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　　原標(biāo)題：生源不足 鐵飯碗，漏了！

　　最近，有幾條值得細(xì)品的新聞。

　　安徽宿遷河塌鄉(xiāng)油鋪小學(xué)，這所久經(jīng)風(fēng)雨、見證了無數(shù)農(nóng)村孩子成長歷程的小學(xué)，因招生不足10人，正式宣告關(guān)閉。

　　不止是農(nóng)村，同樣的問題也開始在城市出現(xiàn)。

　　2023年底，浙江臺(tái)州教育部宣布，臨海市的康寧、振華、廣澤、新民、新時(shí)代等5所小學(xué)，本學(xué)期停止辦學(xué)。

　　隨后，河南焦作某小學(xué)、廣東惠州某實(shí)驗(yàn)學(xué)校、深圳某兩所私立學(xué)校倒閉的新聞，相繼在社交平臺(tái)商刷屏。

　　導(dǎo)致以上現(xiàn)象的原因，其實(shí)是公開的秘密：生源不足。

　　沒有學(xué)生了，還要學(xué)校干什么？

　　同樣的道理。沒有學(xué)生了，還需要那么多老師嗎？

　　01 鐵飯碗，漏了

　　很多老一輩人，官本位思想根深蒂固，覺得只要手里有編制，不管什么時(shí)候都不可能失業(yè)。

　　以前沒什么問題，未來真不好說。

　　至少對教師而言，是這樣。

　　就好比一家公司快倒閉了，你硬要說對那里的員工毫無影響，這顯然不符合基本邏輯。

　　看看隔壁的日韓。

　　2022年，韓國多所高中因生源不足關(guān)閉。

　　2023年，日本有200多所大學(xué)因招不到學(xué)生，即將倒閉。

　　學(xué)?？斓归]了，那么對多余的教師，他們怎么安置？無外乎三種方案。

　　第一種，如果你是合同教師、沒編制，那沒啥好說的，直接辭退處理。

　　第二種，有編制的，雖然不會(huì)馬上被辭退，但也不好受。

　　學(xué)生越來越少，先開始會(huì)把大班改成小班。這樣做的問題是，政府維持運(yùn)轉(zhuǎn)花費(fèi)的金錢并不會(huì)降低多少，相當(dāng)于每個(gè)孩子的教育成本越來越高。

　　這些成本，學(xué)?？赡艹袚?dān)一部分，大部分則轉(zhuǎn)移到家長身上——也就是說，學(xué)費(fèi)會(huì)越來越貴。

　　直到一個(gè)班只剩十幾個(gè)人，學(xué)校財(cái)政和家長的錢包再也扛不住了，就是學(xué)校倒閉的時(shí)候。

　　然后實(shí)行第三種方案，合并學(xué)校。

　　比如一個(gè)縣下面有5個(gè)鎮(zhèn)，每個(gè)鎮(zhèn)上都有一所小學(xué)。現(xiàn)在，全部合并成一所縣小學(xué)。

　　原來下面的老師們，也跟著到縣里去工作。

　　但問題是，一所學(xué)校，怎么可能需要5所學(xué)校的老師？

　　于是這些人，要么走關(guān)系分一個(gè)班、一個(gè)科目教，要么就被調(diào)崗，去看圖書館、或者進(jìn)社區(qū)里做公益去，說白了就是吃干飯。

　　如果你是后者，一來你本來主宰鎮(zhèn)上，現(xiàn)在每天要大老遠(yuǎn)去縣小學(xué)上班，很累；二來，被調(diào)崗的職位基本都是工資低、福利低，而且極度無聊。

