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　　原標(biāo)題：張博文：未來(lái)學(xué)校一定是以能力導(dǎo)向

　　近日，在RAISE亞洲國(guó)際學(xué)校大會(huì)“科技重塑21世紀(jì)學(xué)校”的主論壇上，狄邦國(guó)際教育集團(tuán)總裁張博文作了題為“創(chuàng)辦未來(lái)學(xué)校的思考和實(shí)踐”的主旨演講。

　　?張博文認(rèn)為，未來(lái)學(xué)校一定是以能力導(dǎo)向，而并非是以知識(shí)導(dǎo)向。未來(lái)學(xué)校的使命，一定是培養(yǎng)學(xué)生具備適應(yīng)未來(lái)變化的能力。這種能力包括了“批判式思維的能力、創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力、跨文化的個(gè)體和合作能力”，當(dāng)然學(xué)生也需要德智體全面發(fā)展。

　　要達(dá)成這些目標(biāo)，塑造未來(lái)學(xué)校，則需要搭建全人教育的培養(yǎng)體系，以及組織和資源的支持。

　　狄邦2001年創(chuàng)辦，經(jīng)歷了從引進(jìn)國(guó)際課程到創(chuàng)辦K12學(xué)校的十多年發(fā)展歷程。

　　(狄邦國(guó)際教育集團(tuán)總裁張博文)

　　以下為張博文演講全文(多知網(wǎng)整理，略有刪減)：

　　今天我要跟大家分享的，是“創(chuàng)辦未來(lái)學(xué)校的思考”。關(guān)于“未來(lái)學(xué)校”有很多的說(shuō)法，一提到“未來(lái)學(xué)校”大家可能都會(huì)談到“高新科技在教育領(lǐng)域里的應(yīng)用”。其實(shí)衡量一個(gè)未來(lái)學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)，未來(lái)學(xué)校還是為未來(lái)準(zhǔn)備的學(xué)校。狄邦今年已經(jīng)兩所學(xué)校開(kāi)學(xué)，2013年剛成立K-12學(xué)校的時(shí)候經(jīng)過(guò)了差不多一年的內(nèi)部討論，我們內(nèi)部中外團(tuán)隊(duì)和中方合作學(xué)校反復(fù)討論、甚至辯論：“我們未來(lái)到底要辦一所什么樣的學(xué)校？”當(dāng)我們確定要辦一所未來(lái)學(xué)校的時(shí)候，我們?cè)谙耄何覀儗?duì)未來(lái)學(xué)校的理解是什么樣子的？

　　我主要是分享三個(gè)話題：（1）對(duì)未來(lái)學(xué)校的理解；（2）到底設(shè)計(jì)了哪些體系和系統(tǒng)，來(lái)達(dá)到未來(lái)學(xué)校的要求；（3）到底采取了哪些措施，來(lái)確保這些系統(tǒng)和平臺(tái)能夠正常的運(yùn)營(yíng)。

　　未來(lái)學(xué)校一定是以能力導(dǎo)向，而并非是以知識(shí)導(dǎo)向。未來(lái)學(xué)校的使命，一定是培養(yǎng)學(xué)生具備適應(yīng)未來(lái)變化的能力。這種能力包括了“批判式思維的能力、創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力、跨文化的個(gè)體和合作能力”，當(dāng)然學(xué)生也需要德智體全面發(fā)展。這個(gè)話題在很多的論壇、很多人都談到過(guò)這些能力。這種批判能力，對(duì)于面對(duì)未來(lái)的信息復(fù)雜的多樣化的一些信息，我們要有能力去評(píng)估，要有能力去推導(dǎo)、要有能力去分析，最后要得出我們的判斷。創(chuàng)造性的能力是面對(duì)未來(lái)非常復(fù)雜的社會(huì)，我們要有能力去解決這些難題和雜題。“跨文化”主要是全球一體化，需要未來(lái)人才有跨文化的溝通和合作能力。這就是我們對(duì)未來(lái)學(xué)校的一個(gè)理解，即：未來(lái)學(xué)校要培養(yǎng)的人才，要有這幾個(gè)方面的能力。當(dāng)我們確定了“未來(lái)學(xué)校”的性質(zhì)以后，我們就要去開(kāi)始設(shè)計(jì)“用哪些體系能夠完成未來(lái)學(xué)校需要完成的人才培養(yǎng)功能”。在這個(gè)體系里面，我們?cè)O(shè)計(jì)了5大體系：

