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　　原標題：李雷和韓梅梅變成了Mike和Sarah，英語新課改叫家長破防，太難了

　　為了進一步優(yōu)化教育水平，中小學課本和教學大綱也會不定期更新改革。

　　剛拿到課本的時候，難免會有不適應的感覺。此時若老師、家長都有很強的排斥感，學生更會產(chǎn)生抵觸心理，從而影響學習效果。

　　老師抵觸新課改，是因為需要重新備課寫教案，電子課件都要重新做，工作量加大了許多。家長抵觸是因為跟自己小時候?qū)W的不一樣，很容易產(chǎn)生慣性思維，擔心新的教學方式經(jīng)不起考驗，不愿意讓自己的孩子當?shù)谝慌“资?。課改成功還好，若是失敗誰來彌補學生的損失？

　　秋季學期開始，多地中小學開始使用新課本，其中反響最大的莫過于小學三年級的英語改革。老課本上經(jīng)典人物李雷和韓梅梅，被Mike Black和Sarah Miller取代。整本書也沒有一個漢字，改為全英文教學。

　　更讓家長難以接受的是，英語第一課不是從字母開始學習，而是直接學英語日常對話。學生開學回家后朗讀英語課文也讀不明白，本來直接讀對話就已經(jīng)很難了，最難的是讀他們的名字。

　　以前讀李雷和韓梅梅感覺很親切，即便有個別英國學生，名字也比較近簡單，比如Jim、Tom、Poly等等，現(xiàn)在課本上的人物連名帶姓。家長忍不住吐槽，叫Mike不好嗎，為啥還有個Black？還有Sarah Miller很多家長都不會讀。學生念了一晚上都念不明白，家長的頭都大了。

　　不少家長忍不住吐槽太難了，對學生的詞匯量要求很高。家長的印象里，應該是先學字母，再學單詞，最后才是短語、語法，可是現(xiàn)在第一節(jié)課就學各種對話，字母學習摻雜其中，違背了循序漸進的原理，學生想自學都看不懂，被戲稱為課本有“防自學功能”。

　　英語新課本真的是一個中國漢字都沒有，就連目錄都是全英文。一位家長表示，當初自己一次性通過英語六級水平，都看不懂目錄，更何況是小學生。沒想到一位英語專業(yè)的家長破防了，自己專業(yè)八級同樣看不懂小學英語啟蒙課本。

　　英語老師看過新課本表示，新課本更傾向于實用性，注重培養(yǎng)學生的聽說能力，課文主題也比較新穎，更貼近日常生活，打破過去“啞巴英語”的弊端。真正實現(xiàn)讓學生能用英語與人溝通的目的，而不僅僅是為了應付考試。

　　課本取消所有中文字也是為了給學生營造語言環(huán)境，先讓學生對英語產(chǎn)生興趣，再去學字母、背單詞。畢竟當初學中文的時候，也是先學會說話，再去鍛煉書寫能力。

　　只不過不是所有家長都有能力在上學前就給學生營造英語學習環(huán)境，若是上三年級前沒有在校外系統(tǒng)學習過英語，零基礎的學生接觸這樣的課本，很容易會被嚇退，更容易產(chǎn)生厭學情緒。家長提出質(zhì)疑，這豈不是鼓勵校外補課嗎？

　　新課改考驗的不是老師，是家長

　　從家長的反饋意見來看，并不是所有家長都對新課本有排斥想法。接受度高的家長，通常是從學前教育階段，就讓孩子上雙語幼兒園，學生掌握了簡單的口語交流，可能不會寫，但是簡單的單詞和對話都不在話下。

　　還有家長表示，現(xiàn)在有很多學習機和網(wǎng)課能讓學生提前接觸英語，若是家長平時疏于教育，把學生完全托付給老師，才會出現(xiàn)跟不上進度不適應新課改的情況。

　　由此來看，新課改對家校共育的要求更高了，以后學生想靠自己的努力考出好成績的難度也就更大了。城市里的學生，能享受到更多優(yōu)質(zhì)教育條件，鄉(xiāng)村學校的學生該如何是好？

　　新課改對家長提出了更高的要求，畢竟課堂學習時間有限，課后需要家長高質(zhì)量輔導，配合老師完成各項教學任務，查缺補漏，家長想不輔導作業(yè)都不行了。

　　以前家長只要給孩子選擇一所好學校即可，現(xiàn)在需要從孩子小時候就做好學習規(guī)劃，興趣培養(yǎng)、英語啟蒙一個都不能少，這樣才能在上小學后跟上學習進度，不至于輸在起跑線上。