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　　原標(biāo)題：幼師表明：放學(xué)接孩子，這4種家長令人有點(diǎn)反感，希望你不在其中

　　孩子上幼兒園，每天放學(xué)的時(shí)候，幼兒園門口都是翹首以待的家長。

　　有的家長時(shí)間非常趕，也許是剛剛從工作單位出來，接了孩子還要匆匆地趕回去；有的家長不著急，接到孩子也不走，在那慢悠悠地等著孩子玩，孩子玩夠了，才會(huì)回家。

　　幼兒園老師和家長的會(huì)面，除了家長會(huì)以外，最頻繁的就是孩子放學(xué)、上學(xué)的時(shí)候了，這短暫的接觸，時(shí)間長了，也會(huì)讓人和人之間產(chǎn)生微妙的關(guān)系。

　　之前，我有一個(gè)朋友是幼兒園的老師，她說雖然幼兒園門口和家長只是見面一會(huì)兒而已，有的家長卻很令人討厭，只不過是不方便明說罷了。

　　相信所有的家長都不愿意成為一個(gè)令孩子老師討厭的人吧，在這里我就給家長們提個(gè)醒，希望你能避開這幾種老師最討厭的類型，成為一個(gè)高情商、討人喜歡的家長。

　　第一種

　　總想搞特權(quán)的家長

　　幼兒園放學(xué)時(shí)間是固定的，可能跟一部分家長的工作時(shí)間是有沖突的。

　　我們有很多家長會(huì)有這樣的行為，就是希望幼兒園可以為自己開一個(gè)綠色通道，有的是希望可以早一點(diǎn)接孩子回家，有的家長是，別人的孩子都走完了，他才姍姍來遲。

　　偶爾幾次還可以接受，但總是這樣要求，就會(huì)給老師增加額外的負(fù)擔(dān)了。

　　幼兒園老師面對(duì)的是幾十個(gè)孩子和家長，如果每個(gè)人對(duì)于接送孩子都有不同的要求，老師是應(yīng)付不過來的。

　　這類家長通常表現(xiàn)出一種不合理的優(yōu)越感，認(rèn)為自己或自己的孩子應(yīng)該得到特殊待遇，這種行為會(huì)給老師帶來很大的困擾。

　　家長想要搞特殊，破壞了教育的公平性原則。

　　學(xué)校是一個(gè)集體環(huán)境，每個(gè)孩子都應(yīng)該有平等的機(jī)會(huì)和待遇。

　　如果個(gè)別家長搞特權(quán)，會(huì)引起其他家長和學(xué)生的不滿，影響班級(jí)的和諧氛圍，這也會(huì)給老師帶來很大的壓力。

　　第二種

　　“雞蛋里挑骨頭”的家長

　　我在接孩子幼兒園放學(xué)的時(shí)候，經(jīng)常遇到一個(gè)這樣的家長，她接到孩子以后，每次都是仔仔細(xì)細(xì)、上上下下地檢查孩子一番，恨不得拿起放大鏡，生怕孩子在幼兒園有一點(diǎn)點(diǎn)磕碰是自己看不到的。

　　我就經(jīng)?？吹剿屠蠋煼从澈⒆拥膯栴}，真是有點(diǎn)雞蛋里挑骨頭的感覺。

　　這類家長對(duì)孩子的權(quán)益過度敏感，一旦孩子在學(xué)校遇到一點(diǎn)小問題，比如摔倒、磕傷等，就會(huì)向?qū)W校和老師提出高額索賠或過渡的要求。

　　他們往往缺乏對(duì)學(xué)校和老師的基本信任，不理解學(xué)校教育活動(dòng)中可能存在的一些正常風(fēng)險(xiǎn)，將所有的責(zé)任都?xì)w咎于學(xué)校和老師。

　　家長對(duì)孩子的教育過度關(guān)注和焦慮，對(duì)孩子的一舉一動(dòng)都過度擔(dān)心。

　　孩子在學(xué)校稍微有一點(diǎn)風(fēng)吹草動(dòng)，他們就覺得是大問題，給老師帶來很大的壓力，也影響了老師的正常工作和生活，老師當(dāng)然也會(huì)非常討厭這樣的家長。

　　第三種

　　“八卦型”的家長

　　放學(xué)的時(shí)候，有的家長喜歡打聽小道消息，比如，老師的家庭情況，學(xué)校的一些發(fā)展變化，這類家長喜歡在學(xué)校里打聽各種小道消息，并且容易輕信一些沒有根據(jù)的傳言。

　　有時(shí)候，他們還會(huì)因?yàn)橐恍┲{言就埋怨老師，在放學(xué)的時(shí)候直接指責(zé)老師，這會(huì)給老師帶來不必要的麻煩和困擾。

　　家長在背后肆意評(píng)價(jià)老師，本身就是對(duì)老師的不尊重，家長喜歡在背后議論老師的缺點(diǎn)和不足，甚至在孩子面前說老師的壞話。

　　這樣的行為會(huì)影響孩子對(duì)老師的尊重和信任，破壞師生關(guān)系，也會(huì)讓老師感到寒心。

　　第四種

　　從來都不和老師溝通的家長

　　還有一些家長放學(xué)的時(shí)候，從來都不和老師溝通，有時(shí)候連招呼都不打，就帶著孩子走了。

　　他們或許因?yàn)槲幕潭炔桓撸蛘咴诮逃矫嫒狈ψ孕?，不知道與老師溝通什么，心里沒有安全感。

　　他們擔(dān)心自己的言語表達(dá)不當(dāng)，或者提出的問題過于幼稚，會(huì)被老師輕視或嘲笑。

　　還有的家長因?yàn)橛捎诠ぷ鲏毫Υ?、時(shí)間緊張，沒有足夠的精力去關(guān)注孩子在學(xué)校的情況，也無法抽出時(shí)間與老師進(jìn)行溝通。

　　他們可能認(rèn)為自己的主要責(zé)任是為孩子提供物質(zhì)保障，而教育孩子是老師的職責(zé)，有時(shí)候也不回老師信息，這樣的家長，老師也是不太喜歡的。

　　家校合作，老師和家長經(jīng)常溝通交流是非常必要的，家長與老師保持良好的溝通，能夠讓老師感受到家長對(duì)孩子教育的重視和對(duì)老師工作的支持，老師也會(huì)更加關(guān)注和關(guān)心孩子，建立起良好的師生關(guān)系。

　　良好的師生關(guān)系有利于孩子在幼兒園的學(xué)習(xí)和生活，能夠提高孩子的學(xué)習(xí)積極性和自信心。

　　家長有家長的本分，老師有老師的職責(zé)，我們做家長的，做到按時(shí)接送孩子，積極配合老師的工作，尊重老師的人格，對(duì)孩子的成長才是最好的。