　?。?）中外融合課程體系

　　我們的設(shè)計(jì)體系的時(shí)候，也在思考：現(xiàn)在世界各國(guó)在中國(guó)的體系很多，我們狄邦也是最早把英國(guó)高中階段的課程體系引到中國(guó)，而且又把IB引進(jìn)到中國(guó)。國(guó)家有國(guó)家的規(guī)定，國(guó)家希望在九年制義務(wù)教育階段，我們的所有課程體系、大綱、教材、教學(xué)內(nèi)容都希望是國(guó)家規(guī)定的。所以在九年制教育階段，作為一個(gè)K-12核心階段。我們?cè)趺礃幼稣n程融合？最后我們做了這么一個(gè)決定，根據(jù)教育部《3-6歲兒童規(guī)劃》和中國(guó)對(duì)九年制義務(wù)教育國(guó)家課程《大綱》，在這個(gè)基礎(chǔ)上面開(kāi)發(fā)一套以現(xiàn)代教育方法，以學(xué)生為中心的教學(xué)法的整套課程體系。我們從今年5月份，花了差不多兩個(gè)半月的時(shí)間，對(duì)我們招聘的老師進(jìn)行培訓(xùn)、進(jìn)行熟悉這套體系的使用。這套體系既能滿足國(guó)家對(duì)九年制義務(wù)教育課程大綱要求，也能夠滿足我們學(xué)校培養(yǎng)未來(lái)人才的教學(xué)特色。

　?。?）延展課程體系

　　延展課程上面我們也做了很多的設(shè)計(jì)，我們強(qiáng)調(diào)“全人教育、人要平衡發(fā)展”。所以在我們的學(xué)校里面，我們把課外活動(dòng)提升到跟課程同樣重要的地位。為了能夠發(fā)覺(jué)學(xué)生的個(gè)性、興趣、特長(zhǎng)，我們?yōu)閷W(xué)生提供了大量的延展課程供他們選擇?，F(xiàn)在剛剛開(kāi)學(xué)兩個(gè)半月，無(wú)錫學(xué)校和杭州學(xué)校都為學(xué)生提供了超過(guò)70門課的課外活動(dòng)選擇。平均每一位學(xué)生、每一周都會(huì)有三門課程的必選課外活動(dòng)，這種課外活動(dòng)的不同組合讓孩子們的個(gè)性得到了充分的發(fā)揮。我們每一位學(xué)科老師，都是這些課外活動(dòng)的輔導(dǎo)老師，這樣在學(xué)科教學(xué)以外，我們的老師和學(xué)生又多了一層新的聯(lián)系。

　?。?）雙語(yǔ)言文化環(huán)境

　　沉浸式的語(yǔ)言文化環(huán)境，我們相信中國(guó)未來(lái)在世界事務(wù)中間起到的作用會(huì)越來(lái)越大。未來(lái)中國(guó)的人才也是世界的人才，這就要求我們從語(yǔ)言到文化，能夠自如的進(jìn)行跨國(guó)交流，能夠跨文化的進(jìn)行交流。我們認(rèn)為雙語(yǔ)教學(xué)是培養(yǎng)這樣一種能力的必由之路，是最好的手段。

