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　　原標(biāo)題：高中應(yīng)該納入義務(wù)教育嗎

　　今年兩會(huì)期間，多名人大代表、政協(xié)委員談到了義務(wù)教育學(xué)制的改革問(wèn)題。

　　全國(guó)政協(xié)委員、四川大學(xué)華西醫(yī)院教授甘華田建議，進(jìn)一步降低家庭養(yǎng)育成本，降低教育費(fèi)用，縮短中小學(xué)教育時(shí)間，實(shí)施十年制義務(wù)教育。全國(guó)政協(xié)委員洪明基提出將12年基礎(chǔ)教育縮短到9年，實(shí)現(xiàn)19歲大學(xué)畢業(yè)。中國(guó)社會(huì)科學(xué)院學(xué)部委員、全國(guó)人大代表陳眾議提交了《試實(shí)行十二年義務(wù)教育的建議》。

　　中國(guó)新聞周刊注意到，近年來(lái)，改革義務(wù)教育學(xué)制的建議多次引發(fā)熱議。在一些專(zhuān)家看來(lái)，這事實(shí)上反映了一定的呼聲。

　　自1986年起，我國(guó)的九年制義務(wù)教育施行已有近38個(gè)年頭。如今，教育事業(yè)已經(jīng)有了翻天覆地的變化，家長(zhǎng)也更重視孩子的教育問(wèn)題。有政協(xié)委員曾提到，國(guó)家取得飛躍式發(fā)展，但是在義務(wù)教育領(lǐng)域始終沒(méi)有迎來(lái)大的變革。九年義務(wù)教育，到了要調(diào)整的時(shí)候了嗎？

　　讓更多學(xué)生進(jìn)入普通高中

　　受益于義務(wù)教育政策，即便成績(jī)不佳的學(xué)生，也能至少完成9年基礎(chǔ)教育。確保孩子接受義務(wù)教育，更是家長(zhǎng)重要的法定職責(zé)。

　　1986年4月12日，第六屆全國(guó)人民代表大會(huì)第四次會(huì)議通過(guò)并頒布了《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》，這部法律的實(shí)施標(biāo)志著中國(guó)正式確立了義務(wù)教育制度。

　　教育部資料顯示，1980——1985年，我國(guó)基本普及了小學(xué)教育。1986——2000年，我國(guó)基本普及了九年義務(wù)教育。2000年至今，我國(guó)仍處于全面普及九年義務(wù)教育，鞏固提高義務(wù)教育水平階段。

　　3月1日，教育部召開(kāi)新聞發(fā)布會(huì)，介紹2023年全國(guó)教育事業(yè)發(fā)展基本情況。據(jù)悉，2023年，九年義務(wù)教育鞏固率95.7%，比上年提高0.2個(gè)百分點(diǎn)。

　　近年來(lái)，建議調(diào)整義務(wù)教育學(xué)制的觀點(diǎn)也分多種，既有希望壓縮中小學(xué)學(xué)制的，也有人提出將義務(wù)教育年限直接延長(zhǎng)至12年。

　　理由同樣各異。甘華田指出，實(shí)施十年制義務(wù)教育，有助于緩解教育焦慮，提高生育意愿。在具體的設(shè)計(jì)上，他認(rèn)為應(yīng)將小學(xué)學(xué)制由六年制改為五年制，初中保持三年制，普通高中改為二年制。中國(guó)新聞周刊注意到，甘華田并非首次提出這一建議。

　　去年兩會(huì)期間，甘華田曾向媒體表示，實(shí)施十年制義務(wù)基礎(chǔ)教育改革必須突出“基礎(chǔ)性”，限制課程和考試難度，改變遴選型考試為達(dá)標(biāo)型考試，推遲學(xué)生面臨的學(xué)習(xí)和考試壓力到高中階段。在他看來(lái)，普及高中是擺脫教育“內(nèi)卷”的關(guān)鍵。同時(shí)，十年制基礎(chǔ)義務(wù)教育比現(xiàn)行的九年制僅僅多一年，以我國(guó)目前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平是完全可行的。