　　你能干得下去？

　　慢慢地，不用別人說，你自己就會(huì)離職。

　　韓國淘汰教師去社區(qū)做清潔

　　如果你有編制，以上二、三種方案，似乎聽起來也沒有太糟糕。

　　但是，你是不是忘了一個(gè)前提，那是日韓的方案……

　　不管怎么說，日本韓國好歹是發(fā)達(dá)國家，人口體量也相對較小，他們有條件用相對溫和的手段，去處理過剩的教師團(tuán)體。

　　中國不一樣。我們的人口基數(shù)太大、教師群體規(guī)模太大，福利制度也沒那么完善，當(dāng)然不可能照搬他們的做法。

　　我們的手段，未必有那么溫和。

　　目前，哈爾濱和內(nèi)蒙古部分地區(qū)，已經(jīng)開始著手削減教師編制。

　　再比如在福建、浙江等地，正計(jì)劃實(shí)行新的教師參聘制度，意味著老師們將成為“合同工”。

　　前幾天，北京豐臺(tái)區(qū)也提出，為了防止教師躺平，正在研究退出機(jī)制：對在編不在崗、考核不達(dá)標(biāo)的教師，進(jìn)行辭退或調(diào)崗處理。

　　時(shí)代變了，在中國，職業(yè)教師作為鐵飯碗的好日子，可能很快就要到頭。

　　如果你想當(dāng)老師，或者想讓自己的孩子當(dāng)老師，如果不是真的熱愛教育、只想去躺平混日子，那真得好好斟酌斟酌了……

　　02大勢難擋

　　形勢的轉(zhuǎn)變，比所有人想象得都要快。

　　北京師范大學(xué)預(yù)測稱：到2035年，全國將有150萬小學(xué)老師、37萬初中老師崗位過剩。

　　為什么是2035年？

　　出生率的下降，是加速度運(yùn)動(dòng)。

　　我國出生人口從2016年進(jìn)入下滑拐點(diǎn)，當(dāng)年出生人口1786萬人。開始平均每年下跌超過100萬人，最近三年加速越來越明顯，2023年估計(jì)不到800萬。

　　而2016年后出生的孩子，已經(jīng)前后進(jìn)入幼兒園了。

　　有數(shù)據(jù)顯示，2022學(xué)前教育幼兒4627.55萬人，比上年減少177.66萬人。

　　最近幾年，有關(guān)“幼兒園關(guān)停潮”的新聞，一直熱度不減。

　　“以前，還是孩子們追著我們跑；現(xiàn)在，是我們追著孩子跑”

　　“以前是家長排隊(duì)搶著報(bào)名，現(xiàn)在是幼兒園敞開大門‘一孩難求’”

　　短短幾年，從“報(bào)名難”變成了“招生荒”，就連以往“一位難求”的央企機(jī)關(guān)幼兒園，也不例外。

　　這股浪潮，很快就蔓延到小學(xué)。

　　一般而言，小孩都是7歲左右上小學(xué)。也就是從2023年開始，少子化的效應(yīng)，會(huì)使得小學(xué)入學(xué)人數(shù)出現(xiàn)大幅縮縮減。

