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　　原標(biāo)題：AI“入侵”大學(xué)！已開始取代這類教師 

　　近日，廣東省福田區(qū)AI公務(wù)員上崗的新聞引發(fā)廣泛關(guān)注，成為熱門話題。在AI技術(shù)的浪潮下，高校也掀起一場“機(jī)器換人”的變革。

　　從清華大學(xué)的AI助教到斯坦福大學(xué)的智能批改系統(tǒng)等，AI正取代教師部分職能，且在某些領(lǐng)域效率與精準(zhǔn)度更高。

　　這種創(chuàng)新也讓高校不少教師產(chǎn)生了前所未有的職業(yè)危機(jī)感——“飯碗不保”的陰影正悄然逼近。

　　AI教師來了，真人教師職業(yè)危機(jī)加劇

　　清華大學(xué)自2023年秋季學(xué)期啟動了“人工智能賦能教學(xué)”試點(diǎn)工作，打造AI助教系統(tǒng)。2024年初，該校以“千億參數(shù)多模態(tài)大模型GLM”為平臺與技術(shù)基座，研發(fā)出多個(gè)AI助教系統(tǒng)，服務(wù)不同學(xué)科領(lǐng)域師生。AI助教系統(tǒng)可自動化批改作業(yè)、提供寫作反饋，將教師和助教從重復(fù)性勞動中解放出來，使其能專注于與學(xué)生互動、解答問題和深入指導(dǎo)。

　　北京大學(xué)2024年初官宣了AI助教——“Brainiac Buddy”（簡稱BB）。據(jù)悉，早在2023年秋季學(xué)期，其便首次亮相于董彬教授的課堂。北京大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院副院長、計(jì)算機(jī)“101計(jì)劃”工作組秘書長郭耀接受媒體采訪時(shí)表示，通過AI幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)編程等課程，AI助教很大程度上減輕我們對（人類）助教的需求。

　　香港科技大學(xué)的“AI講師”計(jì)劃更是深入。學(xué)校借助人工智能生成式工具，打造出10位來自世界各地、具有不同民族與文化背景、從事各行各業(yè)的AI講師。為研究AI講師對學(xué)習(xí)動機(jī)、教學(xué)成效及學(xué)生成績等方面的影響，專業(yè)團(tuán)隊(duì)會在每節(jié)課后收集學(xué)生反饋。

　　AI教師的誕生，是時(shí)代必然。AI教師來了，真人教師會受到怎樣的影響？

　　麥可思2024年的一項(xiàng)研究顯示，中國高校師生對生成式AI的應(yīng)用普遍持積極態(tài)度，但也有顯著的焦慮情緒。

　　近半數(shù)（49%）的受訪高校教師擔(dān)心AI可能取代某些崗位，高于學(xué)生的39%?？傮w來看，超六成師生對生成式AI感到焦慮，其中14%感到非常焦慮。具體到教師群體，16%的受訪高校教師非常焦慮，而教輔人員的焦慮比例最高，達(dá)到19%，教學(xué)科研人員次之，為17%。這一現(xiàn)象反映了AI技術(shù)對教育行業(yè)的深遠(yuǎn)影響，尤其是對教輔等重復(fù)性較強(qiáng)崗位的沖擊，同時(shí)也凸顯了教育工作者在技術(shù)變革中的職業(yè)安全感和技能升級的迫切需求。

　　“AI將取代真人教師的大部分職能”

　　AI已在全球高等教育領(lǐng)域掀起變革，逐步改變教師的角色和教學(xué)模式。

　　英國著名教育家、白金漢大學(xué)（University of Buckingham）原副校長安東尼?塞爾登（Anthony Seldon）早在2017年就預(yù)言，人工智能將在未來十年內(nèi)（即到2027年）取代真人教師的大部分職能。他認(rèn)為，AI技術(shù)可以通過個(gè)性化學(xué)習(xí)、自動化評估和即時(shí)反饋等方式，極大地提升教育效率，從而減少對人類教師的依賴。

