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　　原標(biāo)題：學(xué)校給家長寄成績單 學(xué)生隱私與家長知情權(quán)該如何平衡？

　　前段時(shí)間，很多深圳大學(xué)學(xué)子的朋友圈被一件事情刷屏——深圳大學(xué)給部分專業(yè)的學(xué)生家長寄了學(xué)生成績單，快遞含有所有學(xué)期的成績單、績點(diǎn)換算說明、《致家長一封信》以及輔導(dǎo)員班主任聯(lián)系方式。

　　有人調(diào)侃稱，這是上大學(xué)期間，學(xué)生“最害怕的事”。不少人拿侵犯學(xué)生隱私權(quán)來質(zhì)疑這種做法，但更多的人還是贊同學(xué)校有這個權(quán)利，認(rèn)為所謂的“隱私”其實(shí)只是瞞家長。而家長一年掏幾萬供你讀書，“連知道個成績都不行了？”

　　其實(shí)，這種事情在以往甚至都不會引起什么討論。只不過，中國教育，尤其是中小學(xué)教育，越來越注重不公開成績，不公開排名。但很多“過來人”并不了解這種做法的意義，而且對在中國實(shí)行這種做法有著很大的疑慮。這確實(shí)不是一件簡單的事情。

　　除了保護(hù)學(xué)生隱私，不公開排名的設(shè)計(jì)還基于更多考慮

　　不公開排名首先肯定是為了保護(hù)學(xué)生的隱私，但它的必要性遠(yuǎn)不止出于對學(xué)生隱私權(quán)的保護(hù)。

　　公開學(xué)生成績排名，是希望通過營造競爭氛圍，從而鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)上獲得提升。

　　但新的研究發(fā)現(xiàn)，這樣的競爭意識，有可能把學(xué)生推到一個偏離學(xué)習(xí)知識本身的境地。

　　美國肯塔基州 2016 年“年度教師” Ashley Lamb-Sinclair 發(fā)現(xiàn)，無論是分?jǐn)?shù)還是等第制，都會將學(xué)生的注意力吸引到成績上，而不是最應(yīng)該關(guān)注的學(xué)習(xí)本身上。

　　于是她做了一次實(shí)驗(yàn)，取消成績評定，讓孩子們從成績的壓力中釋放出來，并發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)的參與度、激情、動力和決心都因此得到了大幅提升。

　　研究表明，給學(xué)生除文字評價(jià)以外的分?jǐn)?shù)對他們真實(shí)自我評估不利，以數(shù)字形式給出的等第也會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，削弱他們在學(xué)習(xí)上的挑戰(zhàn)精神，并使得他們思考的質(zhì)量下降。

　　除此之外，公開排名更有可能影響到學(xué)生的心理健康和校園生活質(zhì)量。

　　考試在很多中國學(xué)生心中，并不只上述的一種檢驗(yàn)手段?？荚嚥粌H要公布成績，還要公布排名，用一張排名表將學(xué)生劃分為三六九等。應(yīng)試環(huán)境下，“提高一分，干掉千人”這樣的語錄也頻頻出現(xiàn)在高考動員大會上，對于很多中國學(xué)生來說，一次考試分?jǐn)?shù)不理想，可能就意味著要面對老師、家庭的多重壓力。

　　在學(xué)生、家長、老師和學(xué)校都重視學(xué)生成績的環(huán)境下，“學(xué)習(xí)差”很容易成為一個標(biāo)簽化的刻板影響，學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生容易受到同學(xué)們的歧視。在未成年人心理承受能力較弱，心理不成熟的情況下，這種行為極容易造成學(xué)生的自卑心理。

　　據(jù)某網(wǎng)站一份萬人投票，有近7成網(wǎng)友表示，在其中小學(xué)時(shí)期，學(xué)校是按照成績劃分班級的，而近10%的受訪者坦言自己被分到過“差生班”。

　　6成以上的人認(rèn)為，給學(xué)生貼上“差生”標(biāo)簽，可能會使其產(chǎn)生自暴自棄、破罐破摔的心理。73%的網(wǎng)友表示，這些學(xué)生的成績將越來越差。

　　但應(yīng)試環(huán)境下，去競爭化的理念更多是聽起來很美

　　在美國，學(xué)生成績屬于學(xué)生隱私是社會共識，因此榜單上不會出現(xiàn)學(xué)生的姓名或?qū)W號，只能看到代表每個學(xué)生私人信息的ID號碼和成績。通常情況下，學(xué)生們都不知道彼此之間的ID號碼。成績表公布出來后，每個學(xué)生都會拿出各自的ID卡，在榜單上找到那串對應(yīng)的數(shù)字，從而查到自己的成績。

　　老師有保護(hù)學(xué)生隱私的義務(wù)，你想知道自己的成績，或許老師會告訴你，可是如果你想知道其他人的成績，老師并不會透露。同樣，當(dāng)家長打電話詢問孩子的成績時(shí)，老師會很熱心地告訴對方，但絕不會透露其他孩子的成績和排名情況。家長也沒有權(quán)利打探別人的隱私。

　　而在我國，當(dāng)前以及此前一段很長的時(shí)間里，公開學(xué)生成績排名的做法在我國是一種近乎約定俗成的存在，教育界普遍認(rèn)為公開學(xué)生成績有利于創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)競爭氛圍、培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識、提高社會的競爭力。長期以來大多數(shù)家長的認(rèn)可這樣的做法。

