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　　原標(biāo)題：李雷和韓梅梅變成了Mike和Sarah，英語(yǔ)新課改叫家長(zhǎng)破防，太難了

　　為了進(jìn)一步優(yōu)化教育水平，中小學(xué)課本和教學(xué)大綱也會(huì)不定期更新改革。

　　剛拿到課本的時(shí)候，難免會(huì)有不適應(yīng)的感覺(jué)。此時(shí)若老師、家長(zhǎng)都有很強(qiáng)的排斥感，學(xué)生更會(huì)產(chǎn)生抵觸心理，從而影響學(xué)習(xí)效果。

　　老師抵觸新課改，是因?yàn)樾枰匦聜湔n寫(xiě)教案，電子課件都要重新做，工作量加大了許多。家長(zhǎng)抵觸是因?yàn)楦约盒r(shí)候?qū)W的不一樣，很容易產(chǎn)生慣性思維，擔(dān)心新的教學(xué)方式經(jīng)不起考驗(yàn)，不愿意讓自己的孩子當(dāng)?shù)谝慌“资?。課改成功還好，若是失敗誰(shuí)來(lái)彌補(bǔ)學(xué)生的損失？

　　秋季學(xué)期開(kāi)始，多地中小學(xué)開(kāi)始使用新課本，其中反響最大的莫過(guò)于小學(xué)三年級(jí)的英語(yǔ)改革。老課本上經(jīng)典人物李雷和韓梅梅，被Mike Black和Sarah Miller取代。整本書(shū)也沒(méi)有一個(gè)漢字，改為全英文教學(xué)。

　　更讓家長(zhǎng)難以接受的是，英語(yǔ)第一課不是從字母開(kāi)始學(xué)習(xí)，而是直接學(xué)英語(yǔ)日常對(duì)話。學(xué)生開(kāi)學(xué)回家后朗讀英語(yǔ)課文也讀不明白，本來(lái)直接讀對(duì)話就已經(jīng)很難了，最難的是讀他們的名字。

　　以前讀李雷和韓梅梅感覺(jué)很親切，即便有個(gè)別英國(guó)學(xué)生，名字也比較近簡(jiǎn)單，比如Jim、Tom、Poly等等，現(xiàn)在課本上的人物連名帶姓。家長(zhǎng)忍不住吐槽，叫Mike不好嗎，為啥還有個(gè)Black？還有Sarah Miller很多家長(zhǎng)都不會(huì)讀。學(xué)生念了一晚上都念不明白，家長(zhǎng)的頭都大了。

　　不少家長(zhǎng)忍不住吐槽太難了，對(duì)學(xué)生的詞匯量要求很高。家長(zhǎng)的印象里，應(yīng)該是先學(xué)字母，再學(xué)單詞，最后才是短語(yǔ)、語(yǔ)法，可是現(xiàn)在第一節(jié)課就學(xué)各種對(duì)話，字母學(xué)習(xí)摻雜其中，違背了循序漸進(jìn)的原理，學(xué)生想自學(xué)都看不懂，被戲稱為課本有“防自學(xué)功能”。

　　英語(yǔ)新課本真的是一個(gè)中國(guó)漢字都沒(méi)有，就連目錄都是全英文。一位家長(zhǎng)表示，當(dāng)初自己一次性通過(guò)英語(yǔ)六級(jí)水平，都看不懂目錄，更何況是小學(xué)生。沒(méi)想到一位英語(yǔ)專業(yè)的家長(zhǎng)破防了，自己專業(yè)八級(jí)同樣看不懂小學(xué)英語(yǔ)啟蒙課本。

　　英語(yǔ)老師看過(guò)新課本表示，新課本更傾向于實(shí)用性，注重培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，課文主題也比較新穎，更貼近日常生活，打破過(guò)去“啞巴英語(yǔ)”的弊端。真正實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生能用英語(yǔ)與人溝通的目的，而不僅僅是為了應(yīng)付考試。

　　課本取消所有中文字也是為了給學(xué)生營(yíng)造語(yǔ)言環(huán)境，先讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，再去學(xué)字母、背單詞。畢竟當(dāng)初學(xué)中文的時(shí)候，也是先學(xué)會(huì)說(shuō)話，再去鍛煉書(shū)寫(xiě)能力。

　　只不過(guò)不是所有家長(zhǎng)都有能力在上學(xué)前就給學(xué)生營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，若是上三年級(jí)前沒(méi)有在校外系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)英語(yǔ)，零基礎(chǔ)的學(xué)生接觸這樣的課本，很容易會(huì)被嚇退，更容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。家長(zhǎng)提出質(zhì)疑，這豈不是鼓勵(lì)校外補(bǔ)課嗎？

　　新課改考驗(yàn)的不是老師，是家長(zhǎng)

　　從家長(zhǎng)的反饋意見(jiàn)來(lái)看，并不是所有家長(zhǎng)都對(duì)新課本有排斥想法。接受度高的家長(zhǎng)，通常是從學(xué)前教育階段，就讓孩子上雙語(yǔ)幼兒園，學(xué)生掌握了簡(jiǎn)單的口語(yǔ)交流，可能不會(huì)寫(xiě)，但是簡(jiǎn)單的單詞和對(duì)話都不在話下。

　　還有家長(zhǎng)表示，現(xiàn)在有很多學(xué)習(xí)機(jī)和網(wǎng)課能讓學(xué)生提前接觸英語(yǔ)，若是家長(zhǎng)平時(shí)疏于教育，把學(xué)生完全托付給老師，才會(huì)出現(xiàn)跟不上進(jìn)度不適應(yīng)新課改的情況。

　　由此來(lái)看，新課改對(duì)家校共育的要求更高了，以后學(xué)生想靠自己的努力考出好成績(jī)的難度也就更大了。城市里的學(xué)生，能享受到更多優(yōu)質(zhì)教育條件，鄉(xiāng)村學(xué)校的學(xué)生該如何是好？

　　新課改對(duì)家長(zhǎng)提出了更高的要求，畢竟課堂學(xué)習(xí)時(shí)間有限，課后需要家長(zhǎng)高質(zhì)量輔導(dǎo)，配合老師完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，查缺補(bǔ)漏，家長(zhǎng)想不輔導(dǎo)作業(yè)都不行了。

　　以前家長(zhǎng)只要給孩子選擇一所好學(xué)校即可，現(xiàn)在需要從孩子小時(shí)候就做好學(xué)習(xí)規(guī)劃，興趣培養(yǎng)、英語(yǔ)啟蒙一個(gè)都不能少，這樣才能在上小學(xué)后跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度，不至于輸在起跑線上。