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　　原標(biāo)題：“寶藏”選修課，“寶”在哪里？

　　大學(xué)選修課的意義，在于一個(gè)“選”字——各色各樣的選修課，你為什么會(huì)選這一個(gè)？

　　近年來(lái)，不少高校的特色選修課“一座難求”，甚至火出學(xué)校，在網(wǎng)絡(luò)上引發(fā)極大關(guān)注，被網(wǎng)友羨慕地稱作“寶藏”選修課。

　　學(xué)期結(jié)束，這些“寶藏”選修課讓師生們收獲了什么？它們對(duì)高校完善課程設(shè)置有何啟示？讓我們走進(jìn)課堂，一探究竟。

　　野外生存技能課，有探險(xiǎn)更有成長(zhǎng)

　　講述人：西南大學(xué)地理科學(xué)（師范）專(zhuān)業(yè)2023級(jí)本科生王怡蓓

　　這學(xué)期，我終于搶上了“野外生存技能”選修課。這門(mén)課于我而言，是一次心靈的冒險(xiǎn)和成長(zhǎng)的飛躍。

　　記得上第一堂課時(shí)，楊平恒教授談到他開(kāi)這門(mén)課的初衷：在這個(gè)充滿未知的世界里，野外生存技能似乎成了被遺忘的角落，特別是對(duì)于生活在象牙塔里的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，更是陌生而遙遠(yuǎn)，而在陌生的野外環(huán)境中，這些技能可能就是生命的防線。

　　此后每堂課上，我仿佛踏入一個(gè)個(gè)全新的世界。這里，不僅有地理學(xué)的知識(shí)，還有運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)、物理學(xué)、生物學(xué)、旅游學(xué)等多學(xué)科的交融，每一堂課都像打開(kāi)了一扇通往未知世界的大門(mén)。楊老師的課程設(shè)計(jì)巧妙而全面，從基礎(chǔ)的野外徒步技巧到應(yīng)對(duì)自然災(zāi)害、野生動(dòng)物攻擊的策略，再到復(fù)雜的繩結(jié)和單繩技術(shù)，每一項(xiàng)技能的學(xué)習(xí)都充滿挑戰(zhàn)與樂(lè)趣。

　　讓我印象最深刻的是單繩技術(shù)。從最開(kāi)始的緩坡練習(xí)，到從五樓垂直索降，使我對(duì)單繩技術(shù)的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生了質(zhì)變。在緩坡練習(xí)時(shí)，楊教授耐心講解每一個(gè)步驟，從裝備檢查到繩索調(diào)整，再到心理調(diào)適，每一個(gè)細(xì)節(jié)都不放過(guò)。記得第一次從二樓往一樓索降，我在楊老師鼓勵(lì)下翻出欄桿，帶著極度緊張的心情松開(kāi)緊握欄桿的手，突然感覺(jué)身下是無(wú)盡的虛空，那一刻時(shí)間仿佛凝固了。但當(dāng)我被繩索多重保險(xiǎn)穩(wěn)穩(wěn)吊在空中時(shí)，那種如同飛翔的感覺(jué)實(shí)在是太美妙了。我逐漸平復(fù)心情，按照楊老師事先教授的操作步驟，安全降至一樓，所有的恐懼被興奮和成就感所取代。

　　這學(xué)期課程結(jié)束后，我收獲的不僅僅是野外自救技能的提升，更是身心的成長(zhǎng)。我感覺(jué)自己不僅學(xué)會(huì)了野外生存技能，更學(xué)會(huì)了面對(duì)困難時(shí)如何保持冷靜和勇敢，如何在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮自己的作用，邏輯思維能力、注意力和冒險(xiǎn)精神都得到了極大的鍛煉。我對(duì)大自然的好奇心被徹底激發(fā)了，開(kāi)始渴望探索那些未知的角落，去體驗(yàn)生命的無(wú)限可能。

　　選修“野外生存技能”這門(mén)課，就像是一次奇妙的旅程，它讓我看到了自己的潛力和可能性，也讓我更加珍惜生命中的每一次冒險(xiǎn)和嘗試。我相信，這段經(jīng)歷將成為我人生旅途中寶貴的財(cái)富，指引我不斷前行，探索更廣闊的世界。

