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　　很多小學(xué)學(xué)霸是曇花一現(xiàn)的，到了初中、高中成績(jī)下滑，甚至排名倒數(shù)，家長(zhǎng)就搞不懂了：我家孩子挺認(rèn)頭學(xué)的，為啥學(xué)霸就變學(xué)渣了呢？

　　有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的班主任們，有個(gè)共識(shí)：3個(gè)壞習(xí)慣，會(huì)拖垮孩子的成績(jī)！即使現(xiàn)在成績(jī)?cè)俸茫桓淖冊(cè)缤沓煽?jī)墊底。

　　萱萱一直是優(yōu)等生，小學(xué)成績(jī)拔尖，到了初中也十分刻苦，每天都要學(xué)到晚上11點(diǎn)以后，成績(jī)也保持在前十名上下，但到了高中情況就大不一樣了。

　　萱萱雖然每天都熬夜到凌晨，但成績(jī)就是一路下滑，高一期末考就排名墊底了，這令孩子和家長(zhǎng)都很難接受。

　　老師告訴萱萱媽，是3個(gè)壞習(xí)慣，拖了孩子的后腿。而且這個(gè)現(xiàn)象很普遍，大多數(shù)成績(jī)下滑的孩子，都在這3個(gè)習(xí)慣上，踩了坑。

　　一、學(xué)習(xí)閉環(huán)不完整

　　學(xué)習(xí)不僅僅是聽(tīng)課+寫作業(yè)+考試，如果孩子這樣學(xué)習(xí)，小學(xué)可能成績(jī)優(yōu)秀，那是因?yàn)樾W(xué)的知識(shí)相對(duì)簡(jiǎn)單，到了初中、高中，總有一天會(huì)跟不上的。

　　真正的學(xué)習(xí)閉環(huán)=預(yù)習(xí)+聽(tīng)課+復(fù)習(xí)+寫作業(yè)+考試+復(fù)盤

　　任何一個(gè)環(huán)節(jié)都不能缺失，而且要做到精益求精。

　　比如預(yù)習(xí)，孩子有沒(méi)有通讀課本，有沒(méi)有先拿幾道課后練習(xí)，進(jìn)行嘗試回答，有沒(méi)有找到重點(diǎn)難道？

　　這些都做到了，才能在第二天聽(tīng)課的時(shí)候，提高效率，徹底搞明白當(dāng)堂知識(shí)點(diǎn)。

　　比如復(fù)習(xí)，孩子是不是每天先復(fù)習(xí)，再寫作業(yè)？是不是能及時(shí)復(fù)習(xí)，與定期復(fù)習(xí)相結(jié)合，能不能找到薄弱點(diǎn)，及時(shí)查缺補(bǔ)漏？

　　這些都是課后需要孩子自主完成的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，一旦做不好，孩子的成績(jī)，就有可能斷崖式下滑。

　　二、錯(cuò)題本使用不正確

　　如果孩子不總結(jié)錯(cuò)題本，那好成績(jī)肯定不會(huì)持續(xù)多久。

　　但即使總結(jié)錯(cuò)題本，也有很多孩子踩坑了，由于使用方法不正確，做了無(wú)用功。

　　錯(cuò)題本正確的使用方法是：讓錯(cuò)題流動(dòng)起來(lái)。

　　把錯(cuò)誤的題，整理到本子里，只是第一步。而真正對(duì)提高成績(jī)有幫助的另外兩步，很多孩子卻沒(méi)有做！

　　1、出題人思維

　　觀察這道錯(cuò)題，以出題人的角度，分析題目主要考查的知識(shí)點(diǎn)是什么，并總結(jié)自己的錯(cuò)誤原因。

　　鍛煉一段時(shí)間，孩子看到題目，就能立馬想到要考察的知識(shí)點(diǎn)，解題速度大幅提升。

　　2、讓錯(cuò)題流動(dòng)起來(lái)

　　不要總結(jié)完錯(cuò)題，就放在那了。一定要定期復(fù)習(xí)錯(cuò)題，把已經(jīng)爛熟于胸的錯(cuò)題替換掉，把新的錯(cuò)題收納進(jìn)來(lái)，讓這個(gè)錯(cuò)題本變成“有生命”的，隨時(shí)新陳代謝。

　　這樣操作，才能真正攻克一個(gè)個(gè)難題，在學(xué)習(xí)之路上，不斷進(jìn)步。

　　三、學(xué)習(xí)方法不更新

　　在小學(xué)，很多成績(jī)優(yōu)秀的孩子，都已經(jīng)有了一套學(xué)習(xí)的模式。

　　被家長(zhǎng)盯著學(xué)的孩子，成績(jī)雖然不錯(cuò)，但學(xué)習(xí)模式較為單一。

　　在這樣的情況下，升入初中、高中后，知識(shí)量突增，繼續(xù)沿用以往的學(xué)習(xí)方式，就很難應(yīng)對(duì)了。

　　孩子需要及時(shí)更新學(xué)習(xí)方法，改善學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率！才能跟上進(jìn)度，在中考、高考中取得優(yōu)異成績(jī)。