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　　原標(biāo)題：數(shù)學(xué)老師：出題過難會(huì)傷害孩子 廣州小學(xué)生考完情緒如何

　　南都訊 深圳市南山區(qū)小學(xué)生數(shù)學(xué)考卷成為期末家長群最熱話題，廣州市各區(qū)的小學(xué)期末考試難度如何？數(shù)學(xué)老師、廣東省初等數(shù)學(xué)學(xué)會(huì)專家對(duì)試題有何評(píng)價(jià)？“雙減”背景下，教學(xué)改革如何做才能更符合實(shí)際呢？廣州大學(xué)教育學(xué)院的專家學(xué)者也有話說。

　　廣州小學(xué)數(shù)學(xué)期末試題難度如何？

　　越秀區(qū)小學(xué)生：期末考都是課本上的知識(shí)點(diǎn)

　　本學(xué)期廣州市小學(xué)數(shù)學(xué)期末考的難度如何？

　　1月10日早上10時(shí)，越秀區(qū)某小學(xué)的學(xué)生結(jié)束了數(shù)學(xué)期末考試，南都記者隨機(jī)采訪了幾位四年級(jí)學(xué)生，他們均表示本次期末考試試題并不難，有學(xué)生表示只花了45分鐘就完成了所有試題，剩下的時(shí)間都在檢查，“對(duì)比考試前模擬考的題目，期末考的題目簡單很多，都是課本上的知識(shí)點(diǎn)。”

　　網(wǎng)傳越秀區(qū)四年級(jí)數(shù)學(xué)期末考試題。

　　天河區(qū)車陂小學(xué)校長招浩軍在校負(fù)責(zé)數(shù)學(xué)教學(xué)，他告訴南都記者，廣州天河區(qū)本學(xué)期的數(shù)學(xué)期末考題出得比較有梯度，要考滿分不容易，想考低分也很難。“基礎(chǔ)題占大多數(shù)，也不乏需要思考的難題。這樣能精準(zhǔn)找出數(shù)學(xué)思維較為優(yōu)秀的孩子，有的孩子即使難題做不出，基礎(chǔ)題也有分?jǐn)?shù)保障。”

　　網(wǎng)傳天河區(qū)四年級(jí)數(shù)學(xué)期末考試題。

　　荔灣區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)老師表示，今年荔灣的數(shù)學(xué)題難度正常，與以往相比略難點(diǎn)一些，但并沒有脫離平時(shí)的教學(xué)實(shí)際，能檢驗(yàn)出老師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的漏洞與不足之處，明確今后的教學(xué)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　網(wǎng)傳荔灣區(qū)的四年級(jí)數(shù)學(xué)期末試卷。

　　數(shù)學(xué)教師點(diǎn)評(píng)南山試卷

　　超大量的文本閱讀

　　對(duì)能力弱的孩子可能是“心靈暴擊”

　　招浩軍看過深圳市南山區(qū)的數(shù)學(xué)試卷后，他認(rèn)為，這份試題旨在考察學(xué)生的綜合性思維和解決實(shí)際問題的能力，而不再是應(yīng)對(duì)固定題型的能力。招浩軍觀察到，近年來，各地的數(shù)學(xué)期末檢測(cè)都在向現(xiàn)實(shí)生活靠攏，讓孩子在情境中找抓手、在思考中找答案。

　　“可是試卷上的試題，又跟實(shí)際相距甚遠(yuǎn)。”招浩軍認(rèn)為，大量甚至超大量文本的閱讀，對(duì)閱讀能力尚在發(fā)展期的孩子而言十分不友好，大部分人只能苦苦跟從。對(duì)于那些學(xué)習(xí)能力稍弱的孩子而言，更是一次“心靈暴擊”，這與“雙減”的初衷有差距。“基礎(chǔ)教育階段的學(xué)業(yè)質(zhì)量調(diào)研，應(yīng)該首先要關(guān)注全體和全面。‘雙減’之下，教研員、教師、學(xué)生、家長都應(yīng)認(rèn)識(shí)到，這一階段的學(xué)習(xí)任務(wù)是打好基礎(chǔ)、筑底提質(zhì)、培育素養(yǎng)。”

　　荔灣區(qū)一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師認(rèn)為，南山區(qū)教研員們的教學(xué)理念具有前瞻性、創(chuàng)新性，能夠把實(shí)事新聞、生活經(jīng)歷、網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)都融入到小小試卷里。但是，他同樣對(duì)大量的閱讀文本提出質(zhì)疑——教研員們似乎忽略了考生只是10至12歲的小學(xué)生，孩子們的閱讀速度、理解能力是否能夠達(dá)到試卷要求的水平？“誠然，不排除有厲害的學(xué)生能夠出色完成，但是也有部分學(xué)生恐怕難以讀完題目，恐怕會(huì)讓這部分學(xué)生心生放棄念頭，厭學(xué)情緒就此開始，畢竟期末綜合練習(xí)不是一場(chǎng)選拔賽。”該老師說。

　　另外，在招浩軍看來，對(duì)數(shù)學(xué)思維的考察，不應(yīng)只是通過一大堆文本混淆學(xué)生的思路，或者借跨學(xué)科的名義、以淺層綜合性的試題，來擠占學(xué)生向?qū)W科專業(yè)縱深發(fā)展的時(shí)間和精力。招浩軍以南山區(qū)四年級(jí)數(shù)學(xué)期末考的第四題舉例說明：“如果是考‘寓意’的話，水滴穿石是一定的，當(dāng)然選A。但題干里是‘事件’，可能古往今來都沒有人看到過水滴穿石這一刻的景象，甚至還有很多滴水的場(chǎng)景不會(huì)穿石。按照字面意思去解讀的話，數(shù)學(xué)思維越強(qiáng)的學(xué)生，在這題上越容易糾結(jié)。”