　　數(shù)字體育課，在虛擬運(yùn)動(dòng)中解難題

　　講述人：北京大學(xué)2022級(jí)本科生蔡知行

　　我對(duì)體育的熱愛(ài)由來(lái)已久，傳統(tǒng)體育項(xiàng)目讓我領(lǐng)略到了運(yùn)動(dòng)的力量感與美感，但得知北大開(kāi)設(shè)“數(shù)字體育”課程時(shí)，內(nèi)心的好奇與對(duì)未知的探索欲瞬間被點(diǎn)燃。體育在數(shù)字技術(shù)加持下有啥不一樣？我毫不猶豫地選了這門(mén)課。

　　“數(shù)字體育”課程的創(chuàng)新點(diǎn)首先體現(xiàn)在運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)的突破上。傳統(tǒng)體育受時(shí)空限制，而這門(mén)課借助VR（虛擬現(xiàn)實(shí)）、AR（增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)）等先進(jìn)技術(shù)，將運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景拓展至更多可能。虛擬騎行課上，我們仿佛穿越到環(huán)法賽場(chǎng)，逼真的環(huán)境模擬讓我感受到每一處坡度、每一絲風(fēng)向的變化，真正體驗(yàn)到職業(yè)車(chē)手的速度與激情；健康電競(jìng)課上，不再是單純的娛樂(lè)，而是通過(guò)科學(xué)的數(shù)據(jù)分析，引導(dǎo)我們?cè)诟?jìng)技中關(guān)注健康指標(biāo)，探索電競(jìng)與健康的平衡，讓我對(duì)電競(jìng)有了全新認(rèn)識(shí)；賽博高爾夫更是打破了場(chǎng)地局限，讓我們隨時(shí)隨地享受揮桿的樂(lè)趣，每一次擊球都伴隨著精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)分析，助力我不斷提升技巧……

　　吸引我們的，還有老師的授課模式。課堂上，老師以生動(dòng)有趣的方式講解數(shù)字技術(shù)原理，將復(fù)雜的概念融入實(shí)際運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景中，讓我們輕松理解。當(dāng)我們?cè)谔摂M運(yùn)動(dòng)中遇到難題時(shí)，老師會(huì)與我們一同探討解決方案，鼓勵(lì)我們大膽嘗試新的策略。這種互動(dòng)式、探索式的授課方式，極大激發(fā)了我們的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維。

　　這門(mén)課，不僅僅關(guān)注體育技能的提升，更注重創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的塑造。課上，我和同學(xué)們組成小組，開(kāi)展基于數(shù)字技術(shù)的體育項(xiàng)目開(kāi)發(fā)。例如，我們嘗試開(kāi)發(fā)一款運(yùn)動(dòng)姿態(tài)糾正App，通過(guò)對(duì)運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)的采集和分析，為用戶提供個(gè)性化的運(yùn)動(dòng)建議。在這個(gè)過(guò)程中，我們學(xué)會(huì)了運(yùn)用編程、數(shù)據(jù)分析等多學(xué)科知識(shí)，將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為實(shí)際成果。這種以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，讓我們?cè)趯?shí)踐中鍛煉了創(chuàng)新思維、提高了團(tuán)隊(duì)協(xié)作和解決問(wèn)題的能力。

　　我期待，未來(lái)有更多像“數(shù)字體育”這樣擁抱新技術(shù)、打破學(xué)科界限、注重培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的選修課，引導(dǎo)我們?cè)诙嘣膶W(xué)習(xí)體驗(yàn)中探索未知、激發(fā)潛能。

　　海外實(shí)踐課，“描繪全球圖景”

　　講述人：清華大學(xué)新聞與傳播學(xué)院碩士研究生陳宇

　　記得那天，在學(xué)院公眾號(hào)上看到一條信息——“沙特文化與中沙青年人文交流等你探索”，我毫不猶豫點(diǎn)了進(jìn)去，認(rèn)真填寫(xiě)并提交了報(bào)名表，與“全球勝任力海外實(shí)踐”課程從此結(jié)下不解之緣。