　　這一預(yù)言是否會逐漸成為現(xiàn)實(shí)還有待考證，但目前全球多所大學(xué)已開始探索AI在教學(xué)中的應(yīng)用，并取得了顯著成效。

　　佐治亞理工學(xué)院（Georgia Institute of Technology）的阿肖克·戈埃爾（Ashok Goel）教授是這一領(lǐng)域的先驅(qū)之一。2016年，他在其任教的課程中引入AI助教Jill Watson，作為第9位助教，用于處理課程的在線論壇中龐大的學(xué)生提問。Jill初期表現(xiàn)并不好，經(jīng)過優(yōu)化，回答準(zhǔn)確率達(dá)97%，成功減輕了真人助教的負(fù)擔(dān)。有意思的是，戈埃爾教授在學(xué)期末才透露Jill的真實(shí)身份。

　　在2023年秋季學(xué)期，哈佛大學(xué)講師格雷戈里·凱斯廷（Gregory Kestin）和高級講師凱利·米勒（Kelly Miller）進(jìn)行了一項(xiàng)有趣的隨機(jī)對照研究，比較了“真人導(dǎo)師主動式學(xué)習(xí)”與“AI導(dǎo)師”授課的效果。近200名新入學(xué)的本科生被隨機(jī)分為兩組，結(jié)果顯示，使用AI導(dǎo)師的學(xué)生在學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)效率上均優(yōu)于接受傳統(tǒng)授課的同學(xué)。

　　哈佛大學(xué)的格雷戈里·凱斯廷（Gregory Kestin）和凱利·米勒（Kelly Miller）在2023年秋季學(xué)期進(jìn)行了一項(xiàng)隨機(jī)對照研究，比較了AI導(dǎo)師與傳統(tǒng)授課的效果。結(jié)果顯示，使用AI導(dǎo)師的學(xué)生在學(xué)習(xí)成績和效率上均優(yōu)于接受傳統(tǒng)授課的學(xué)生。凱斯廷強(qiáng)調(diào)，AI在教育中的應(yīng)用并不是為了取代傳統(tǒng)的師生互動，而是為教學(xué)增添一種新的方式。教師的角色依然重要，他們可以通過小組討論和面對面交流，為學(xué)生提供更豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

　　緊隨其后，莫爾豪斯學(xué)院（Morehouse College）在2024年秋季學(xué)期試點(diǎn)引入了5位AI助教，旨在提供個(gè)性化學(xué)習(xí)支持。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人穆希納·莫里斯（Muhsinah Morris）博士表示，未來三到五年內(nèi)，每位教授都可能配備一名AI助教。這些AI助教經(jīng)過特定課程訓(xùn)練，能夠使用視覺元素解釋復(fù)雜概念，并通過對話方式分解難題，既節(jié)省了教師時(shí)間，又吸引了傳統(tǒng)環(huán)境中可能羞于求助的學(xué)生。其虛擬形象還展現(xiàn)了教師的個(gè)性，堪稱真人教師的真正延伸。莫里斯指出，AI助教全天候支持將顯著減輕教師負(fù)擔(dān)。

　　圖：莫里斯創(chuàng)建了自己的虛擬版本形象用以教學(xué)；圖片來源：穆希納·莫里斯

　　與此同時(shí)，美國加州州立大學(xué)系統(tǒng)（California State University，CSU）也在積極探索AI的應(yīng)用。今年年初，該校官宣將與頂尖科技公司合作，利用AI的力量創(chuàng)建由AI賦能的高等教育系統(tǒng)。該校通過新創(chuàng)建的AI Commons Hub平臺，免費(fèi)為學(xué)生、教師和員工提供AI工具、培訓(xùn)和認(rèn)證。這一舉措旨在推動AI在教學(xué)、學(xué)習(xí)和研究中的廣泛應(yīng)用，促成教學(xué)方法的變革。

