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　　原標(biāo)題：拔苗助長的早教方式或許正在毀掉你的孩子

　　"80后"、"90后"家長正當(dāng)?shù)?，在他們看來?quot;讓孩子吃飽穿暖"和"給孩子玩具"都屬于"過時"的早育觀念，他們認(rèn)為，專業(yè)化、個性化的早期教育，方能助力孩子"贏在起跑線"?，F(xiàn)階段，市場上的確有一些托育、早教機構(gòu)，他們的早教方式?jīng)]有順應(yīng)孩子的成長發(fā)展規(guī)律，早期教育就等于提前教育，這種模式已經(jīng)過時。

　　托育、早教機構(gòu)的興起，得益于二胎政策和雙職工家庭的增多。因為父母們沒有時間帶孩子，托育早教中心的出現(xiàn)，剛好承擔(dān)起這部分的育兒責(zé)任。但是不少托育早教機構(gòu)，只起到了一個"照料孩子"的作用，即保證孩子吃飽穿暖，有人看護保障安全，有玩具可玩，并沒有一個很好的教育的功能。

　　另外，還有些早教機構(gòu)沒有專業(yè)的師資團隊，提供給孩子的課程也不夠?qū)I(yè)。例如把一些早教機構(gòu)將幼兒園、小學(xué)的一些簡單知識交給孩子，孩子還沒上幼兒園就懂的簡單的算數(shù)計算、識得好多字?？吹胶⒆颖韧g人懂得更多，家長心里還沾沾自喜，其實這是一種典型的撿了芝麻丟了西瓜的行為。

　　據(jù)研究表明，0-3歲的嬰幼兒階段是大腦發(fā)展的關(guān)鍵時期，在這個階段中，人的大腦發(fā)展形成今后智力、情感、運動、社會交往等各方面能力發(fā)展的基礎(chǔ)。這個階段，應(yīng)該注重孩子潛能的激發(fā)，早期教育的重點應(yīng)當(dāng)是促進(jìn)孩子身體、情感、智力、人格、精神全面成長，而不是灌輸式的學(xué)習(xí)知識，一味地讓孩子提前學(xué)習(xí)英語、識字和數(shù)學(xué)等知識，這導(dǎo)致的后果就是孩子在入學(xué)后變得有厭學(xué)情緒。

　　因此，一些托育早教機構(gòu)讓孩子提前學(xué)習(xí)幼兒園、小學(xué)的知識，并不是一個很明智的決定。而且教育部發(fā)布的《關(guān)于開展幼兒園"小學(xué)化"專項治理工作的通知》中，對幼兒園"小學(xué)化"做出了明令禁止。通知指出，嚴(yán)禁幼兒園提前教授漢語拼音、識字、計算、英語等小學(xué)教育內(nèi)容，應(yīng)堅持以游戲為幼兒基本活動，讓孩子們"通過親身體驗、直接感知、實踐操作進(jìn)行自主游戲和學(xué)習(xí)探究"。

　　幼兒園已經(jīng)禁止將小學(xué)的知識交給孩子，同時日常的教學(xué)應(yīng)該以游戲為主，讓孩子更好的感知世界。那么在幼兒園教育之前的托育早教，理論上就更不適合將這些知識提前教給孩子。由此看來，一些托育、早教機構(gòu)提供的教學(xué)內(nèi)容，其實是一種拔苗助長的行為，眼下看孩子是進(jìn)步了很多，但是對孩子的一生，其實產(chǎn)生了不利的影響。

　　除了不專業(yè)的教育內(nèi)容之外，一些托育、早教機構(gòu)的教育方式也是不被認(rèn)可。為了讓孩子掌握知識，一些不專業(yè)的托育早教機構(gòu)的老師還是運用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，例如簡單的說教、機械的灌輸、反復(fù)的練習(xí)等。這些方式，只能使孩子囫圇吞棗的記下一些東西，由于沒有理解，很短時間內(nèi)就會忘記，而且容易使孩子產(chǎn)生抗拒接受新知識的心理，并沒有達(dá)到早教的真正目的。

　　不過，現(xiàn)階段托育早教機構(gòu)已經(jīng)發(fā)生了變化，大品牌的托育早教機構(gòu)針對不同年齡段孩子生理和心理發(fā)展特點，進(jìn)行指導(dǎo)和培養(yǎng)，側(cè)重發(fā)展孩子的潛能，從而促使孩子的全面發(fā)展。在教育內(nèi)容方面，由專業(yè)的師資團隊進(jìn)行課程的編寫，為孩子提供專業(yè)化、定制化的教育內(nèi)容。例如有專門啟發(fā)孩子語言潛能的視頻、游戲課程，激發(fā)運動潛能的游泳課、攀巖課等，這些課程注重用啟發(fā)、體驗的方式，促進(jìn)孩子身心的發(fā)展。

　　對于父母來說，有注重孩子早教的意識之外，更要給孩子挑選一個專業(yè)的托育早教機構(gòu)，這樣才能真正的激發(fā)孩子的潛能，給孩子以后的成長打下一個良好的基礎(chǔ)。

　　雖然托育、早教行業(yè)存在著良莠不齊的現(xiàn)象，但是父母們不能因噎廢食。在為孩子選擇托育、早教中心時，父母們可以認(rèn)準(zhǔn)大品牌的托育早教機構(gòu)，這樣還是能夠?qū)崿F(xiàn)托育早教的真正作用的。