　　選課的十余位同學(xué)來(lái)自不同院系、專(zhuān)業(yè)、年級(jí)，背景上的差異和多元，讓大家在還未前往實(shí)踐地前就體會(huì)到了“文化多樣性”的意義：有的承擔(dān)外聯(lián)工作，自主設(shè)計(jì)日程、自主聯(lián)絡(luò)參訪機(jī)構(gòu)；有的負(fù)責(zé)宣傳拍攝，提前安排新聞稿排期、對(duì)接校內(nèi)外媒體；有的擔(dān)任后勤大管家，訂購(gòu)機(jī)票酒店物資……通過(guò)將“全球勝任力培養(yǎng)”融入課程的方方面面，讓每一位同學(xué)都成為課程中“深刻的體驗(yàn)者”，而不是“路過(guò)的旁觀者”。

　　行前，自主設(shè)計(jì)課程環(huán)節(jié)；行中，深度沉浸在地體驗(yàn)。于我而言，沙特阿拉伯是一個(gè)停留在想象中的、完全陌生的國(guó)家。沙特人的衣食住行什么樣？與異國(guó)青年交朋友需要注意什么？在共建“一帶一路”倡議的背景下中阿關(guān)系有何發(fā)展？帶著好奇和緊張，我與課程師生共同踏上了這次思想之旅。走在沙特街頭，當(dāng)?shù)厝说臒崆閱?wèn)候，夜晚紅海邊席地而坐的沙特人發(fā)出共觀球賽的熱情邀請(qǐng)，以及每一張樸實(shí)的笑臉、每一次主動(dòng)的攀談……撫平著我初到一個(gè)陌生國(guó)度的焦慮，也讓我真正體會(huì)到，懷揣真誠(chéng)與好奇，才能打開(kāi)并擁抱一個(gè)全新的世界。

　　短短幾天，我們參觀拜訪了使館、領(lǐng)事館以及沙特高校和研究機(jī)構(gòu)、文化機(jī)構(gòu)等。在途中大巴車(chē)上、在酒店大堂里、在沙特“世界之巔”的懸崖邊、在吉達(dá)紅海疾馳的快艇上，我們隨時(shí)隨地交流討論，在友好交往中感受文明交流互鑒。

　　這門(mén)課讓我慢慢成為懂得“描繪全球圖景、提出全球問(wèn)題、開(kāi)展全球?qū)υ?、作出全球貢獻(xiàn)”的新時(shí)代青年。在后續(xù)的課程安排中，我從沙特實(shí)踐隊(duì)伍的一名支隊(duì)員，成長(zhǎng)為實(shí)踐支隊(duì)長(zhǎng)，再成長(zhǎng)為課程實(shí)踐助教。身份不斷轉(zhuǎn)變，渴望以青年之力助力文明交流互鑒的初心一直未變。我始終相信，一定會(huì)有越來(lái)越多的青年學(xué)子放眼世界、服務(wù)世界，大踏步走到世界舞臺(tái)中央。

　　急救課，教技能也教擔(dān)當(dāng)

　　講述人：深圳大學(xué)醫(yī)學(xué)部高級(jí)實(shí)驗(yàn)師陳獻(xiàn)雄

　　真沒(méi)想到，“生命應(yīng)急救護(hù)”課程這么受歡迎。有學(xué)生沒(méi)選到課，給我發(fā)郵件，希望以后多開(kāi)放點(diǎn)名額。還有學(xué)生告訴我，放假回家后，要把課上學(xué)到的急救知識(shí)教給家里人。聽(tīng)到這些，我心里直呼：這門(mén)課，開(kāi)對(duì)了。

　　據(jù)第五屆中國(guó)急救大會(huì)公布的數(shù)據(jù)，我國(guó)每年因心臟疾病猝死的人數(shù)多達(dá)76萬(wàn)，其中90%以上發(fā)生在醫(yī)院外。心臟停搏的最佳搶救時(shí)間是4分鐘之內(nèi)，即“黃金4分鐘”。如果患者沒(méi)有得到及時(shí)救助，每延遲1分鐘，存活率就會(huì)下降10%。使用AED（自動(dòng)體外除顫器）及時(shí)施救，成功率能提升40%左右。

　　如何利用4分鐘的時(shí)間窗口，讓更多心搏驟?；颊叩玫阶罴皶r(shí)的搶救？如果有更多人掌握正確的急救知識(shí)和技能，完全有可能從死神手中“搶”回一條條寶貴的生命。

　　生命應(yīng)急救護(hù)，乃是“爭(zhēng)時(shí)間、搶速度、救生命”的過(guò)程，包括心搏驟停、大出血、氣道異物梗阻等意外事故的應(yīng)急救護(hù)。普及這些急救知識(shí)和技能，高校責(zé)無(wú)旁貸。