　　所以我們?cè)诿恳粋€(gè)學(xué)段，我們學(xué)校在設(shè)計(jì)的時(shí)候都按照中外教師“1：1”的比例進(jìn)行配置，尤其是在幼兒園和小學(xué)階段進(jìn)行配對(duì)式的教學(xué)，中方老師和外方老師進(jìn)行配對(duì)式教學(xué)，讓我們的學(xué)生在課堂上每一天都能得到大量的中文、外文沉浸式的學(xué)習(xí)。所以當(dāng)他們未來(lái)離開(kāi)學(xué)校的時(shí)候，我想他們的語(yǔ)言不會(huì)再成為他們走向世界的障礙。

　　在我們未來(lái)能夠達(dá)到多元的雙語(yǔ)環(huán)境，我們?cè)趦伤鶎W(xué)校里面都設(shè)立了“外國(guó)人子女學(xué)校”。所以我們一個(gè)校園里面有兩所學(xué)校，一所是K12學(xué)校，一所是外籍人員子女學(xué)校。未來(lái)在無(wú)錫的學(xué)校里面，差不多會(huì)有15%的學(xué)生是外資子女，我們會(huì)在余杭學(xué)校里面有10%的學(xué)生是外籍子女。我們?cè)谡n程上面對(duì)這兩類學(xué)生進(jìn)行了設(shè)計(jì)，在幼兒園階段把多個(gè)國(guó)家和中國(guó)的小孩放在一起，在高中階段也把他們放在一起，九年制義務(wù)教育階段分開(kāi)，外籍人子女學(xué)校啟用英國(guó)的教育體系，中國(guó)的小孩啟用中國(guó)的課程體系。但是這些小孩在延展課程，學(xué)習(xí)生活里面是融在一起，我們堅(jiān)信這種不同文化、不同語(yǔ)言的小孩在一起的時(shí)候，讓他們從小培養(yǎng)這種跨文化交流和認(rèn)識(shí)的能力。

　?。?）多元評(píng)價(jià)體系

　　我們開(kāi)發(fā)了“多元評(píng)價(jià)體系”，我們知道當(dāng)今世界存在著許多不確定性因素。但是有一點(diǎn)是大家的共識(shí)，知識(shí)更新的速度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)快于學(xué)校里面教材更新的速度。所以一所面向未來(lái)的學(xué)校，我們要毫無(wú)疑問(wèn)應(yīng)該將教育的重點(diǎn)落實(shí)在能力培養(yǎng)上，而不是在知識(shí)傳遞上面。所以能力的多元化，必然要求學(xué)校評(píng)價(jià)體系是多元的。

　?。?）學(xué)生關(guān)顧體系

　　“學(xué)生關(guān)顧體系”方面是因?yàn)槲覀冋J(rèn)為只有孩子在身心愉悅的狀態(tài)下，才會(huì)有優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成果，才會(huì)愛(ài)學(xué)校，性格健康、善于與人交往、能夠與他人合作，這些都是我們學(xué)校要致力于培養(yǎng)的綜合素質(zhì)。為此我們充分參考了中國(guó)學(xué)校里面以班主任為核心的德育管理體系，同時(shí)也借鑒了英國(guó)精英學(xué)校里面所采用的“多維度學(xué)生關(guān)顧體系”。所以除了班主任以外，我們學(xué)校還設(shè)立了學(xué)員制，建立了導(dǎo)師所領(lǐng)導(dǎo)的跨年級(jí)的縱向?qū)W生關(guān)顧體系。我們的學(xué)生除了在各個(gè)年級(jí)、各個(gè)班級(jí)進(jìn)行互動(dòng)以外，我們還在年級(jí)與年級(jí)之間建立起深厚的友誼，形成類似于家庭一般的“年長(zhǎng)的孩子照顧他的弟弟妹妹”這樣的一種氛圍，培養(yǎng)學(xué)生在不同人際之間的適應(yīng)能力。開(kāi)學(xué)兩個(gè)多月，我們已經(jīng)強(qiáng)烈的感受到這樣一種體系對(duì)于小孩的影響。我們?cè)趦蓚€(gè)禮拜以前，杭州學(xué)校舉辦了一個(gè)“學(xué)院制的音樂(lè)節(jié)”，到場(chǎng)的700位家長(zhǎng)看到了他們小孩剛剛進(jìn)入兩個(gè)多月時(shí)間發(fā)生的變化。這種體系對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力、協(xié)調(diào)能力組織能力、團(tuán)隊(duì)合作，影響非常大。同時(shí)，也幫助學(xué)生學(xué)會(huì)怎么樣去幫助和關(guān)心他人。

