摘要: 原標題：張博文：未來學校一定是以能力導向 近日，在RAISE亞洲國際學校大會科技重塑21世紀學校的主論壇上，狄邦國際教育集團總裁張博文作了題為創(chuàng)辦
原標題：張博文：未來學校一定是以能力導向
近日，在RAISE亞洲國際學校大會“科技重塑21世紀學校”的主論壇上，狄邦國際教育集團總裁張博文作了題為“創(chuàng)辦未來學校的思考和實踐”的主旨演講。
?張博文認為，未來學校一定是以能力導向，而并非是以知識導向。未來學校的使命，一定是培養(yǎng)學生具備適應未來變化的能力。這種能力包括了“批判式思維的能力、創(chuàng)造性解決問題的能力、跨文化的個體和合作能力”，當然學生也需要德智體全面發(fā)展。
要達成這些目標，塑造未來學校，則需要搭建全人教育的培養(yǎng)體系，以及組織和資源的支持。
狄邦2001年創(chuàng)辦，經(jīng)歷了從引進國際課程到創(chuàng)辦K12學校的十多年發(fā)展歷程。
(狄邦國際教育集團總裁張博文)
以下為張博文演講全文(多知網(wǎng)整理，略有刪減)：
今天我要跟大家分享的，是“創(chuàng)辦未來學校的思考”。關于“未來學校”有很多的說法，一提到“未來學校”大家可能都會談到“高新科技在教育領域里的應用”。其實衡量一個未來學校的標準，未來學校還是為未來準備的學校。狄邦今年已經(jīng)兩所學校開學，2013年剛成立K-12學校的時候經(jīng)過了差不多一年的內(nèi)部討論，我們內(nèi)部中外團隊和中方合作學校反復討論、甚至辯論：“我們未來到底要辦一所什么樣的學校？”當我們確定要辦一所未來學校的時候，我們在想：我們對未來學校的理解是什么樣子的？
我主要是分享三個話題：（1）對未來學校的理解；（2）到底設計了哪些體系和系統(tǒng)，來達到未來學校的要求；（3）到底采取了哪些措施，來確保這些系統(tǒng)和平臺能夠正常的運營。
未來學校一定是以能力導向，而并非是以知識導向。未來學校的使命，一定是培養(yǎng)學生具備適應未來變化的能力。這種能力包括了“批判式思維的能力、創(chuàng)造性解決問題的能力、跨文化的個體和合作能力”，當然學生也需要德智體全面發(fā)展。這個話題在很多的論壇、很多人都談到過這些能力。這種批判能力，對于面對未來的信息復雜的多樣化的一些信息，我們要有能力去評估，要有能力去推導、要有能力去分析，最后要得出我們的判斷。創(chuàng)造性的能力是面對未來非常復雜的社會，我們要有能力去解決這些難題和雜題。“跨文化”主要是全球一體化，需要未來人才有跨文化的溝通和合作能力。這就是我們對未來學校的一個理解，即：未來學校要培養(yǎng)的人才，要有這幾個方面的能力。當我們確定了“未來學校”的性質(zhì)以后，我們就要去開始設計“用哪些體系能夠完成未來學校需要完成的人才培養(yǎng)功能”。在這個體系里面，我們設計了5大體系：
?。?）中外融合課程體系
我們的設計體系的時候，也在思考：現(xiàn)在世界各國在中國的體系很多，我們狄邦也是最早把英國高中階段的課程體系引到中國，而且又把IB引進到中國。國家有國家的規(guī)定，國家希望在九年制義務教育階段，我們的所有課程體系、大綱、教材、教學內(nèi)容都希望是國家規(guī)定的。所以在九年制教育階段，作為一個K-12核心階段。我們怎么樣做課程融合？最后我們做了這么一個決定，根據(jù)教育部《3-6歲兒童規(guī)劃》和中國對九年制義務教育國家課程《大綱》，在這個基礎上面開發(fā)一套以現(xiàn)代教育方法，以學生為中心的教學法的整套課程體系。我們從今年5月份，花了差不多兩個半月的時間，對我們招聘的老師進行培訓、進行熟悉這套體系的使用。這套體系既能滿足國家對九年制義務教育課程大綱要求，也能夠滿足我們學校培養(yǎng)未來人才的教學特色。
?。?）延展課程體系