　　我們的“生命應(yīng)急救護(hù)”課之所以向各年級(jí)各專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)放，就是希望所有人都有機(jī)會(huì)了解和掌握急救技能。醫(yī)療知識(shí)專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，為了讓課堂內(nèi)容更加通俗易懂、更加充滿趣味，我們采用理論與實(shí)操相結(jié)合的方式，通過(guò)案例學(xué)習(xí)，配合視頻和現(xiàn)場(chǎng)模擬演示、小組角色扮演等開(kāi)展情景式教學(xué)，讓學(xué)生在身臨其境中理解并掌握急救知識(shí)和各種技能。

　　每當(dāng)我們傳授徒手心肺復(fù)蘇術(shù)和AED使用方法，以及傷口包扎、骨折固定等技巧時(shí)，課堂上的氣氛陡然就活躍起來(lái)。很多學(xué)生都想上手試試，“檢驗(yàn)”自己的學(xué)習(xí)成果，一個(gè)勁地問(wèn)我們動(dòng)作標(biāo)不標(biāo)準(zhǔn)、力度合不合適、怎么調(diào)整……

　　其實(shí)，這個(gè)社會(huì)不缺乏愛(ài)心。很多時(shí)候，大家不敢上前救人，是因?yàn)椴欢眉本燃寄堋Ｎ覀兿Ｍㄟ^(guò)這樣的課程，能讓更多年輕人掌握急救技能，讓他們敢救、能救、會(huì)救，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，積極參與突發(fā)公共事件的現(xiàn)場(chǎng)救援，守護(hù)每一個(gè)生命。

　　非遺課，傳統(tǒng)與現(xiàn)代碰撞出火花

　　講述人：西北工業(yè)大學(xué)工程實(shí)踐訓(xùn)練中心實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師符磊

　　當(dāng)非遺技藝與智能制造相融合，會(huì)碰撞出什么火花？在我們學(xué)校“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)掐絲琺瑯的設(shè)計(jì)與制作”課程的課堂上，傳統(tǒng)優(yōu)秀文化與現(xiàn)代科技正產(chǎn)生奇妙的化學(xué)反應(yīng)。

　　“老師，這門(mén)課的選課人數(shù)達(dá)到上限了，您看還能再增加人數(shù)嗎？”每逢選課周期，總有同學(xué)詢問(wèn)。

　　為何一所工科院校要開(kāi)設(shè)非遺相關(guān)課程？說(shuō)起來(lái)有點(diǎn)偶然。一天，課程組梁曉雅老師得到一個(gè)掐絲琺瑯發(fā)卡，眼前浮現(xiàn)出一幅美輪美奐、線條清晰的圖案，隨即向課程組負(fù)責(zé)人呂冰老師道出自己的“驚喜發(fā)現(xiàn)”：“這不就是我每天上課畫(huà)的平面圖嗎？”這讓正苦惱如何將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入實(shí)踐課堂的呂冰老師有了主意——掐絲琺瑯與工程實(shí)踐課程建設(shè)有著良好的切入點(diǎn)。

　　課程組確立“智能繼承文化、跨界同求藝術(shù)、工程塑造價(jià)值”的現(xiàn)代工程教育理念，希望通過(guò)掐絲琺瑯課程讓學(xué)校工科生接受更多藝術(shù)的熏陶、提高人文素養(yǎng)。2017年秋季學(xué)期，“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)掐絲琺瑯的設(shè)計(jì)與制作”課程首次亮相，選課人數(shù)迅速爆滿，此后每年都保持這種狀態(tài)。

　　現(xiàn)在，在學(xué)校實(shí)踐訓(xùn)練中心總能看到這么一堂“奇怪”的課：學(xué)生們穿著漢服，跟著老師學(xué)習(xí)掐絲琺瑯的歷史；通過(guò)造型設(shè)計(jì)技術(shù)，設(shè)計(jì)三維琺瑯文創(chuàng)作品；穿梭在數(shù)控機(jī)床、激光切割機(jī)、3D打印設(shè)備、PCB制板機(jī)之間，一絲不茍地制作琺瑯圖案；采用計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言，讓琺瑯文創(chuàng)作品展示出現(xiàn)代與傳統(tǒng)融合之美……