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　　原標題：學校給家長寄成績單 學生隱私與家長知情權該如何平衡？

　　前段時間，很多深圳大學學子的朋友圈被一件事情刷屏——深圳大學給部分專業(yè)的學生家長寄了學生成績單，快遞含有所有學期的成績單、績點換算說明、《致家長一封信》以及輔導員班主任聯(lián)系方式。

　　有人調(diào)侃稱，這是上大學期間，學生“最害怕的事”。不少人拿侵犯學生隱私權來質(zhì)疑這種做法，但更多的人還是贊同學校有這個權利，認為所謂的“隱私”其實只是瞞家長。而家長一年掏幾萬供你讀書，“連知道個成績都不行了？”

　　其實，這種事情在以往甚至都不會引起什么討論。只不過，中國教育，尤其是中小學教育，越來越注重不公開成績，不公開排名。但很多“過來人”并不了解這種做法的意義，而且對在中國實行這種做法有著很大的疑慮。這確實不是一件簡單的事情。

　　除了保護學生隱私，不公開排名的設計還基于更多考慮

　　不公開排名首先肯定是為了保護學生的隱私，但它的必要性遠不止出于對學生隱私權的保護。

　　公開學生成績排名，是希望通過營造競爭氛圍，從而鼓勵學生在學習上獲得提升。

　　但新的研究發(fā)現(xiàn)，這樣的競爭意識，有可能把學生推到一個偏離學習知識本身的境地。

　　美國肯塔基州 2016 年“年度教師” Ashley Lamb-Sinclair 發(fā)現(xiàn)，無論是分數(shù)還是等第制，都會將學生的注意力吸引到成績上，而不是最應該關注的學習本身上。

　　于是她做了一次實驗，取消成績評定，讓孩子們從成績的壓力中釋放出來，并發(fā)現(xiàn)他們學習的參與度、激情、動力和決心都因此得到了大幅提升。

　　研究表明，給學生除文字評價以外的分數(shù)對他們真實自我評估不利，以數(shù)字形式給出的等第也會打擊學生的學習興趣，削弱他們在學習上的挑戰(zhàn)精神，并使得他們思考的質(zhì)量下降。

　　除此之外，公開排名更有可能影響到學生的心理健康和校園生活質(zhì)量。

　　考試在很多中國學生心中，并不只上述的一種檢驗手段?？荚嚥粌H要公布成績，還要公布排名，用一張排名表將學生劃分為三六九等。應試環(huán)境下，“提高一分，干掉千人”這樣的語錄也頻頻出現(xiàn)在高考動員大會上，對于很多中國學生來說，一次考試分數(shù)不理想，可能就意味著要面對老師、家庭的多重壓力。

　　在學生、家長、老師和學校都重視學生成績的環(huán)境下，“學習差”很容易成為一個標簽化的刻板影響，學習成績不理想的學生容易受到同學們的歧視。在未成年人心理承受能力較弱，心理不成熟的情況下，這種行為極容易造成學生的自卑心理。

　　據(jù)某網(wǎng)站一份萬人投票，有近7成網(wǎng)友表示，在其中小學時期，學校是按照成績劃分班級的，而近10%的受訪者坦言自己被分到過“差生班”。

　　6成以上的人認為，給學生貼上“差生”標簽，可能會使其產(chǎn)生自暴自棄、破罐破摔的心理。73%的網(wǎng)友表示，這些學生的成績將越來越差。

　　但應試環(huán)境下，去競爭化的理念更多是聽起來很美

　　在美國，學生成績屬于學生隱私是社會共識，因此榜單上不會出現(xiàn)學生的姓名或?qū)W號，只能看到代表每個學生私人信息的ID號碼和成績。通常情況下，學生們都不知道彼此之間的ID號碼。成績表公布出來后，每個學生都會拿出各自的ID卡，在榜單上找到那串對應的數(shù)字，從而查到自己的成績。

　　老師有保護學生隱私的義務，你想知道自己的成績，或許老師會告訴你，可是如果你想知道其他人的成績，老師并不會透露。同樣，當家長打電話詢問孩子的成績時，老師會很熱心地告訴對方，但絕不會透露其他孩子的成績和排名情況。家長也沒有權利打探別人的隱私。

　　而在我國，當前以及此前一段很長的時間里，公開學生成績排名的做法在我國是一種近乎約定俗成的存在，教育界普遍認為公開學生成績有利于創(chuàng)設學習競爭氛圍、培養(yǎng)學生的競爭意識、提高社會的競爭力。長期以來大多數(shù)家長的認可這樣的做法。