延展課程上面我們也做了很多的設計，我們強調(diào)“全人教育、人要平衡發(fā)展”。所以在我們的學校里面，我們把課外活動提升到跟課程同樣重要的地位。為了能夠發(fā)覺學生的個性、興趣、特長，我們?yōu)閷W生提供了大量的延展課程供他們選擇。現(xiàn)在剛剛開學兩個半月，無錫學校和杭州學校都為學生提供了超過70門課的課外活動選擇。平均每一位學生、每一周都會有三門課程的必選課外活動，這種課外活動的不同組合讓孩子們的個性得到了充分的發(fā)揮。我們每一位學科老師，都是這些課外活動的輔導老師，這樣在學科教學以外，我們的老師和學生又多了一層新的聯(lián)系。
（3）雙語言文化環(huán)境
沉浸式的語言文化環(huán)境，我們相信中國未來在世界事務中間起到的作用會越來越大。未來中國的人才也是世界的人才，這就要求我們從語言到文化，能夠自如的進行跨國交流，能夠跨文化的進行交流。我們認為雙語教學是培養(yǎng)這樣一種能力的必由之路，是最好的手段。
所以我們在每一個學段，我們學校在設計的時候都按照中外教師“1：1”的比例進行配置，尤其是在幼兒園和小學階段進行配對式的教學，中方老師和外方老師進行配對式教學，讓我們的學生在課堂上每一天都能得到大量的中文、外文沉浸式的學習。所以當他們未來離開學校的時候，我想他們的語言不會再成為他們走向世界的障礙。
在我們未來能夠達到多元的雙語環(huán)境，我們在兩所學校里面都設立了“外國人子女學校”。所以我們一個校園里面有兩所學校，一所是K12學校，一所是外籍人員子女學校。未來在無錫的學校里面，差不多會有15%的學生是外資子女，我們會在余杭學校里面有10%的學生是外籍子女。我們在課程上面對這兩類學生進行了設計，在幼兒園階段把多個國家和中國的小孩放在一起，在高中階段也把他們放在一起，九年制義務教育階段分開，外籍人子女學校啟用英國的教育體系，中國的小孩啟用中國的課程體系。但是這些小孩在延展課程，學習生活里面是融在一起，我們堅信這種不同文化、不同語言的小孩在一起的時候，讓他們從小培養(yǎng)這種跨文化交流和認識的能力。
?。?）多元評價體系
我們開發(fā)了“多元評價體系”，我們知道當今世界存在著許多不確定性因素。但是有一點是大家的共識，知識更新的速度要遠遠快于學校里面教材更新的速度。所以一所面向未來的學校，我們要毫無疑問應該將教育的重點落實在能力培養(yǎng)上，而不是在知識傳遞上面。所以能力的多元化，必然要求學校評價體系是多元的。
（5）學生關顧體系
“學生關顧體系”方面是因為我們認為只有孩子在身心愉悅的狀態(tài)下，才會有優(yōu)秀的學習成果，才會愛學校，性格健康、善于與人交往、能夠與他人合作，這些都是我們學校要致力于培養(yǎng)的綜合素質(zhì)。為此我們充分參考了中國學校里面以班主任為核心的德育管理體系，同時也借鑒了英國精英學校里面所采用的“多維度學生關顧體系”。所以除了班主任以外，我們學校還設立了學員制，建立了導師所領導的跨年級的縱向?qū)W生關顧體系。我們的學生除了在各個年級、各個班級進行互動以外，我們還在年級與年級之間建立起深厚的友誼，形成類似于家庭一般的“年長的孩子照顧他的弟弟妹妹”這樣的一種氛圍，培養(yǎng)學生在不同人際之間的適應能力。開學兩個多月，我們已經(jīng)強烈的感受到這樣一種體系對于小孩的影響。我們在兩個禮拜以前，杭州學校舉辦了一個“學院制的音樂節(jié)”，到場的700位家長看到了他們小孩剛剛進入兩個多月時間發(fā)生的變化。這種體系對于培養(yǎng)學生的領導力、協(xié)調(diào)能力組織能力、團隊合作，影響非常大。同時，也幫助學生學會怎么樣去幫助和關心他人。
這是我們這個學校所謂的能夠達到未來學校的這樣一個培養(yǎng)全人的目標所設計的五大體系。我們怎么樣來確保這五大體系能夠成功？
1、現(xiàn)代學校的治理構(gòu)架