　　另一種較為常見(jiàn)的觀點(diǎn)，則認(rèn)為“中考定終身”為時(shí)太早，建議將普職分流推遲到高考階段。

　　中國(guó)社會(huì)科學(xué)院學(xué)部委員、第十四屆全國(guó)人大代表陳眾議在接受媒體采訪時(shí)表示，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，將高中納入義務(wù)教育體系已然成為提高全民素質(zhì)的必由之路。他分析稱(chēng)，從目前我國(guó)少年兒童成長(zhǎng)的普遍情況看，初中階段恰逢孩子叛逆期，大多數(shù)初中生尚未顯示出實(shí)際學(xué)習(xí)能力，遑論職業(yè)興趣和人生規(guī)劃。我國(guó)存在著教育資源不均衡狀況，中考“普職分流”對(duì)教育資源相對(duì)薄弱的地區(qū)和學(xué)校很不公平。

　　今年2月，北大國(guó)發(fā)院經(jīng)濟(jì)學(xué)教授、中國(guó)經(jīng)濟(jì)研究中心主任姚洋建議取消中考，也曾引發(fā)輿論熱議。

　　“若將高中教育改為義務(wù)教育，中等職業(yè)教育勢(shì)必改革，要么取消，要么減少中等職業(yè)教育，同時(shí)大力發(fā)展高等職業(yè)教育。這勢(shì)必影響教育資源的重新配置，改變了人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，牽一發(fā)而動(dòng)全身。”升學(xué)規(guī)劃專(zhuān)家梁挺福向中國(guó)新聞周刊表示。

　　他贊同將高中納入到義務(wù)教育體系，“拉長(zhǎng)基礎(chǔ)教育的年限，提高教育分流的節(jié)點(diǎn)，有助于讓所有初中學(xué)生完成普通高中學(xué)習(xí)，避免升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)和職業(yè)選擇的低齡化，也有助于緩解全社會(huì)教育焦慮，提高年輕人生育意愿。”

　　“在過(guò)去的十年中，我明確感受到學(xué)歷急速貶值，‘大學(xué)高中化，碩士本科化，博士碩士化’，以及學(xué)習(xí)壓力兩端化，一端中考分流壓力大，另一端考研升學(xué)壓力大。”梁挺福說(shuō)。

　　教育部認(rèn)為不具備條件，學(xué)界仍存爭(zhēng)議

　　中國(guó)新聞周刊注意到，2020年10月，教育部曾對(duì)延長(zhǎng)義務(wù)教育至12年的建議作過(guò)回應(yīng)。

　　教育部在答復(fù)全國(guó)人大代表時(shí)稱(chēng)，目前還不具備延長(zhǎng)學(xué)制和將學(xué)前、普通高中納入義務(wù)教育的條件。原因有三：我國(guó)義務(wù)教育普及時(shí)間較短，鞏固提高任重道遠(yuǎn)；我國(guó)義務(wù)教育本身面臨結(jié)構(gòu)調(diào)整的巨大壓力；部分地區(qū)實(shí)行非義務(wù)教育階段免費(fèi)教育已經(jīng)難以為繼。

　　教育部還提到，我國(guó)義務(wù)教育階段和普通高中共12年的課程設(shè)置是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐、反復(fù)調(diào)整后逐步建立的，符合目前國(guó)際上普遍做法，基本與當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期國(guó)家的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r相適應(yīng)，基本符合兒童身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)識(shí)規(guī)律，目前還不具備延長(zhǎng)學(xué)制和將學(xué)前、普通高中納入義務(wù)教育的條件。

　　事實(shí)上，應(yīng)否延長(zhǎng)義務(wù)教育學(xué)制，教育學(xué)者也多各執(zhí)一詞。比如，中國(guó)教育在線(xiàn)總編輯、中國(guó)教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)委員陳志文就多次表達(dá)了反對(duì)意見(jiàn)，尤其是僅從知識(shí)學(xué)習(xí)角度談縮短學(xué)制。

　　陳志文向中國(guó)新聞周刊分析稱(chēng)，學(xué)校教育的核心是教書(shū)育人。一方面是知識(shí)性的學(xué)習(xí)，另一方面是心智上的成長(zhǎng)。學(xué)生從學(xué)校走向社會(huì)，在這個(gè)過(guò)程中，他們學(xué)會(huì)遵守規(guī)則，學(xué)會(huì)和別人打交道，學(xué)會(huì)處理矛盾等等。

