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　　原標(biāo)題：兒子初中輟學(xué)后，這位北大教授開(kāi)始自我反思

　　最近，公眾號(hào)「新世相」的一篇推文——《我媽是北大教授，我初中都沒(méi)上完》，在筆者的朋友圈刷屏了。

　　北京大學(xué)教授趙冬梅的兒子初中就輟學(xué)了，這篇推文分別從母子雙方的視角出發(fā)，描述了 「父母雙學(xué)霸，生娃是學(xué)渣」的一段心路歷程。

　　這篇文章一時(shí)引發(fā)探討：

　　孩子初中輟學(xué)，做縫紉、木工、汽修、攝影等工作，你能發(fā)自肺腑肯定他嗎？

　　如果孩子跟你的期待相距甚遠(yuǎn)，你能心平氣和與之相處、放手讓他試錯(cuò)嗎？

　　在內(nèi)卷大環(huán)境下，普通家庭的孩子還有沒(méi)有別的出路？

　　從趙冬梅母子的訪談里，我們或許可以得到一部分答案。

　　“逃離生不如死的課堂

　　我自由了，也荒廢了”

　　趙冬梅的孩子佟浩然，北京海淀區(qū)讀小學(xué)，跟不上講課進(jìn)度是他的常態(tài)。

　　很多知識(shí)點(diǎn)，老師會(huì)默認(rèn)全班同學(xué)已經(jīng)提前學(xué)過(guò)，但沒(méi)上過(guò)補(bǔ)習(xí)班的佟浩然卻一臉懵。

　　趙冬梅發(fā)現(xiàn)了孩子上課不開(kāi)心，但她沒(méi)有重視，這種狀態(tài)一直持續(xù)到孩子上初中。

　　初中學(xué)業(yè)壓力更大，當(dāng)趙冬梅發(fā)現(xiàn)孩子情緒不對(duì)勁時(shí)，佟浩然已經(jīng)到了 “非輟學(xué)不可”的程度了。

　　對(duì)輟學(xué)結(jié)果的歸因，母子有不同的看法。

　　佟浩然認(rèn)為，內(nèi)卷的教育和他貪玩的性格“犯沖”，導(dǎo)致他從小就是不受歡迎的“異類”；

　　趙冬梅覺(jué)得，孩子從小被賦予了太多自由。在學(xué)習(xí)方面，她沒(méi)有幫孩子做好應(yīng)對(duì)內(nèi)卷的準(zhǔn)備，把孩子交給老師就不管了。

　　對(duì)孩子的輟學(xué)，趙冬梅是有后悔和反思的，她說(shuō)——

　　“當(dāng)學(xué)校‘卷’時(shí)，家長(zhǎng)要做的工作是：給孩子建構(gòu)一個(gè)小環(huán)境，給到他心理支撐。但那時(shí)，我沒(méi)這個(gè)意識(shí)。

　　如果我認(rèn)識(shí)到了，我對(duì)孩子會(huì)有更多的保護(hù)意識(shí)。

　　孩子至少心理能舒服些，最后也不至于走到和教育體制完全決裂的地步，成了一個(gè)‘叛逃者’。”

　　看完這篇訪談的父母，在評(píng)論區(qū)對(duì)趙冬梅的做法表達(dá)了支持：

　　孩子輟學(xué)后，趙冬梅在心理上和生理上，盡可能做到“給孩子兜底”。

　　她給佟浩然介紹認(rèn)識(shí)的導(dǎo)演朋友，讓孩子跟著他歷練自己，佟浩然如今在努力成為一名攝影師。

　　但現(xiàn)實(shí)生活中，很多父母既不具備給孩子「兜底」的條件，也沒(méi)有趙冬梅強(qiáng)大的精神力量，接受孩子15歲輟學(xué)。

　　他們無(wú)可奈何又無(wú)比心疼地卷娃、雞娃。

　　我工作的心理咨詢機(jī)構(gòu)，經(jīng)常會(huì)碰到父母帶孩子來(lái)治療抑郁。他們最關(guān)心的問(wèn)題是： “我孩子還有多久能上學(xué)？”

　　孩子已經(jīng)活不下去了，他們最關(guān)心的是“他下周能不能上學(xué)？”

