摘要: 原標題：文生視頻大模型面世，也給AI+教育提了個醒 只掌握知識，而缺乏運用知識解決問題的能力，將難以應對人工智能快速發(fā)展的挑戰(zhàn)。 這兩天，Open
原標題：文生視頻大模型面世，也給AI+教育提了個醒
只掌握知識，而缺乏運用知識解決問題的能力，將難以應對人工智能快速發(fā)展的挑戰(zhàn)。
這兩天，OpenAI發(fā)布首個文生視頻模型Sora的消息，引發(fā)廣泛熱議。據(jù)介紹，Sora可以直接輸出長達60秒的視頻，并且包含高度細致的背景、復雜的多角度鏡頭，以及富有情感的多個角色。
這比橫空出世的ChatGPT（OpenAI研發(fā)的一款聊天機器人程序）更令人震驚。輿論紛紛討論，這會導致哪些人失去工作，傳統(tǒng)視頻制作、特效制作、內容制作者該何去何從。顯然，比感慨AI淘汰傳統(tǒng)職業(yè)更重要的是，如何直面這一挑戰(zhàn)，應對這一新的時代發(fā)展趨勢。其中，最為關鍵的是，必須改革教育、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。
去年，針對ChatGPT，就有學者指出，人工智能快速發(fā)展，令我國基礎教育優(yōu)勢蕩然無存。只掌握知識，而缺乏運用知識解決問題的能力，沒有創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，將難以應對人工智能快速發(fā)展的挑戰(zhàn)。
其實，我國學校教育已在進行相關變革。如已有省份明確在義務教育階段開設《人工智能》必修課，要求每個學生都必須掌握人工智能基本知識、技術。
近年來，人工智能、大數(shù)據(jù)管理與應用，是我國高校新增最多的專業(yè)，各地也在大力推進互聯(lián)網+教育、AI+教育，要求教師提高數(shù)字化素養(yǎng)，推進教學進行數(shù)字化變革。
但綜觀這些教育變革，存在兩大值得關注的傾向。一是知識化傾向。具體表現(xiàn)在，對學生進行人工智能教育，主要要求其掌握相應的知識點。這和傳統(tǒng)課程教育重視知識灌輸，并無二致。
對學生來說，人工智能課不過是多了一門考試課程，有家長還質疑這類課程增加學生的學業(yè)負擔，卻并不能提高其數(shù)字生活能力與數(shù)字素養(yǎng)。
再就是出現(xiàn)了應試化傾向。AI+教育、互聯(lián)網+教育的積極價值是，為學習者提供更多學習資源，轉變傳統(tǒng)的學習方式，培養(yǎng)學生的探究精神、創(chuàng)新精神。但是，當前推進的AI+教育，互聯(lián)網+教育，有很大部分卻被用來進行大數(shù)據(jù)精準刷題、提分，服務的還是功利化的應試。
還有的學校利用人工智能人臉識別技術，監(jiān)控學生上課的表情、言行舉止，目的是提高學生的課堂專注度、強化課堂紀律。這顯然已經走到了教育的反面。
輿論普遍預測，人工智能會帶來未來職業(yè)格局的顛覆性變化。為此，僅調整學校辦學，新增專業(yè)、課程的思維是行不通的。因為，這也跟不上社會變化的速度。
能適應社會變化的，唯有轉變重視知識教育的傳統(tǒng)模式，教育應從讓學生學會知識轉變到學會學習，學會創(chuàng)新、創(chuàng)造，這就必須扭轉知識化、應試化的功利教育傾向。
也就是說，如果不推進破除基礎教育存在的功利化、短視化問題，AI+教育等技術變革，也難以帶來人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，更遑論提高人才自主培養(yǎng)質量，造就拔尖創(chuàng)新人才。
過去20多年來，我國教育界一直在求解錢學森世紀之問——“為什么我們的學校總是培養(yǎng)不出杰出人才？”在Sora刷屏、AI又取得突破后，如何求解錢學森世紀之問也更顯緊迫。
對此，要形成基本共識，那就是，只靠技術手段難以推進人才培養(yǎng)模式改革，必須改革教育管理與評價體系。一方面，要落實和擴大學校的自主權，推進教育家辦學，激發(fā)學校的辦學活力，尤其是賦予教師教育教學自主權。這可以改變學校千校一面的辦學模式，推進個性教育。
另一方面，必須推進教育評價改革，扭轉唯分數(shù)、唯升學評價體系，讓學校教育真正重視學生能力與素質培養(yǎng)。我國教育已經進入全面普及化時代，教育必須轉變以前的選拔功能，轉向強化育人功能。這也是我國教育積極應對人工智能快速發(fā)展的必然要求。
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