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　　原標題：名校接連退出，權威受損？一文解析全球大學排名的背后秘密 

　　近期，世界大學排名再度引發(fā)關注。6月6日，哥倫比亞大學于宣布將不再向《美國新聞與世界報道》（U.S.news）提供相關排名數(shù)據(jù)，將永久退出該排名。6月末，韓國52所高校聯(lián)合抵制QS世界大學排名。世界高校排行榜不時遭到質疑。8月15日，軟科正式發(fā)布2023軟科世界大學學術排名。國際化學校如何理性和正確看待世界大學排名，家長及學生擇校應注意哪些問題？

　　洞察世界大學排名的邏輯

　　目前世界已公開的大學排行榜多達數(shù)十種。這些世界大學排名里，QS世界大學排名、THE世界大學排名、U.S. News世界大學排名、軟科世界大學學術排名影響最為廣泛。

　　從評選指標看，世界大學排名普遍更關注于學校的學術研究和聲譽。學術能力是四大世界大學排名榜單中最重視的指標之一，占比權重最高，但在具體的指標方面又存在差異。

　　例如，2023年THE世界大學排名中與學術能力密切相關的是論文引用和研究指標，兩項指標各占30%；2024QS世界大學排名中，學術聲譽和論文引用是展現(xiàn)學校學術能力的兩項指標，占比權達50%。

　　QS世界大學排名權重

　　U.S. News發(fā)布的2023年世界大學排名中，學術相關指標范圍涵蓋了學術聲譽、論文引用。其中，學術聲譽又詳細分為了世界學術聲譽以及區(qū)域學術聲譽，各占比12.5%。論文引用則使用了論文引用指數(shù)以及分學科領域、不同層次的論文引用數(shù)量、論文引用率等6項指標，權重占比達50%。

　　除學術能力外，世界大學排名還普遍關注各國高校的國際化程度。不同于U.S.News榜單聚焦于學術領域的國際合作，THE榜單和QS榜單則關注大學的國際生源和國際師資。

　　QS世界大學排名中使用了國際教職員工占比、留學生占比、國際研究網絡三項指標，各占5%。THE世界大學排名中將國際展望作為一項單獨的指標，涵蓋學術人員、學生和研究，三者占比均為2.5%。

　　此外，世界大學排名還綜合考慮了學校的教學能力以及教學成果的情況，部分排名添加了相關指標，并對排名方法進行了更新。

　　QS在最新的世界大學排名中引入了3項全新指標：可持續(xù)發(fā)展、就業(yè)成果和國際研究網絡，各占比5%；值得注意的是，其雇主聲譽指標權重由之前的10%上升到了15%，以反映當今學生對高校就業(yè)成果的高度關注。THE則聚焦到大學的研究轉化能力，采用研究收入和行業(yè)收入兩項指標，以大學吸引研究資金的能力以及在相關領域獲得的收入規(guī)模衡量大學的學術成果。

　　總體而言，上述世界大學排名指標主要以學術為主，而在不同指標、不同標準、不同方法、不同文化的排行中各有特色。

　　對世界大學排名的誤解

　　從上面排名指標不難發(fā)現(xiàn)，世界大學排名側重對各大學的綜合評價，主要關注的是學術產出和研究聲譽，反映的主要是研究生的培養(yǎng)和科研水平。具體到世界大學排名中，不少公眾對其測量指標、學校類型等方面存在誤解。

　　1各類型大學無法被同時被測量和評估

　　各類型大學之間不具有可比性。世界高校類型本身就豐富多彩，具有規(guī)模大小、文理、綜合性和單科性之分。高校辦學的多樣性和多本質性功能是無法同時被測量和評價的。將不同類型、特色、規(guī)模的大學放在同一條賽道上比較，其結果可能會誤導公眾。比如學科規(guī)模大而全的綜合型高校和有“一技之長”的行業(yè)特色型高校相比，后者在規(guī)模上先天便處于劣勢。