　　如果細(xì)心觀察，你確實(shí)能發(fā)現(xiàn)，去年各地小學(xué)招生明顯冷清了不少。

　　同樣的邏輯，小學(xué)6年，初中3年，高中3年，大學(xué)4年……

　　到2029年，全國初中生開始出現(xiàn)生源明顯不足現(xiàn)象；到2032年，擴(kuò)散到高中；2035年，擴(kuò)散到大學(xué)招生。

　　然后，2039年，適齡人口下降的勢頭，將直接影響全國就業(yè)情況。

　　所以，北京師范大學(xué)的預(yù)測，并不夸張，反而很保守。

　　最早到2032年，我國從幼兒園、小學(xué)到高中的教師崗位，都將出現(xiàn)全方位大幅度過剩。

　　在這種大背景下，還去考一個(gè)隨時(shí)可能被裁撤編制的中小學(xué)教師，有必要么？

　　目前，各地紛紛出臺(tái)了紅色預(yù)警、預(yù)案，許多省份高校已經(jīng)停止師范專業(yè)擴(kuò)招、甚至停招。

　　就這一點(diǎn)而言，地方政府是相當(dāng)明智的。

　　社會(huì)對教師的越來越少，如果以后每年還是那么多師范畢業(yè)生， 他們能干嘛去？

　　即便少數(shù)能力強(qiáng)、或者家里有關(guān)系的，安排進(jìn)了學(xué)校，待遇也不見得會(huì)有多好。

　　尤其在二三四五線城市。

　　有個(gè)哥們目前正在河北一個(gè)地級市教初中物理，他給我的最新消息是：節(jié)后降薪400元。

　　歸根結(jié)底，學(xué)校、教師只是城市的配套產(chǎn)業(yè)，只有足夠多的新生兒和適齡兒童，財(cái)政才有可能去供養(yǎng)。

　　不光是事業(yè)編教師，考公也是類似的道理。

　　這些年，考公越來越火熱，無數(shù)年輕人不敢進(jìn)社會(huì)打拼，削尖了腦袋想進(jìn)事業(yè)單位。

　　說白了，就是都想當(dāng)被供養(yǎng)者，人民的公仆嘛。

　　但供養(yǎng)者越來越少，被供養(yǎng)者有可能越來越多嗎？財(cái)政系統(tǒng)可不答應(yīng)。

　　事業(yè)編也好、公務(wù)員也好，內(nèi)卷、降待遇、降薪，幾乎是必然的事情。

　　在股市里，這種行為叫追漲殺跌，這類人我們一般稱之為韭菜。

　　當(dāng)然，以上內(nèi)容，針對的只是教師這個(gè)行業(yè)，并不是說當(dāng)教師完全沒搞頭了。

　　恰恰相反，越是這種趨勢，最優(yōu)秀的老師才越吃香。

　　畢竟在教育這一塊，老師的成本永遠(yuǎn)是最高的。

　　03尾聲

　　以前是“進(jìn)不去”，現(xiàn)在“招不滿”。

　　有預(yù)計(jì)稱，到2040年，全國高考人數(shù)將不足600萬人，比現(xiàn)在少了一半。

　　這是不是意味著考大學(xué)就變得更容易了？甚至人人可以上大學(xué)了？

　　不太可能。

　　大學(xué)招生的本質(zhì)目的是什么？是篩選人才，不是做慈善。

　　優(yōu)勝劣汰的叢林法則，在教育這條賽道必然仍會(huì)長久存在。

　　怎么才是篩選的最直接方法？

　　那當(dāng)然還是按比例招生，不然名校怎么維持競爭力?

　　在這種情況下，普通家庭的小孩想上好大學(xué)，只會(huì)越來越難。

　　原因是顯而易見的，在互聯(lián)網(wǎng)無比發(fā)達(dá)的今天，幾乎任何知識(shí)，我們都能在網(wǎng)絡(luò)上獲取。

　　而在未來，甚至不用自己動(dòng)手，AI會(huì)幫你把所有信息分門別類呈現(xiàn)在面前，知識(shí)獲取更加便捷。

　　隨著技術(shù)越來越普及，不論是大城市還是邊遠(yuǎn)地區(qū)的孩子，在課堂上能學(xué)到的東西，理論上是越來越少的。

　　這種情況，看似縮短了教育上的貧富差距，其實(shí)恰恰相反。

　　因?yàn)椋航逃谏鐣?huì)中存在的本質(zhì)，不會(huì)因每個(gè)人的平均水平上升而改變。

　　平均水平上升，只會(huì)讓學(xué)生們越來越卷。

　　大家都很優(yōu)秀了，怎么才能讓自己的孩子更優(yōu)秀？

　　有水平、有時(shí)間的自己教，但那只是少數(shù)，大多數(shù)有條件的都會(huì)請私人教師，培養(yǎng)孩子真正的思考能力。

　　沒條件的，只能在信息大爆炸時(shí)代被動(dòng)接受海量信息，沒人引導(dǎo)、失去思考能力。

　　技術(shù)越是普及，優(yōu)質(zhì)師資越會(huì)往私立教育集中。

　　不過到那個(gè)時(shí)候，教師這行當(dāng)肯定算不上鐵飯碗了，流動(dòng)性會(huì)非常大。

　　我們常說人人生而平等，但這句話用在教育上，可能不太適用。

　　資源分配不均，這是個(gè)永遠(yuǎn)無解的問題。