　　“大學(xué)少年班為何曾經(jīng)雨后春筍之后又紛紛倒下，就是因?yàn)樵诔砷L(zhǎng)上缺了一個(gè)環(huán)節(jié)，成長(zhǎng)需要時(shí)間，經(jīng)歷和體驗(yàn)。”陳志文認(rèn)為，知識(shí)性的學(xué)習(xí)可以壓縮，但是成長(zhǎng)沒(méi)有辦法壓縮。

　　陳志文強(qiáng)調(diào)，義務(wù)教育的法治屬性是強(qiáng)制性，而不僅僅是交不交錢(qián)的問(wèn)題。普及化就是政府可以提供條件，由家長(zhǎng)和孩子決定是否繼續(xù)上學(xué)，一旦是義務(wù)，就必須上，否則違法。

　　在他看來(lái)，縮短學(xué)制減輕教育負(fù)擔(dān)的理由不成立。我國(guó)現(xiàn)有較為健全的教育資助機(jī)制，每年的高中學(xué)費(fèi)也幾乎是固定的。教育的真正負(fù)擔(dān)來(lái)自于校外的各種培訓(xùn)，這些是家長(zhǎng)自己主動(dòng)交的錢(qián)，有關(guān)部門(mén)很難觸及。

　　他也不認(rèn)可“中考定終身”之說(shuō)。陳志文向中國(guó)新聞周刊表示，所謂中職五五分流的說(shuō)法，實(shí)際上并無(wú)準(zhǔn)確消息來(lái)源。他舉例稱(chēng)，2023年，高中階段毛入學(xué)率91.8%，全國(guó)普通高中招生967.8萬(wàn)人，全國(guó)中等職業(yè)教育（不含人社部門(mén)管理的技工學(xué)校）招生454.04萬(wàn)人。

　　“中職學(xué)生不能參加高考也是一種謊言”，陳志文稱(chēng)，升學(xué)也是中職教育的主要去向，根據(jù)北京大學(xué)中國(guó)教育財(cái)政科學(xué)研究所2020年全國(guó)中職畢業(yè)生抽樣調(diào)查，在近兩萬(wàn)份樣本中，就業(yè)的比例僅為35%，在約65%升入高等院校繼續(xù)學(xué)業(yè)的中職生里，約10%升入本科院校。“現(xiàn)在還有一個(gè)認(rèn)知上的誤區(qū)，很多人覺(jué)得職高不算高中”，他說(shuō)。

　　陳志文不贊同縮短中小學(xué)學(xué)制，但認(rèn)為可以討論小學(xué)、初中、高中的學(xué)制結(jié)構(gòu)。比如上海的初中是四年制。

　　梁挺福則希望實(shí)施“5+3+2”的十年制義務(wù)教育模式，“高三學(xué)期實(shí)際上都是在復(fù)習(xí)和刷題”。

　　他向中國(guó)新聞周刊表示，如果光從時(shí)間長(zhǎng)短來(lái)看，從目前的12年改為10年，的確是縮短中小學(xué)教育時(shí)間。但是，對(duì)于實(shí)施義務(wù)教育時(shí)長(zhǎng)而言，反而多出一年時(shí)間來(lái)接受更加系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。

　　“既然高考是選拔性淘汰式考試，學(xué)生就注定了有競(jìng)爭(zhēng)。但是，十年義務(wù)教育卻有效地避免升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)和職業(yè)選擇的低齡化。”梁挺福稱(chēng)。

　　他還認(rèn)為，“本博貫通”已經(jīng)逐漸作為一種新型貫通式博士生培養(yǎng)模式被多所高校接受，既然高等教育逐漸采用長(zhǎng)學(xué)期培養(yǎng)模式，義務(wù)教育更應(yīng)該采取一貫式長(zhǎng)學(xué)制培養(yǎng)模式。

　　但另一方面，如將高中教育改為義務(wù)教育，對(duì)中等職業(yè)教育的影響首當(dāng)其沖。“大量中職院校將面臨徹底性的改革，要么取消辦學(xué)，要么減少中等職業(yè)教育，這將對(duì)這些學(xué)校和師資隊(duì)伍帶來(lái)巨大挑戰(zhàn)，勢(shì)必影響教育資源的重新配置。”在梁挺?？磥?lái)，牽一發(fā)而動(dòng)全身，這也是教育部一直采取比較審慎的改革態(tài)度的原因。