　　例如，中國軟科世界大學學術排名通過選擇獲諾貝爾獎和菲爾茲獎的校友折合數(shù)、獲諾貝爾科學獎和菲爾茲獎的教師折合數(shù)、各學科領域被引用次數(shù)最高的學者數(shù)等六個指標對世界大學的學術表現(xiàn)進行排名。

　　圖源：軟科

　　軟科的排名主要采用的是客觀的量化指標，這些指標用來測量理工科比較科學，但是用來測量人文社會科學就顯得不足。在2023軟科世界大學學術排名中，許多以人文社科實力見長的學校顯得弱勢。例如中國人民大學、北京師范大學、華東師范大學這些以人文社科為優(yōu)勢的學校，排名不及同層次的理工科類院校。中國人大更是在內地排名居于69-88名之間。同時，軟科的學術指標更多的看重總量，這對體量大的學校更加友好。其他三大排名的指標體系雖有不少客觀的量化指標，但是也引入了涉及學校聲譽的主觀成分指標，也給評價帶來了一定的不科學性。

　　南京理工大學教授黃振友曾在接受媒體采訪時表示，用一把“尺子”量所有的學校，這本身就是不合理的。“大規(guī)模、綜合型高校和小而美的特色院校怎么能用一個標準放在一起評價？”

　　他舉例稱，“法國給高校做排名，不會將綜合類院校和工程師院?；煸谝黄?，因為兩者并不完全具有可比性。國際上還有一些大學聲譽和影響力很大，專業(yè)特色強，例如巴黎高等師范學院、維也納大學，但排名卻不是特別靠前，所以排名的方式還有商榷余地。”

　　2 世界大學的綜合排名不等于專業(yè)排名

　　由于評選指標的不同，不同世界大學排行榜上大學排名也存在差異。例如：排名更多采用客觀數(shù)據(jù)還是主觀評價？客觀數(shù)據(jù)降低了出錯和造假的可能，但是數(shù)據(jù)難以覆蓋大學評價的所有維度。主觀評價能夠體現(xiàn)那些難以量化的無形價值，反映了人們對大學的整體印象，但容易出現(xiàn)偏見。例如對世界大學排名的關注，部分公眾的名校情節(jié)而忽視了許多知名度相對不高，但辦學質量不錯的高?；蚱渌愋偷母咝?。

　　部分公眾對世界大學排名指標的不清晰，使其認知只“認排名”，他們的眼里只有幾所最出名的學校，甚至形成名校情結。同時，學校的綜合排名不能代表專業(yè)排名。部分世界排名靠前的大學也有相對薄弱的專業(yè)，“排名低”的學校也可能有一流的專業(yè)。相對于世界大學的綜合性排名，學科排名更能反映一所學校的教學科研水平和實力。例如U.S. News美國大學排名與U.S. News世界大學排名存在較大區(qū)別。

　　這主要因為用于計算最佳全球大學排名的方法與最佳大學所使用的方法不同。全球排名專注于學校的學術研究和聲譽，全美最佳大學著重于教學培養(yǎng)結果的表現(xiàn)。（2023U.S.News全美最佳綜合大學排名主要包含以下6大指標：教育成果40%、師資力量20%、專家意見20%、財政資源10%、學生表現(xiàn)7%、校友捐贈3%。）最佳全球大學的排名研究聲譽指標，根據(jù)文獻計量指標進行評估，如出版物、引文和高度引用的論文。而全美最佳大學排名不使用任何文獻計量指標，而更關注學生、教師的相關數(shù)據(jù)和質量。全美大學排名會參考新生標化考試分數(shù)和新生在全美高中的排名。

　　2023U.S.News全美大學細分排名因素及權重占比

　　同時參與計算最佳全球大學與最佳大學的學科領域范圍其實也有不同。全球最佳大學排名計算了包括工程、計算機科學、經濟、商業(yè)等多學科領域。而全美最佳大學是通過計算醫(yī)學院、教育學院、工程學院、法學院、商學院等以學院為單位的數(shù)據(jù)，以及它們所提供的課程獲得結果。全球大學最佳學科排名不包括大學的學術專業(yè)，部門或特定學校，如商學院或醫(yī)學院校。例如，某高校的商業(yè)類專業(yè)很優(yōu)秀，但該校沒有獨立的商學院，基于這種情形，關于該校的的商業(yè)類計算便會產生較大差異。