　　荔灣區(qū)老師還呼吁，請(qǐng)以孩子的眼光和視角出題，學(xué)生的生活閱歷能否理解“理財(cái)產(chǎn)品年化收益率”等生活實(shí)際，也是值得考量的問題。“畢竟還是孩子，他們平時(shí)可能較少關(guān)注這些問題，試卷里突然出現(xiàn)這些名詞，恐怕一下子也會(huì)被問懵。”

　　廣東省初等數(shù)學(xué)學(xué)會(huì)副會(huì)長

　　數(shù)學(xué)的本質(zhì)是抽象簡潔

　　學(xué)科融合也要保持“數(shù)學(xué)味”

　　“臨時(shí)決定延長20分鐘考試，我想這是極少數(shù)的，我在看深圳市南山區(qū)這份四年級(jí)的數(shù)學(xué)卷，感覺出題人有點(diǎn)放飛自我了。有些題，真的讓人一看，分不清它是數(shù)學(xué)卷還是語文卷。”廣東省初等數(shù)學(xué)學(xué)會(huì)副會(huì)長陳詩峰表示，“最近網(wǎng)上好像也有一種‘把語文當(dāng)數(shù)學(xué)玩，把數(shù)學(xué)當(dāng)文言文去玩’這樣一個(gè)娛樂化的傾向，我覺得這是很不好的。因?yàn)閿?shù)學(xué)本質(zhì)就是要抽象，就是要簡潔，實(shí)際上這樣啰啰嗦嗦地講數(shù)學(xué)題，那完全違反了數(shù)學(xué)的美學(xué)，我是非常反對(duì)這種為了創(chuàng)新而創(chuàng)新，為了融合而生搬硬造一些情景，生搬硬造一些沒有數(shù)學(xué)味道的題目。”

　　陳詩峰舉例，該份數(shù)學(xué)卷子有一道題目，是列出一些乘法、除法等算式，要小學(xué)生去判斷有哪些可能是出錯(cuò)，應(yīng)該怎么防止出錯(cuò)，“我覺得這個(gè)是不是把老師自己的經(jīng)驗(yàn)強(qiáng)加到小學(xué)生身上呢？小學(xué)生不用關(guān)心自己怎么出錯(cuò)，他只關(guān)心怎么做對(duì)就好了，而且出錯(cuò)并不可怕，不要老想著怎么防止出錯(cuò)。出錯(cuò)，是因?yàn)槟阒R(shí)沒學(xué)好，出錯(cuò)了就去把知識(shí)理解清楚就行了，防止出錯(cuò)，唯一方法就是把知識(shí)學(xué)懂。”

　　陳詩峰建議，考試寧愿考那些簡單的、正常的題目，不要為了創(chuàng)新而創(chuàng)新，數(shù)學(xué)的本質(zhì)就是抽象思維加邏輯思維，要必須借助這兩點(diǎn)才能把數(shù)學(xué)真正的精神貫徹下去。學(xué)科融合是有必要的，但不是說把數(shù)學(xué)、語文像搓面團(tuán)那樣搓成一堆就行了，它的融合是在哲學(xué)層面的，不是在考試層面。

　　廣州大學(xué)教育學(xué)院專家

　　家長教育觀念轉(zhuǎn)變

　　也是教學(xué)改革持續(xù)深化的重要助力

　　試卷題閱讀量增大在家長圈引起爭論，南都記者專訪了廣州大學(xué)教育學(xué)院教育學(xué)系副主任李俊堂，在他看來，“雙減”背景下，教學(xué)改革如何做才能更符合實(shí)際呢？

　　李俊堂認(rèn)為，此次南山區(qū)期末考題引發(fā)的熱議反映出當(dāng)前的教學(xué)改革光靠教育部門和學(xué)校推動(dòng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，家長教育觀念轉(zhuǎn)變也是教學(xué)改革持續(xù)深化的重要助力。2024年11月教育部、中宣部等十七個(gè)部門聯(lián)合印發(fā)了《家校社協(xié)同育人“教聯(lián)體”工作方案》，教聯(lián)體協(xié)同育人是未來課程教學(xué)改革落地的關(guān)鍵途徑。

　　具體到此次事件中，一方面，教育主管部門與學(xué)校在推進(jìn)素養(yǎng)培育、跨學(xué)科教學(xué)上要步調(diào)一致、持續(xù)漸進(jìn)，不能出現(xiàn)平時(shí)學(xué)一套考試考一套的現(xiàn)象，要將改革理念和相應(yīng)的能力訓(xùn)練貫徹在日常教學(xué)中，這樣才不會(huì)讓學(xué)生在期末考試時(shí)陡然感覺難度提升。

　　另一方面，學(xué)校、教師和家長也要加強(qiáng)溝通，幫助家長理解教學(xué)改革的新理念、新做法，引導(dǎo)家長配合推進(jìn)家庭教育指導(dǎo)，給學(xué)生在日常生活更多知識(shí)綜合應(yīng)用的情境和機(jī)會(huì)，共同推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展。