　　針對是否公開學生成績的社會共識不同，是基于不同的教育環(huán)境。

　　美國雖然沒有全國統(tǒng)一高考，但它的大學入學考試 SAT 被認為是 “一年多考、擇優(yōu)錄取”的一種變相全國統(tǒng)考,所不同的是它通過商業(yè)運營模式實現(xiàn)的。

　　SAT每年舉行6次,考生只要交納考試費，就可以到選定的考試中心參加考試，無論哪一科目都可以考若干次，直到獲得最理想的成績?？荚嚦煽冇蒘AT考試

　　服務機構記錄保管，直到考生指示把考試的最好成績寄往自己報考的大學，不用一考定終生。

　　而在中國，雖然說了很多年，想避免“一考定終身”還很難實現(xiàn)，尤其在一些人口大省，高考及高考成績在人們心目中依然有著非常特別的意義。

　　就拿河南省來說吧。2017年高考數(shù)據(jù)顯示，作為高考大省的河南省，高考中985、211院校以及一本錄取率是全國最低的，僅為1.14%、4.14%、7.80%。

　　說到底，教育資源是零和競爭。在中國，還有許多相對貧窮的人群迫切通過教育來改變自身、家庭在整個社會中的地位排序。人們對優(yōu)質(zhì)教育資源的爭奪，那種饑餓感、急迫感是發(fā)達國家的孩子們所感受不到的。

　　在這樣的情況下，對于教育部2017年出臺的《義務教育學校管理標準》——“學校要控制考試次數(shù)，探索實施等級加評語的評價方式；考試成績不進行公開排名，不以分數(shù)作為評價學生的惟一標準。”——許多人自然而然地就感到了焦慮。沒有了“分數(shù)”作為標準，怎么改變我的地位排序？這種做法，是不是可能影響窮苦學生的上升通道？相比這些，隱私權對我來說有那么重要嗎？

　　不公開排名考試成績，是呼吁學生減負環(huán)境下的措施。其本質(zhì)透露出的是打破競爭學習理念的新教育理念。但是，在競爭無可避免的環(huán)境中。一味談去競爭化的教育方式，難免落一個只是聽起來很美的下場。

　　“可以排名，但不公開”，或許是當下最為合適的教育理念

　　忽視應試環(huán)境談去競爭化不現(xiàn)實，制定的規(guī)則也很難落實，但說到底，應試環(huán)境也不應該成為一些更好的教育理念落地的障礙。所以，更重要的是，能否基于現(xiàn)實，最大程度的保護學生隱私？

　　優(yōu)質(zhì)教育資源有限的競爭環(huán)境與人性化教育下對學生隱私保護的矛盾，并不是中國內(nèi)地所特有的。日本在這方面的經(jīng)驗，就頗為值得中國人參考。

　　日本學校分為兩種，公立學校和私立學校。

　　日本公立小學，學生在一年級到六年級都是沒有評分作為成績，但是有分為幾個等級的成績評定，差的也不叫差，就是希望你繼續(xù)努力，這就是最低的一個等級。大概分為四個等次，但是這四個等次每年學期評定只有小朋友和家長自己能夠看到。稱得上是不計分數(shù)、不作排名，成績只是學生自己的事。

　　日本私立學校的做法就不同了，由于升學率對于辦學效益有著非常重要的影響，日本私立學校大多數(shù)是重視學生的成績的，而且家長也看重“能夠知道自己孩子的成績”這一點。因此，日本私立學校會有分數(shù)和排名。

　　但是，出于隱私權的考慮，這些成績也不會公開，只有學生本人和家長才會知道。通常，所有的通知都密封在一個信封里面，然后孩子帶回家交給家長，而且拿回家的排名表上也只寫學號，所以這也是一種變向的保密措施。

　　沒錯，日本私立學校跟深圳大學的做法是一樣的，給家長寄成績單。即“可以排名，但不公開”，這大概是兼顧合理教育理念、學生隱私以及競爭環(huán)境的合理做法。學生隱私與競爭環(huán)境的矛盾，并不是無路可走的問題。

　　教育理念的良性發(fā)展，同時需要考慮現(xiàn)實，找到更合理科學的方式讓其落地。同時，更關鍵的是，通過合理方式，一步步改變教育資源不均衡的現(xiàn)實條件，真正滿足全社會對教育公平的期待，才是根本兼治