　　盡管許多大學(xué)并未明確官宣削減真人教師數(shù)量，但AI的應(yīng)用已悄然降低了對真人教師的需求，尤其是在作業(yè)批改、學(xué)生咨詢和課程管理等重復(fù)性任務(wù)方面。這一趨勢引發(fā)了人們對AI替代教師路徑的探討：AI可能先取代助教崗位，再逐步蠶食兼職教師，最終甚至覬覦專業(yè)教授。

　　AI的深入應(yīng)用正在重塑高等教育的資源配置模式，對教師角色和職業(yè)安全提出了新的挑戰(zhàn)。未來，AI與真人教師的協(xié)作可能將成為主流，AI負(fù)責(zé)標(biāo)準(zhǔn)化和重復(fù)性工作，而真人教師則專注于情感關(guān)懷、創(chuàng)新教學(xué)和復(fù)雜問題解決，共同推動教育向更高效、更人性化的方向發(fā)展。

　　講臺上的物種進(jìn)化：AI重塑教師角色

　　人工智能正逐步重塑教育領(lǐng)域，其潛力不容忽視。

　　正如斯坦福大學(xué)胡佛研究所高級研究員埃里克·哈努謝克（Eric Hanushek）所言，“AI通過提供個(gè)性化學(xué)習(xí)體驗(yàn)，可能降低對傳統(tǒng)教學(xué)角色的需求。”然而，AI并非完全取代人類教師，而是重新定義其角色。倫敦大學(xué)學(xué)院教授羅斯·盧金（Rose Luckin）指出，“AI不會取代教師，但會使用AI的教師將取代不會使用AI的教師”，這意味著教師需要掌握AI技術(shù)以保持競爭力。同時(shí)，哈佛大學(xué)教育學(xué)院教授克里斯·德德（Chris Dede）強(qiáng)調(diào)，“AI將接管教學(xué)中的許多常規(guī)任務(wù)，但人類教師在提供情感支持和解決復(fù)雜問題方面仍不可或缺。”

　　未來，AI與人類教師的協(xié)作將成為主流，AI負(fù)責(zé)標(biāo)準(zhǔn)化和重復(fù)性工作，而人類教師則專注于情感關(guān)懷、創(chuàng)新教學(xué)和復(fù)雜問題解決，共同推動教育向更高效、更人性化的方向發(fā)展。

　　視線轉(zhuǎn)回到國內(nèi)。

　　推動教師主動適應(yīng)信息化、人工智能等新技術(shù)變革，積極有效開展教育教學(xué)，教育部2018年8月發(fā)布《關(guān)于開展人工智能助推教師隊(duì)伍建設(shè)行動試點(diǎn)工作的通知》，決定在寧夏和北京外國語大學(xué)開展人工智能助推教師隊(duì)伍建設(shè)行動試點(diǎn)工作。2021年9月，發(fā)布《關(guān)于實(shí)施第二批人工智能助推教師隊(duì)伍建設(shè)行動試點(diǎn)工作的通知》，決定在北京大學(xué)等單位（見附件）實(shí)施第二批人工智能助推教師隊(duì)伍建設(shè)試點(diǎn)工作。

　　2022年，教育部發(fā)布《教師數(shù)字素養(yǎng)》行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，明文要求教師了解常見數(shù)字技術(shù)的內(nèi)涵特征，及其解決問題的程序和方法。其中包括對人工智能的了解和應(yīng)用。

　　在這場AI革命中，沒有旁觀席，只有兩條路：要么成為AI的馴化者，要么淪為優(yōu)化的分母。

　　當(dāng)清華大學(xué)教室里GLM大模型的光標(biāo)閃爍時(shí)，一些敏感的高校教師或許已經(jīng)聽見了自己職業(yè)壽命的倒計(jì)時(shí)聲。AI替代部分教師已不是未來預(yù)言，而是正在發(fā)生的現(xiàn)實(shí)。在這場教育革命中，唯一確定的是：講臺上“機(jī)器換人”的浪潮，以洶涌撲來。