　　2022年國(guó)民抑郁癥藍(lán)皮書(shū)顯示：50％抑郁癥患者是在校學(xué)生

　　佟浩然的現(xiàn)狀或許給那些「躺不平，卷不贏」的家庭帶來(lái)一絲撫慰，但同時(shí)也帶了更大的焦慮——

　　連北大教授的孩子都只能輟學(xué)，普通家庭的孩子還有選擇嗎？

　　“同一性不順”的孩子

　　陷入了各種困境

　　電影《抓娃娃》中，沈騰飾演的父親為了培養(yǎng)孩子，假裝家里很窮，讓孩子經(jīng)歷窮困、欺騙、輕視和霸凌，他認(rèn)為這是“成才必經(jīng)過(guò)程”，這種荒誕的情節(jié)在現(xiàn)實(shí)中經(jīng)常發(fā)生。

　　圖源：《抓娃娃》

　　父母明明可以讓孩子用好一點(diǎn)，但故意不給孩子買，覺(jué)得孩子會(huì)愛(ài)慕虛榮；

　　明明孩子有時(shí)間做些喜歡的事，但父母覺(jué)得這些事不務(wù)正業(yè)，非要讓孩子時(shí)刻在讀書(shū)。

　　父母覺(jué)得“我在教育栽培孩子”，但實(shí)際上傷害孩子。

　　社會(huì)心理學(xué)家詹姆斯·馬西亞有一個(gè)非常知名的研究，即「自我同一性」。

　　他發(fā)現(xiàn)：青少年的身心健康，要經(jīng)歷“ 同一性獲得（identity achievement）”才算完善。

　　也就是他們要對(duì)人生、前途、命運(yùn)等問(wèn)題進(jìn)行了充分的思考，并建立了堅(jiān)定的信念，能夠一往無(wú)前貫徹自我。

　　但絕大部分孩子卡在三種狀態(tài)里： 同一性延緩（identity moratorium）、 同一性擴(kuò)散（identity diffusion）、 同一性早閉（identity foreclosure）。

　　佟浩然就屬于 同一性延緩。

　　雖然他在積極探索這個(gè)世界，但還沒(méi)有形成完整且成熟的價(jià)值觀。

　　學(xué)業(yè)壓力使他缺少內(nèi)部投入、不夠關(guān)注自己。

　　這種情況屬于大部分人都會(huì)經(jīng)歷，有些人直到成年都還在經(jīng)歷。

　　接下來(lái)兩種情況就要更罕見(jiàn)、更艱難一些。

　　同一性擴(kuò)散，指孩子已經(jīng)放棄為自己尋找出路，既不想努力，也不想思考未來(lái)，擺爛躺平、得過(guò)且過(guò)。

　　就像這段時(shí)間很火的一個(gè)詞：工業(yè)廢水。

　　這個(gè)詞被一些職高學(xué)生用來(lái)自嘲，他們認(rèn)為自己讀了職高，就跟工業(yè)廢水一樣，對(duì)這個(gè)世界不再有任何價(jià)值。

　　而同一性早閉，指孩子沒(méi)有主見(jiàn)和自我意識(shí)，別人說(shuō)什么就是什么，心安理得地過(guò)著被他人安排的生活。

　　心理學(xué)博士徐凱文曾提出“空心病”，就是一種 同一性早閉。

　　他們或許能獲得世俗意義上的成功，內(nèi)心卻極度空虛。

　　運(yùn)用方法工具箱，

　　支持孩子勇往直前

　　沒(méi)有一個(gè)孩子甘于荒廢，哪怕是那些叛逆、擺爛、空虛的孩子，也會(huì)在后來(lái)的成長(zhǎng)中，努力學(xué)習(xí)怎么好好定義自己。

　　根據(jù)美國(guó)心理學(xué)家埃里克森的觀點(diǎn)，父母要幫孩子確定“三個(gè)我”。使孩子的成長(zhǎng)不再是沒(méi)有支持、孤單的，最終順利完成“同一性獲得”，成為一個(gè)清楚自己該做什么、也能好好去做的人。

