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　　原標題：日本喊著 “寬松教育”，真的給了孩子快樂童年？

　　在大眾的普遍認知里，日本的 “寬松教育” 似乎為孩子們營造了一個快樂無憂的童年。但事實真的如此嗎？今天，咱們就來深入探討一下。

　　回溯到 20 世紀 70 年代，當時的日本正處于經(jīng)濟飛速發(fā)展的黃金時期，對理工領(lǐng)域的高端人才需求極為迫切。在這種大環(huán)境下，教育模式發(fā)生了顯著轉(zhuǎn)變。學校的教學內(nèi)容不斷擴充，補習私塾如雨后春筍般涌現(xiàn)，填鴨式教育成為了主流。到了 60 年代，“學歷至上主義” 在日本社會深深扎根。學校和家長們一心向?qū)W生灌輸 “考名校” 的理念，考試競爭變得異常激烈，學生們承受著巨大的壓力。與此同時，校園霸凌等一系列問題也隨之滋生。

　　正是在這樣的背景下，“寬松教育” 政策應(yīng)運而生。從 1972 年到 2002 年期間，該政策先后三次削減課時，累計減少了大約 100 個學時的課程。教學內(nèi)容的難度也被大幅度削弱。就拿數(shù)學學科來說，求梯形面積的公式從教科書里消失了，小數(shù)點后兩位的計算允許使用計算器，甚至圓周率都直接約等于 3。在地理課上，學生們無需背誦都道府縣的名稱和位置；歷史課也不用了解繩紋時代，這就好比中國的文科生既不用背省份，也不用學習夏商周時期的歷史一樣。

　　從 1987 年到 2003 年出生的孩子，被稱為 “寬松世代”，他們便是這一政策的親歷者。然而，輕松的背后，代價也是十分明顯的。多項調(diào)查結(jié)果顯示，學生們的學習能力顯著下滑，就連東京大學的合格率也降至歷史最低水平。在寬松教育時期，為了能考上東京大學、京都大學等名校，更多人選擇走進補習私塾。如此一來，貧富差距所導致的教育差距在這一時期尤為突出。

　　寬松教育帶來的影響遠不止于學業(yè)成績。在性格塑造方面，它也產(chǎn)生了不容忽視的作用。在日本這樣一個跳槽文化并不盛行的國家，2010 年入職的寬松世代中，近三分之一的人在 2013 年選擇了辭職。公司對他們的評價普遍不佳，認為他們自由散漫，缺乏老一輩日本人那種守規(guī)矩、懂禮貌、勤懇努力的品質(zhì)。這些年輕人在受教育過程中，沒能將 “努力” 和 “忍耐” 內(nèi)化為自身的品質(zhì)，對很多事情都僅僅滿足于一般程度，甚至把 “自我滿足” 當作一種個性來宣揚。

　　但這能完全怪這些孩子嗎？當然不能。有寬松世代的人曾無奈地說：“是大人們自作主張決定的”“擅自把圓周率教成 3，還覺得我們是傻子，有點討厭”。這些心聲或許正是教育改革部分真相的寫照。

　　隨著時間的推移，到了 2008 年前后，“去寬松教育” 的呼聲日益高漲。被刪減的課時逐步恢復。在 2016 年的國際數(shù)學理科動向調(diào)查（TIMSS）中，日本小學、中學的四門課程成績?nèi)窟_到歷史最高分，這讓社會對 “去寬松教育” 充滿了信心。同年，日本文部科學省發(fā)布 “強化教育” 聲明，正式宣告與 “寬松教育” 告別，不再將 “寬松教育” 與 “填鴨式教育” 對立起來。

　　由此可見，日本的 “寬松教育” 并沒有如人們想象的那般，給孩子們帶來真正快樂的童年，反而在一定程度上引發(fā)了諸多問題。所以，咱們可不能盲目相信那些關(guān)于日本 “寬松教育” 的片面之詞。

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