摘要: 原標(biāo)題:在未來十年中 數(shù)字和虛擬學(xué)習(xí)將成為新常態(tài) 80%的美國人認(rèn)為,智能設(shè)備和應(yīng)用程序?qū)⒂糜趲椭鷮W(xué)習(xí)者,而中國和巴西等國家的人們對(duì)使用它們的
原標(biāo)題:在未來十年中 數(shù)字和虛擬學(xué)習(xí)將成為新常態(tài)
80%的美國人認(rèn)為,智能設(shè)備和應(yīng)用程序?qū)⒂糜趲椭鷮W(xué)習(xí)者,而中國和巴西等國家的人們對(duì)使用它們的熱情更高。在全球范圍內(nèi),未來十年,有67%的人認(rèn)為還會(huì)有更多的中小學(xué)生參加在線課程,而76%的人認(rèn)為大學(xué)生將需要學(xué)習(xí)在線課程。70%的美國人認(rèn)為紙質(zhì)教科書將在五年內(nèi)淘汰。近70%的美國、英國和歐洲人和90%的中國人相信AI會(huì)對(duì)教育產(chǎn)生積極的影響。
另外,越來越多的人認(rèn)為編程語言將超過中文,成為對(duì)未來工作有幫助的第二語言。
終身學(xué)習(xí)不僅是一種哲學(xué)理論,而且是新現(xiàn)實(shí)。在全球范圍內(nèi),人們廣泛同意人們需要在整個(gè)人生中不斷學(xué)習(xí)以保持在職業(yè)生涯中處于最新狀態(tài)。87%的美國人認(rèn)可終身學(xué)習(xí),因?yàn)樗麄兿嘈艑W(xué)習(xí)不會(huì)止于學(xué)校。這種信念在中國和南非上升到了96%和94%。73%的美國人喜歡通過學(xué)習(xí)新技能來重塑自己,而52%的美國人打算通過從事第二職業(yè)或兼職工作、創(chuàng)業(yè)或上課來“退休”傳統(tǒng)的退休概念。
對(duì)傳統(tǒng)教育系統(tǒng)的信心正在動(dòng)搖,尤其是在美國。60%的受訪美國人認(rèn)為教育系統(tǒng)正在使這一代人失望。這種看法在歐洲同樣強(qiáng)烈,在南非、巴西和拉丁美洲甚至更強(qiáng)烈。67%的美國人認(rèn)為,大學(xué)對(duì)普通學(xué)生的影響越來越小。在美國,幾乎沒有多少人認(rèn)為大學(xué)在傳授當(dāng)今工作中的正確技能。
Z世代(指出生在1995-2010年之間,成長過程與互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)系緊密的一代)認(rèn)為,沒有傳統(tǒng)的大學(xué)學(xué)歷也可以成功。盡管統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明,擁有大學(xué)學(xué)位的人終身收入更高,但美國、英國和澳大利亞的Z世代學(xué)習(xí)者中有一半認(rèn)為,沒有它,人們也可以“過上美好的生活”。在全球范圍內(nèi),有68%的學(xué)習(xí)者認(rèn)為可以接受職業(yè)學(xué)校或中等職業(yè)學(xué)校的教育。
中國,印度,巴西和拉丁美洲人在技能提升競賽中超越了美國和英國,并定義了一個(gè)新的全球經(jīng)濟(jì)。中國,巴西,印度和拉美人比世界其他任何地方都相信教育正在驅(qū)動(dòng)全球經(jīng)濟(jì)。在過去的兩年中,這些國家中有超過三分之二的學(xué)習(xí)者一直在尋求新的技能,相比之下,只有31%的美國人和24%的英國學(xué)習(xí)者這樣做。高級(jí)技能工人正在參加短期課程、由其雇主或?qū)I(yè)協(xié)會(huì)提供的課程、學(xué)位課程或正在自學(xué)。
軟技能比自動(dòng)化有優(yōu)勢。雖然STEM技能備受矚目,但許多人也意識(shí)到,獨(dú)特的人際技能將使人類優(yōu)于機(jī)器。在全球范圍內(nèi),有78%的人認(rèn)為,他們需要培養(yǎng)批判性思維、解決問題和創(chuàng)造力等軟技能,而85%的美國人和91%的中國人認(rèn)為,大學(xué)需要更加專注于傳授這些技能,為學(xué)生進(jìn)入人才市場做準(zhǔn)備。
美國人對(duì)學(xué)校的安全和接受教育的態(tài)度也很強(qiáng)烈。84%的美國人說學(xué)校的安全性低于25年前,這個(gè)比例是世界上百分比最高的國家,正如許多人說的那樣,網(wǎng)絡(luò)和直接霸凌使學(xué)校管理更加困難。在2020年總統(tǒng)大選之前,有71%的美國人同意政府應(yīng)提供某種免費(fèi)的高等教育。緊接著在大學(xué)入學(xué)丑聞之后,有72%的美國人說大學(xué)比在校學(xué)生更在乎自己的聲譽(yù)。
英國的學(xué)習(xí)者有自己的擔(dān)憂。英國有77%的人認(rèn)為社交媒體使學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境更加困難,而不到一半的人說社交媒體實(shí)際上改善了學(xué)習(xí)。英國46%的人會(huì)重新考慮他們的高等教育決定,接受職業(yè)培訓(xùn)或直接上班。英國的學(xué)習(xí)者比世界上任何其他人都更感到高等教育沒有為他們選擇的職業(yè)做好準(zhǔn)備。
該項(xiàng)研究表明,世界各地不同年齡段的學(xué)習(xí)者現(xiàn)在都通過DIY的心態(tài)來掌握自我教育,并通過自學(xué)、短期課程和在線學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式增加他們的教育,以適應(yīng)人才經(jīng)濟(jì)市場需求。調(diào)查還顯示,學(xué)習(xí)者的思維方式超出了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念,教育在大眾認(rèn)知上已經(jīng)逐漸脫離義務(wù)教育的范疇,從幼兒到老人,人們正在為適應(yīng)新的社會(huì)知識(shí)結(jié)構(gòu)而進(jìn)行“終身教育”。這也為教育提供者帶來了巨大的重塑學(xué)習(xí)方式的機(jī)會(huì),以滿足新的經(jīng)濟(jì)需求。
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