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　　原標(biāo)題：氣笑了：孩子寫(xiě)作業(yè)一根筋，究竟倔從何來(lái)？教他6招跳出定勢(shì)思維

　　真是被我家那上一年級(jí)的娃寫(xiě)作業(yè)給氣笑了！放學(xué)后讓他寫(xiě)作業(yè)，然后過(guò)了一個(gè)多小時(shí)我飯菜都做好了，他才寫(xiě)下寥寥數(shù)字。我問(wèn)他為什么不寫(xiě)作業(yè)？他說(shuō)，“我有在寫(xiě)啊！”

　　我舉起他的本子問(wèn)：“這叫在寫(xiě)？照你這速度，今晚睡覺(jué)前能不能寫(xiě)完？”孩子一臉委屈，囁嚅道：“我剛才在找那支筆，筆不尖，還老是斷，我也想快點(diǎn)寫(xiě)來(lái)著……”

　　無(wú)奈，吃完飯后我只好陪著他寫(xiě)。后來(lái)我總算弄清楚他為啥那么慢了！人家的筆一定要用指定的那支，而且寫(xiě)字的時(shí)候必須得一筆一畫(huà)——倒是挺用心地。

　　殊不知那脆弱的鉛筆，根本承受不住他那股“認(rèn)真”勁兒，稍一用力，筆尖就斷了！然后去削，再斷……如此反復(fù)，作業(yè)能寫(xiě)得完才怪呢。

　　我好說(shuō)歹說(shuō)，終于到了最后一項(xiàng)作業(yè)：家聽(tīng)。剛開(kāi)始還挺順利的，但到了后面有個(gè)詞卡殼了，他想不起來(lái)怎么寫(xiě)。我說(shuō)“不會(huì)寫(xiě)沒(méi)關(guān)系，咱先空著，聽(tīng)下一個(gè)吧。”

　　可是人家死活不肯，一定要寫(xiě)出來(lái)才能繼續(xù)，并且還聲淚俱下，也是服了！我說(shuō)“不行給你看看，就這么寫(xiě)的……”誰(shuí)知他一把奪過(guò)書(shū)本說(shuō)，“老師說(shuō)了，不許看書(shū)！”

　　這么倔又一根筋的娃，還有救嗎？

　　不知道大家有沒(méi)有遇到過(guò)跟我類似的情況？自從孩子上小學(xué)之后，才發(fā)現(xiàn)他在解決問(wèn)題方面，似乎存在著很大的缺陷，也就是我們經(jīng)常說(shuō)的“死腦筋”，不懂得變通！

　　孩子上幼兒園期間，似乎很少存在這種煩惱。很多時(shí)候，孩子不會(huì)，我們只需多做一下示范，告訴他怎么做，孩子基本能按著方法來(lái)。

　　但是大一些后，孩子反倒變得“倔”起來(lái)。就算你給他示范，告訴他怎么做，他依然要按照自己既定的思維模式，并且只認(rèn)定一種方法，不會(huì)舉一反三，也不懂變通思路。