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　　原標(biāo)題：放眼世界：他鄉(xiāng)的教育政策

　　教育不公，從來(lái)不是某一個(gè)國(guó)家的獨(dú)有社會(huì)現(xiàn)象，而為此所做的調(diào)整與抗?fàn)幰膊粩喟l(fā)生。

　　今年，韓國(guó)公布了2025年取消全國(guó)精英高中的決定。對(duì)韓國(guó)比較關(guān)注的朋友，一定也知道，韓國(guó)的學(xué)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力也相當(dāng)大，大熱的韓劇《天空之城》就是刻畫了韓國(guó)一代人的“升學(xué)焦慮”，優(yōu)質(zhì)教育資源的稀缺導(dǎo)致極度的競(jìng)爭(zhēng)，而極度競(jìng)爭(zhēng)更讓教育不公現(xiàn)象甚囂塵上，如果沒(méi)有政策的干涉，必會(huì)永遠(yuǎn)是惡的循環(huán)。

　　而我們的鄰國(guó)日本，早在二戰(zhàn)后初期，就實(shí)行了教師“定期流動(dòng)制”，以求達(dá)到各地教育資源的均衡化，這為日本當(dāng)代基礎(chǔ)教育成為世界領(lǐng)先，夯實(shí)了基礎(chǔ)。

　　而受到國(guó)人熱捧的英美教育，近些年來(lái)，一直有反思其精英化教育、崇尚競(jìng)爭(zhēng)的研究出現(xiàn)。美國(guó)賓夕法尼亞大學(xué)社會(huì)學(xué)系教授安妮特 拉魯所著的《不平等的童年》，對(duì)來(lái)自美國(guó)不同階層的12個(gè)家庭的孩子進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)數(shù)十年的調(diào)研，她總結(jié)到：所有的父母都希望自己的孩子能夠得到最好的照顧。然而，父母能給予自己孩子的資源、天賦、機(jī)會(huì)卻不盡相同。調(diào)查的結(jié)果，工人階級(jí)和貧困家庭的孩子，沒(méi)有一個(gè)成功地把孩子送上通往大學(xué)的道路，讓階層流動(dòng)幾乎成為不可能。在歐美國(guó)家的精英文化中，強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)，強(qiáng)調(diào)個(gè)人自由意志，但是因?yàn)檫@種文化幾乎專注于個(gè)人選擇，從而導(dǎo)致對(duì)制度的關(guān)鍵性作用的漠視(講大了，就要從西方世界的基督教文明剖析了，我理解還不夠有深度，不細(xì)講了)。在美國(guó)，社會(huì)階層的背景建構(gòu)可以改變個(gè)人的行為。他們所追求的人生道路，既不平等，也不能進(jìn)行自由選擇(看似自由，實(shí)則不自由)。

　　英國(guó)紀(jì)錄片《人生七年》，也揭示了幾乎相同的結(jié)局：強(qiáng)勢(shì)群體利用其優(yōu)勢(shì)資源讓子女接受優(yōu)質(zhì)的教育，使其在社會(huì)中的強(qiáng)勢(shì)地位得到鞏固和強(qiáng)化;反之，弱勢(shì)群體通常在教育過(guò)程中處于劣勢(shì)地位。

　　所以，當(dāng)教育資源像商品一樣，可以被價(jià)高者得到時(shí)，如果沒(méi)有制度的保障，教育不公、未來(lái)的階層嚴(yán)重分化、社會(huì)被割裂，都是必然的結(jié)局。

　　從社會(huì)學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，合理的社會(huì)流動(dòng)是社會(huì)結(jié)構(gòu)穩(wěn)定的保障，那保障教育公平就必須是重中之重。所以，在我看來(lái)，能頒布“全民搖號(hào)”等政策并切實(shí)做到推行，是我國(guó)制度優(yōu)越性的體現(xiàn)。

　　一些總結(jié)與思考

　　12月，杭州會(huì)出臺(tái)全民搖號(hào)的具體細(xì)則，屆時(shí)肯定又會(huì)掀起一波討論熱潮。

　　可以肯定的是，“全民搖號(hào)”無(wú)論是對(duì)孩子和家長(zhǎng)，還是學(xué)校，影響都會(huì)很大很復(fù)雜。

　　對(duì)學(xué)校而言，我之前有和某所民辦學(xué)校校長(zhǎng)交流過(guò)，其實(shí)他們內(nèi)心還是挺擔(dān)憂的，畢竟從報(bào)名人數(shù)來(lái)講，已經(jīng)有了較明顯的下滑。但無(wú)論是對(duì)于公辦還是民辦，最核心的還是學(xué)校的教育質(zhì)量，未來(lái)，一流民辦依然會(huì)受到熱捧。同時(shí)，出于家長(zhǎng)求穩(wěn)的心態(tài)，優(yōu)質(zhì)公辦對(duì)口的學(xué)區(qū)房?jī)r(jià)格，應(yīng)該還會(huì)在這個(gè)房?jī)r(jià)橫盤的時(shí)代，保持堅(jiān)挺甚至上漲。

　　同時(shí)，據(jù)我了解，不同群體的家長(zhǎng)已經(jīng)用腳做了投票。一些小學(xué)五六年級(jí)的家長(zhǎng)，已經(jīng)開(kāi)始讓娃學(xué)起了初中課程。雖然說(shuō)義務(wù)教育階段全民搖號(hào)，但客觀現(xiàn)實(shí)是，中考的達(dá)摩克利斯之劍還懸在頭上，從下圖中我們可以看到中考升學(xué)率在50%左右，升入重高優(yōu)高的比例在20%左右，而能上前三所(杭二、學(xué)軍、杭高)的比例更是低到了3%。在中考競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈的現(xiàn)狀面前，家長(zhǎng)和孩子們根本不敢放松。

　　當(dāng)然也有家長(zhǎng)比較想得開(kāi)，既然可以搖號(hào)，那就讓孩子真正地減負(fù)，不讓孩子一味提前學(xué)，踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)好小學(xué)知識(shí)，打好基礎(chǔ)，再就近讀初中，無(wú)須背負(fù)超綱的重?fù)?dān)，開(kāi)始初中的學(xué)習(xí)，屆時(shí)還可以去爭(zhēng)取名額分配生的資格，我想，這就是推行“全民搖號(hào)”的一部分意義所在吧。

　　最后，我想以梁寧的話，作為結(jié)尾：孩子成人以后，一生的所有重要決策，不是基于數(shù)學(xué)考90分還是60分，而是從幼年開(kāi)始，你有意無(wú)意提供給他的精神資源。精神資源將形成他的精神結(jié)構(gòu)。精神結(jié)構(gòu)會(huì)主導(dǎo)他一生的好惡感與羞恥心，他的愿望、夢(mèng)想與恐懼，從而影響他后來(lái)的所有決定。

　　無(wú)論政策再怎么變，無(wú)論前方還有什么困難在等著我們，作為父母，和孩子堅(jiān)定地站在一起，以平等尊重的心態(tài)，聽(tīng)聽(tīng)孩子的心聲，給予他們一定的選擇空間，讓他們對(duì)自己的人生負(fù)責(zé)，并在這個(gè)過(guò)程中，成長(zhǎng)出獨(dú)屬他們的精神力量和資源，我想，這就是父母送給孩子的最好禮物吧。