　　針對是否公開學(xué)生成績的社會共識不同，是基于不同的教育環(huán)境。

　　美國雖然沒有全國統(tǒng)一高考，但它的大學(xué)入學(xué)考試 SAT 被認(rèn)為是 “一年多考、擇優(yōu)錄取”的一種變相全國統(tǒng)考,所不同的是它通過商業(yè)運(yùn)營模式實(shí)現(xiàn)的。

　　SAT每年舉行6次,考生只要交納考試費(fèi)，就可以到選定的考試中心參加考試，無論哪一科目都可以考若干次，直到獲得最理想的成績。考試成績由SAT考試

　　服務(wù)機(jī)構(gòu)記錄保管，直到考生指示把考試的最好成績寄往自己報(bào)考的大學(xué)，不用一考定終生。

　　而在中國，雖然說了很多年，想避免“一考定終身”還很難實(shí)現(xiàn)，尤其在一些人口大省，高考及高考成績在人們心目中依然有著非常特別的意義。

　　就拿河南省來說吧。2017年高考數(shù)據(jù)顯示，作為高考大省的河南省，高考中985、211院校以及一本錄取率是全國最低的，僅為1.14%、4.14%、7.80%。

　　說到底，教育資源是零和競爭。在中國，還有許多相對貧窮的人群迫切通過教育來改變自身、家庭在整個社會中的地位排序。人們對優(yōu)質(zhì)教育資源的爭奪，那種饑餓感、急迫感是發(fā)達(dá)國家的孩子們所感受不到的。

　　在這樣的情況下，對于教育部2017年出臺的《義務(wù)教育學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)》——“學(xué)校要控制考試次數(shù)，探索實(shí)施等級加評語的評價(jià)方式；考試成績不進(jìn)行公開排名，不以分?jǐn)?shù)作為評價(jià)學(xué)生的惟一標(biāo)準(zhǔn)。”——許多人自然而然地就感到了焦慮。沒有了“分?jǐn)?shù)”作為標(biāo)準(zhǔn)，怎么改變我的地位排序？這種做法，是不是可能影響窮苦學(xué)生的上升通道？相比這些，隱私權(quán)對我來說有那么重要嗎？

　　不公開排名考試成績，是呼吁學(xué)生減負(fù)環(huán)境下的措施。其本質(zhì)透露出的是打破競爭學(xué)習(xí)理念的新教育理念。但是，在競爭無可避免的環(huán)境中。一味談去競爭化的教育方式，難免落一個只是聽起來很美的下場。

　　“可以排名，但不公開”，或許是當(dāng)下最為合適的教育理念

　　忽視應(yīng)試環(huán)境談去競爭化不現(xiàn)實(shí)，制定的規(guī)則也很難落實(shí)，但說到底，應(yīng)試環(huán)境也不應(yīng)該成為一些更好的教育理念落地的障礙。所以，更重要的是，能否基于現(xiàn)實(shí)，最大程度的保護(hù)學(xué)生隱私？

　　優(yōu)質(zhì)教育資源有限的競爭環(huán)境與人性化教育下對學(xué)生隱私保護(hù)的矛盾，并不是中國內(nèi)地所特有的。日本在這方面的經(jīng)驗(yàn)，就頗為值得中國人參考。

　　日本學(xué)校分為兩種，公立學(xué)校和私立學(xué)校。

　　日本公立小學(xué)，學(xué)生在一年級到六年級都是沒有評分作為成績，但是有分為幾個等級的成績評定，差的也不叫差，就是希望你繼續(xù)努力，這就是最低的一個等級。大概分為四個等次，但是這四個等次每年學(xué)期評定只有小朋友和家長自己能夠看到。稱得上是不計(jì)分?jǐn)?shù)、不作排名，成績只是學(xué)生自己的事。

　　日本私立學(xué)校的做法就不同了，由于升學(xué)率對于辦學(xué)效益有著非常重要的影響，日本私立學(xué)校大多數(shù)是重視學(xué)生的成績的，而且家長也看重“能夠知道自己孩子的成績”這一點(diǎn)。因此，日本私立學(xué)校會有分?jǐn)?shù)和排名。

　　但是，出于隱私權(quán)的考慮，這些成績也不會公開，只有學(xué)生本人和家長才會知道。通常，所有的通知都密封在一個信封里面，然后孩子帶回家交給家長，而且拿回家的排名表上也只寫學(xué)號，所以這也是一種變向的保密措施。

　　沒錯，日本私立學(xué)校跟深圳大學(xué)的做法是一樣的，給家長寄成績單。即“可以排名，但不公開”，這大概是兼顧合理教育理念、學(xué)生隱私以及競爭環(huán)境的合理做法。學(xué)生隱私與競爭環(huán)境的矛盾，并不是無路可走的問題。

　　教育理念的良性發(fā)展，同時(shí)需要考慮現(xiàn)實(shí)，找到更合理科學(xué)的方式讓其落地。同時(shí)，更關(guān)鍵的是，通過合理方式，一步步改變教育資源不均衡的現(xiàn)實(shí)條件，真正滿足全社會對教育公平的期待，才是根本兼治