每個人對自身價值、利益以及所關(guān)注的人和事，都是社會發(fā)展無限的動力。
要讓所有人的創(chuàng)造性都能夠競相迸發(fā)、每個人都會發(fā)聲、每個人都被傳播，就要尊重和保護這種創(chuàng)造性，這也是教育過程中要讓創(chuàng)造性自由生長的要求。當社會真正尊重每個人立場上的時候，教育肯定會是另外一番天地。
每個人在不同的環(huán)境里都有自己的獨立地位，每個人的身份隨時可能轉(zhuǎn)換：在這個地方可以是教師，到那個地方是學生;在這個地方是主導者，到那個地方是協(xié)調(diào)者。要為每個人的發(fā)展提供這樣一種平臺。
再次，要走向開放。數(shù)據(jù)是最重要的資源，很多錯誤都是緣于信息的不準確。以前教師教學過度依賴教學參考書，而現(xiàn)在信息化的背景下是沒有秘密的。只有開放、開放再開放，才能和大家共同發(fā)展。
5.建立合作溝通模式，實現(xiàn)共享共贏?，F(xiàn)代社會的競爭已經(jīng)發(fā)生了變化。在互聯(lián)網(wǎng)的背景下，信息、資源等渠道很多，傳統(tǒng)的相對封閉的教育模式已不適應新形勢的發(fā)展。
要改變“零和游戲”的思想模式，培育合作和相互溝通的心態(tài)，建立一種新的相互聯(lián)系的模式。比如學校和學校的聯(lián)盟，課程和課程之間的交流，學生和學生之間的交流，教師和教師之間的交流。在這樣的背景下未來教育才能夠健康發(fā)展。
未來教育，屬于這6類教師1缺點轉(zhuǎn)化師——讓孩子的特點變成閃光點
不同的孩子有不同的特質(zhì)與特點，有些特點可能被我們定義為缺點，比如好動、調(diào)皮。但是我們并不能簡單地將一個孩子的特質(zhì)定義為優(yōu)點或者缺點。一些貌似缺點的特質(zhì)可能在某些地方和時機就變成了優(yōu)點，甚至閃光點。
比如“上課的時候愛說話”是一種缺點，但是如果把它引導到課下，那么它就成為了給別的同學歡樂源泉，以及為自己排解壓力的工具。
所以，老師和家長們應該善于引導，讓孩子的優(yōu)點進一步擴大，把孩子的一些所謂的“缺點”引導到對的地方，變成孩子的閃光點。我們的教育不應該是讓每個人都相同，而是讓每個人更加不同。
2綜合評價師——不是只有好成績才是好孩子
現(xiàn)如今，有一些評價方式把人異化成了不同的等級，不合理，也不正確。人才沒有高低，教師有教師的評價標準，明星有明星的評價標準，所以不同行業(yè)也應該有不同的評價標準。
以往在學校里，老師和家長會更多地把學習成績當作評價孩子的主要標準，但是這種觀念卻是錯誤的，也應該被摒棄。
未來，我們教師在對待孩子的過程中不應只看成績，也應該關(guān)注他們的個人品質(zhì)、興趣愛好、人際交往能力等等，這樣綜合而全面的評價才是我們需要的，才是有意義的。
讓每個孩子都成為特定領(lǐng)域的頂尖人士是不可能的，只要對社會有所貢獻，就是人才。
3私房菜廚師——幫學生找到自己最愛的那盤“菜”
如果在請客吃飯的場景下，怎樣才能讓所有人的需求都得到滿足呢?
自助餐在這種情況下可能成了最佳的選擇。自助餐里有上百種菜品，每個人都可以根據(jù)自己的需要去選擇最適合自己的，我們的教育目標就是讓每個學生都找到自己最喜歡吃的那盤“菜”。
教師和學校也應該盡量提供足夠多的選擇給學生，這樣才有助于學生需求的滿足，也有利于其特長的養(yǎng)成。
現(xiàn)如今，不同教育層次都已經(jīng)開始了相應的改革，目前小初高中階段的各個學校都正在爭取開設多門選修課來給學生選擇。這也就意味著老師需要向?qū)W生提供更多的課程，關(guān)注學生更多的需求，這對教師的知識面和能力都是挑戰(zhàn)。
4實踐動議師——讓孩子成為組織者、策劃者、實施者
有的老師和家長認為社團活動是高中、大學的專利，其實不是。不僅僅是大學，小初高也應該讓學生開展屬于自己的社團活動，并且在社團活動之中要讓孩子成為社團活動的組織者、策劃者和實施者。
讓孩子自己設計、構(gòu)思、招募，并且維持一個社團的正常運行，在這個過程中孩子可以得到豐富的鍛煉。社團活動可以多種多樣，之前有個小學除了各種興趣社團，甚至還出現(xiàn)了刷牙社?？傊屆總€人在社團里面找到自己的樂趣，讓每個人都能表現(xiàn)自己。
除了社團這種活動，把這種模式引入到我們?nèi)粘５膶W習與課間生活中也是很必要的，但是具體操作還需要我們老師來進行相應的嘗試。
5心靈按摩師——從傳統(tǒng)的講授者成為孩子的伙伴
在以往傳統(tǒng)教育之中，老師只是一個單純的講授者，這種角色過于單一，遠遠不能滿足新時期促進孩子多元化發(fā)展、自由化發(fā)展的要求。
在新時代中，我們要集導演、對話者、伙伴、心靈導師多種角色為一身，更多地對孩子以平等的姿態(tài)進行引導，改變以往一味向下輸出的教育方式。讓孩子發(fā)揮自己的長處，選擇適合自己的道路，讓他們擁有自己的人生規(guī)劃。
6智能協(xié)作師——投入技術(shù)懷抱，機械性工作交給“機器人”
隨著諸如大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)的發(fā)展，不久之后的教育將演變?yōu)?ldquo;智慧教師”與人類教師共同協(xié)作進行教學。雖然人工智能進入到了我們的教育行業(yè)，承擔起老師的部分任務，但是并不會取代老師的位置。
我們教師要敢于將批改作業(yè)等重復性的簡單工作放手給機器，自己則去從事一些機器無法完成的工作，諸如對孩子的引導以及對學生心理的關(guān)注。所以，我們現(xiàn)在也需要對人工智能有個大致的認識，接受它，并且學習使用它，這是對老師提出的一項新要求。
總之，老師在教育改革中的作用至關(guān)重要，教育改革給我們的老師提出了更高的要求，每一個老師也都必須做出相應的改變。在我們教師群體的努力之下，相信迎來的必然是一個所有孩子自由發(fā)展、全面發(fā)展的新時代。
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