　　“三個(gè)我”是指： 增加本我的靈活性，增加超我的寬容性，增加自我的綜合性。

　　增加本我的靈活性

　　欲望和本能就是自我，自我不夠靈活，是很多自我意識(shí)模糊的孩子的通病。

　　這會(huì)導(dǎo)致他們不知道自己喜歡什么、不喜歡什么，遲遲不能完成自我的探索。

　　幫助孩子增加自我的靈活性，父母具體做法可以是： 在孩子有某些需求的時(shí)候，允許孩子等待。

　　比如，孩子想吃什么、玩什么的時(shí)候，告訴孩子：等半小時(shí)后我就帶你去吃/明天我就陪你去玩。

　　這個(gè)過(guò)程中，家長(zhǎng)不必設(shè)限制“你必須完成作業(yè)，我才會(huì)滿足你”。

　　如果孩子意識(shí)到自我可以得到滿足，在等待過(guò)程中，就會(huì)自己探索自己該做的事，并主動(dòng)自愿地去做。

　　增加超我的寬容性

　　超我就是道德感，如果超我太強(qiáng)，孩子就會(huì)壓抑所有需求，對(duì)自己提出越來(lái)越嚴(yán)苛的標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致自卑、消極、退縮。

　　超我的寬容性是指不讓孩子腦海中的“道德感”，過(guò)度約束他的行為，導(dǎo)致自我批評(píng)、自我否定。

　　超我的寬容性，可以通過(guò)理解和原諒來(lái)增加。

　　比如，孩子犯了錯(cuò)，父母除了指出問(wèn)題，更要理解孩子犯錯(cuò)的動(dòng)機(jī)，告訴孩子：

　　你雖然錯(cuò)了，但只要知錯(cuò)能改就可以原諒，我們也會(huì)陪你一起承擔(dān)后果。

　　超我的寬容性，還可以通過(guò)這個(gè)方式得到很好的發(fā)展：

　　孩子一些任性的想法、胡鬧的情緒，在父母這里可以被允許、被理解，父母能夠給到孩子情緒價(jià)值，或者情緒穩(wěn)定地包容孩子。

　　增加自我的綜合性

　　自我的綜合性，是對(duì)超我和本我的平衡。

　　具體表現(xiàn)為：孩子對(duì)自己的約束不緊也不松，緊了，自己會(huì)放松一點(diǎn)；松了，自己會(huì)繃緊一點(diǎn)。

　　父母在這個(gè)過(guò)程中可以怎么支持孩子呢？

　　具體做法可以是： 把發(fā)生在孩子身上的矛盾和沖突，用適合他的方式來(lái)進(jìn)行化解和相處。

　　比如，孩子學(xué)習(xí)遇到瓶頸了，父母引導(dǎo)孩子分析：

　　自己現(xiàn)在處于什么狀態(tài)，心態(tài)有沒(méi)有消極，需不需要休息一下再繼續(xù)；

　　這個(gè)問(wèn)題以前有沒(méi)有發(fā)生過(guò)，當(dāng)時(shí)是怎么解決的，現(xiàn)在可不可以借鑒參考；

　　解決方式是否在自己能力范圍內(nèi)，如果實(shí)在不行，能不能求助同學(xué)、老師……

　　幫孩子搞清楚“三個(gè)我”分別處于什么狀態(tài)，有什么對(duì)應(yīng)策略，從而幫助孩子增強(qiáng)自我，完成同一性獲得。即使面對(duì)內(nèi)卷壓力，也能調(diào)整自己去適應(yīng)。

　　做你自己

　　回到北大教授趙冬梅身上當(dāng)她自問(wèn)：“我需要兒子成為一個(gè)什么樣的人？”她的答案非常動(dòng)人：

　　”

　　一個(gè)自食其力的人；一個(gè)過(guò)有尊嚴(yán)生活的人；一個(gè)能接納自己，快樂(lè)的人。

　　這既是一個(gè)孩子“同一性獲得”后的樣子，也是每個(gè)父母真心希望孩子活成的樣子。

　　盡管現(xiàn)實(shí)充滿重重阻礙，但成長(zhǎng)本就是一個(gè)不斷適應(yīng)困難、見(jiàn)招拆招的過(guò)程。

　　父母除了培養(yǎng)孩子，更要培養(yǎng)自己，擁有堅(jiān)韌完善的自我意識(shí)，不被外界壓力牽著鼻子走。

　　這樣的父母更少焦慮，更多自洽，能給到孩子更多支持。

　　就像王爾德說(shuō)的： 做你自己，因?yàn)閯e人都有人做了。

　　最成功的父母，就是支持孩子活出最好狀態(tài)的父母，掌握孩子同一性獲得的節(jié)奏，每個(gè)父母都可以幫助孩子勇往直前！