　　世界大學排名的綜合性不可避免地會拉高部分頂尖學校劣勢專業(yè)的直觀感受，也會拖低一些學校優(yōu)勢專業(yè)的直觀感受。例如，英國雷丁大學，其世界排名相對較差，但它的優(yōu)勢學院亨利商學院里ICMA中心研究水平與牛津、劍橋、LSE等齊名，被譽為英國金融領域的“七駕馬車”。美國科羅拉多礦業(yè)學院在2024年QS世界大學排名400多位，但其礦物與采礦工程專業(yè)卻居全球之首。

　　同時不少國家在世界大學排名外，會根據(jù)本國各高校類型進行相應的大學排名或專業(yè)排名。例如每年U.S.news除更新全美綜合大學排名外，還會更新全美最佳文理學院的榜單。（美國的高校分為三類，分別是綜合性大學、文理學院以及社區(qū)大學。其中，文理學院一般是指以本科教育為主、博雅教育、規(guī)模小而精的大學。文理學院注重全面綜合教育，挖掘學生的潛能，為學生提供全面發(fā)展的機會。）

　　3選擇適合自身的學校類型和專業(yè)

　　對于公眾擇校來說，擇校是一項需要專業(yè)度、熟練程度、綜合分析、取舍價值評估等多種能力并用的綜合考量。公眾需要辨別世界大學排名和國家內部大學排名的指標區(qū)別，明晰其側重因素，在參考世界大學排名的基礎上，基于各大學類型，選擇契合自身的大學和專業(yè)尤為重要。

　　以美國大學為例，美國綜合性大學（大U）的可提供本碩博各種學位和專業(yè)，代表著美國科研的最高水平，教授科研水平高，培養(yǎng)大批高層次的專業(yè)技術人才。大U對學術研究的重視程度更高，專業(yè)劃分更加細化、知名度更高。對于未來想走學術研究道路，或成為會計或計算機科學等領域的學術大拿，學生選擇綜合性大學就讀或更為合適。同時考慮到大U的知名度更高，加之國內大眾和部分用人單位對文理學院尚不了解，計劃歸國的留學生選擇大U，在名牌效應上可能更顯著。

　　相比大U，美國文理學院以本科教育為主。由于只關注本科教育，文理學院的教授科研壓力較低，更加注重學生的教學與學生的互動而非個人科研。文理學院理念是通才教育和素質培養(yǎng)，而非職業(yè)訓練。學校要求學生接受各方面的教育，注重思維和寫作能力的培養(yǎng)。文理學院提供的專業(yè)一般是基礎學科，通常沒有應用性和專業(yè)性科目，如電子工程、機械工程、會計、商業(yè)管理、法律等。對于追求自身全面發(fā)展、注重自身通用能力培養(yǎng)的學生，文理學院無疑是擇校的一大選擇。

　　值得注意的是，文理學院本身數(shù)量少，招生人數(shù)少，學校的招生標準很嚴格，一些頂尖的文理學院如阿姆赫斯特學院的競爭并不比美國綜合大學top30輕松。例如威廉姆斯學院、阿姆赫斯特學院、鮑登學院、巴納德學院2023FALL錄取率依次為10%、9%、8%、6%。

　　盡管世界大學排行榜具有爭議，但其仍是留學生擇校、雇主招聘人才、政府資源配置的重要參考。正如羅素所言，須知參差多態(tài)，乃是世界本源，而更豐富多彩的各大學類型面貌和多姿態(tài)的學生成長路徑亦是。從擇校角度而言，無論國際化學校還是公眾僅依靠世界大學排行榜進行擇校并不明智。每名學生都有獨特需求，選擇契合自身發(fā)展的學校類型、專業(yè)設置和教學模式仍是擇校過程中的重要考量因素，同時可根據(jù)學校錄取率、地理位置、學制、畢業(yè)率、專業(yè)設置等條件進行篩選，盡可能結合多方面的信息和意見進行綜合考量

。