　　這是我們這個(gè)學(xué)校所謂的能夠達(dá)到未來(lái)學(xué)校的這樣一個(gè)培養(yǎng)全人的目標(biāo)所設(shè)計(jì)的五大體系。我們?cè)趺礃觼?lái)確保這五大體系能夠成功？

　　1、現(xiàn)代學(xué)校的治理構(gòu)架

　　在過(guò)去15年里面，因?yàn)閲?guó)際課程狄邦和很多中國(guó)優(yōu)秀的公立學(xué)校、英美精英學(xué)校有很多的聯(lián)系。在過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)學(xué)校經(jīng)歷了幾百年，在一代一代的校長(zhǎng)手上能夠星火相傳、初心不改的一個(gè)重要的因素，就是因?yàn)樗麄儞碛蟹浅３墒斓闹卫順?gòu)架。在座的都知道，中國(guó)的公立學(xué)校在治理構(gòu)架上面可能相對(duì)會(huì)比較簡(jiǎn)單，這會(huì)造成一輪校長(zhǎng)、一輪學(xué)校，遇到非常強(qiáng)的校長(zhǎng)、學(xué)校會(huì)經(jīng)營(yíng)的、管理的非常好，當(dāng)換了一輪校長(zhǎng)這個(gè)學(xué)校會(huì)因?yàn)椴煌男ｉL(zhǎng)而發(fā)生不同的變化。我們看到英美精英學(xué)校，一百年、二百年、五百年，即使校長(zhǎng)換了無(wú)數(shù)人，但是他們學(xué)校的辦學(xué)理念還是不會(huì)變。我們理解成，他們學(xué)校的治理構(gòu)架非常好。所以我們?cè)谠O(shè)計(jì)“未來(lái)學(xué)校”的時(shí)候，借鑒了這樣的一種經(jīng)驗(yàn)。我們來(lái)設(shè)立能夠充分代表辦學(xué)各方意見(jiàn)的理事會(huì)，建立由理事會(huì)來(lái)充分授權(quán)的學(xué)校校長(zhǎng)和管理層的負(fù)責(zé)制。所以我們既給予學(xué)校管理層和學(xué)校的校長(zhǎng)充分的授權(quán)，同時(shí)又通過(guò)理事會(huì)的決策機(jī)制對(duì)管理層實(shí)施有效的監(jiān)督。叫“確保學(xué)校的辦學(xué)理念和在很長(zhǎng)時(shí)間的跨度內(nèi)，我們的辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)理念不會(huì)改變”，這一點(diǎn)非常重要。

　　2、攜手中外名校進(jìn)行集團(tuán)化管理

　　狄邦攜手中外名校，進(jìn)行集團(tuán)化管理。我們現(xiàn)在兩所學(xué)校模式和未來(lái)昆山學(xué)校的模式，包括：2021年兩所學(xué)校的管理模式，都是同一種模式。這種模式在國(guó)內(nèi)都是首創(chuàng)，也就是我們一個(gè)狄邦攜手兩所中外名校。在三方攜手中間，中方學(xué)校與外方學(xué)校除了提供品牌支持以外，他們?cè)谡n程設(shè)計(jì)、教師招聘、師資培訓(xùn)、國(guó)內(nèi)外資源的搭建上面，他們提供經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)上的支持。狄邦作為K12學(xué)校運(yùn)營(yíng)管理者，我們承擔(dān)運(yùn)營(yíng)、承擔(dān)財(cái)務(wù)的支持，我們集中了集團(tuán)在過(guò)去十幾年以來(lái)運(yùn)營(yíng)國(guó)際課程所積累的經(jīng)驗(yàn)、資源和團(tuán)隊(duì)等優(yōu)勢(shì)。