在過去15年里面，因為國際課程狄邦和很多中國優(yōu)秀的公立學校、英美精英學校有很多的聯(lián)系。在過程中我們發(fā)現(xiàn)學校經(jīng)歷了幾百年，在一代一代的校長手上能夠星火相傳、初心不改的一個重要的因素，就是因為他們擁有非常成熟的治理構(gòu)架。在座的都知道，中國的公立學校在治理構(gòu)架上面可能相對會比較簡單，這會造成一輪校長、一輪學校，遇到非常強的校長、學校會經(jīng)營的、管理的非常好，當換了一輪校長這個學校會因為不同的校長而發(fā)生不同的變化。我們看到英美精英學校，一百年、二百年、五百年，即使校長換了無數(shù)人，但是他們學校的辦學理念還是不會變。我們理解成，他們學校的治理構(gòu)架非常好。所以我們在設計“未來學校”的時候，借鑒了這樣的一種經(jīng)驗。我們來設立能夠充分代表辦學各方意見的理事會，建立由理事會來充分授權(quán)的學校校長和管理層的負責制。所以我們既給予學校管理層和學校的校長充分的授權(quán)，同時又通過理事會的決策機制對管理層實施有效的監(jiān)督。叫“確保學校的辦學理念和在很長時間的跨度內(nèi)，我們的辦學目標、辦學理念不會改變”，這一點非常重要。
2、攜手中外名校進行集團化管理
狄邦攜手中外名校，進行集團化管理。我們現(xiàn)在兩所學校模式和未來昆山學校的模式，包括：2021年兩所學校的管理模式，都是同一種模式。這種模式在國內(nèi)都是首創(chuàng)，也就是我們一個狄邦攜手兩所中外名校。在三方攜手中間，中方學校與外方學校除了提供品牌支持以外，他們在課程設計、教師招聘、師資培訓、國內(nèi)外資源的搭建上面，他們提供經(jīng)驗和技術(shù)上的支持。狄邦作為K12學校運營管理者，我們承擔運營、承擔財務的支持，我們集中了集團在過去十幾年以來運營國際課程所積累的經(jīng)驗、資源和團隊等優(yōu)勢。
我們知道狄邦在過去15年里面，跟26所合作學校合作，管理了36個課程中心，在18個城市里面。所以我們擁有的中外課程研發(fā)團隊，我們對三大課程體系都比較熟悉，我們對三大體系和中國的課程體系融合都非常了解。我們也做了大量的工作，形成了一套自己的課程體系。我們在全國管理著差不多500個外教，在18個城市里面。我們有一套完整、完善的全球招聘外教和關于外教的培訓體系及外教的職業(yè)發(fā)展體系。
狄邦多年與很多海外機構(gòu)合作，開發(fā)了很多優(yōu)質(zhì)教育資源。包括：辯論、演講、戲劇、文藝課程、SETM這些各種各樣的資源，這些資源都可以嫁接到我們的K12里面來。狄邦的國際教育研究，擁有一支21人組成的中外專家團隊，來為我們的K-12學校提供課程的開發(fā)和長期的教師培訓。狄邦在集團的支持上面，我們把中外教師的全球招聘、教師培養(yǎng)，把課程體系的開發(fā)、學術(shù)標準的建設都放在了總部層面上。我們通過理事會下面的學術(shù)委員會、安全委員會和財務委員會，對我們學校提供強支持。
3、跨文化的管理和教育團隊
對于學校的管理和教學團隊，我們充分的實現(xiàn)多元化。中西融合的課程、雙語環(huán)境、多元文化，我們搭建了一支融合的中外管理團隊，我們的中方和外方管理人員和教學團隊基本都是“1：1”配置。今年無錫學校有67位外教，73位中方雙語老師，高中差不多100%都還是外方教師在教學。他們來自于世界各地，有著不同的文化背景和經(jīng)歷。這樣一支多元的教師和管理團隊，將給我們帶來一個又一個的多元校園文化。在這樣的一種氛圍下熏陶成長出來的年輕人，我們認為就有能力在未來輕松自如的、跨文化的溝通中間，能夠發(fā)揮出比較好的作用。
開學才兩個半月，我們各種體系都在完善，我們要不斷的再進行完善、磨合。所以我們總部團隊也一直在兩所學校里面跟他們在討論，但是不管怎么樣開學兩個月以來，我得到了大量的學生家長一些信息，告訴我這么一個現(xiàn)象。說：這個小孩子非常的開心，每天早晨很早就起來，這是在以前從來沒有過的，以前都是要從被窩里面把小孩拉出來。很早起來，很早就穿好校服，背好書包。催著爸爸媽媽說：“等校車”。當一個小孩非常喜歡這個學校的時候，我想這個學校的機會就來了。
新教育 · 新觀察 · 新視點
浙公網(wǎng)安備 33052102000373號