　　我們知道狄邦在過(guò)去15年里面，跟26所合作學(xué)校合作，管理了36個(gè)課程中心，在18個(gè)城市里面。所以我們擁有的中外課程研發(fā)團(tuán)隊(duì)，我們對(duì)三大課程體系都比較熟悉，我們對(duì)三大體系和中國(guó)的課程體系融合都非常了解。我們也做了大量的工作，形成了一套自己的課程體系。我們?cè)谌珖?guó)管理著差不多500個(gè)外教，在18個(gè)城市里面。我們有一套完整、完善的全球招聘外教和關(guān)于外教的培訓(xùn)體系及外教的職業(yè)發(fā)展體系。

　　狄邦多年與很多海外機(jī)構(gòu)合作，開(kāi)發(fā)了很多優(yōu)質(zhì)教育資源。包括：辯論、演講、戲劇、文藝課程、SETM這些各種各樣的資源，這些資源都可以嫁接到我們的K12里面來(lái)。狄邦的國(guó)際教育研究，擁有一支21人組成的中外專家團(tuán)隊(duì)，來(lái)為我們的K-12學(xué)校提供課程的開(kāi)發(fā)和長(zhǎng)期的教師培訓(xùn)。狄邦在集團(tuán)的支持上面，我們把中外教師的全球招聘、教師培養(yǎng)，把課程體系的開(kāi)發(fā)、學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)都放在了總部層面上。我們通過(guò)理事會(huì)下面的學(xué)術(shù)委員會(huì)、安全委員會(huì)和財(cái)務(wù)委員會(huì)，對(duì)我們學(xué)校提供強(qiáng)支持。

　　3、跨文化的管理和教育團(tuán)隊(duì)

　　對(duì)于學(xué)校的管理和教學(xué)團(tuán)隊(duì)，我們充分的實(shí)現(xiàn)多元化。中西融合的課程、雙語(yǔ)環(huán)境、多元文化，我們搭建了一支融合的中外管理團(tuán)隊(duì)，我們的中方和外方管理人員和教學(xué)團(tuán)隊(duì)基本都是“1：1”配置。今年無(wú)錫學(xué)校有67位外教，73位中方雙語(yǔ)老師，高中差不多100%都還是外方教師在教學(xué)。他們來(lái)自于世界各地，有著不同的文化背景和經(jīng)歷。這樣一支多元的教師和管理團(tuán)隊(duì)，將給我們帶來(lái)一個(gè)又一個(gè)的多元校園文化。在這樣的一種氛圍下熏陶成長(zhǎng)出來(lái)的年輕人，我們認(rèn)為就有能力在未來(lái)輕松自如的、跨文化的溝通中間，能夠發(fā)揮出比較好的作用。

　　開(kāi)學(xué)才兩個(gè)半月，我們各種體系都在完善，我們要不斷的再進(jìn)行完善、磨合。所以我們總部團(tuán)隊(duì)也一直在兩所學(xué)校里面跟他們?cè)谟懻?，但是不管怎么樣開(kāi)學(xué)兩個(gè)月以來(lái)，我得到了大量的學(xué)生家長(zhǎng)一些信息，告訴我這么一個(gè)現(xiàn)象。說(shuō)：這個(gè)小孩子非常的開(kāi)心，每天早晨很早就起來(lái)，這是在以前從來(lái)沒(méi)有過(guò)的，以前都是要從被窩里面把小孩拉出來(lái)。很早起來(lái)，很早就穿好校服，背好書包。催著爸爸媽媽說(shuō)：“等校車”。當(dāng)一個(gè)小孩非常喜歡這個(gè)學(xué)校的時(shí)候，我想這個(gè)學(xué)校的機(jī)會(huì)就來(lái)了。