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　　原標(biāo)題:教育懲戒權(quán)破冰了

　　教育懲戒權(quán)是近年來教育領(lǐng)域的熱門話題，今年的兩會(huì)上就有人大代表提出“《教師法》要明確寫清楚教師具有教育懲戒權(quán)。”8月， 中央國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》中還提出將制定實(shí)施細(xì)則，明確教師教育懲戒權(quán)。此次，廣東省更是率先在《廣東省學(xué)校安全條例》中破冰教育懲戒權(quán)。

　　提到教育懲戒權(quán)，應(yīng)該先談?wù)勥@個(gè)詞的出現(xiàn)。我國古代是一個(gè)以儒家文化為主的國家，在國人的傳統(tǒng)觀念里，老師訓(xùn)誡學(xué)生是理所當(dāng)然的事。時(shí)間倒退幾十年，無論是家長還是社會(huì)對老師嚴(yán)厲管教學(xué)生有時(shí)甚至動(dòng)用暴力還是能得到普遍認(rèn)可的。但隨著國人權(quán)利意識的提高，越來越多的人不再接受過去老師管教學(xué)生的方式。現(xiàn)實(shí)生活中，許多家長因?yàn)楹⒆釉趯W(xué)校被“罰寫”“罰站”“罰跑”等到學(xué)校、教育局狀告老師。不可否認(rèn)，教師隊(duì)伍中也存在個(gè)別老師對學(xué)生進(jìn)行體罰或變相體罰的現(xiàn)象，對這樣的老師應(yīng)該嚴(yán)加懲罰，甚至清理出教師隊(duì)伍。但是，如果老師無論學(xué)生做什么都不能管的話，教育的目的也是不能實(shí)現(xiàn)的。于是，又有一部分人提出，教師應(yīng)擁有對學(xué)生管教的權(quán)利，教育懲戒權(quán)便應(yīng)運(yùn)而生了。

　　賦予教師教育懲戒權(quán)就是賦予教師體罰學(xué)生的權(quán)利了嗎？當(dāng)然不是。教育懲戒權(quán)賦予老師的是管教學(xué)生的權(quán)利，這種權(quán)利的行使要符合法律的規(guī)定，不能侮辱、體罰和變相體罰學(xué)生。還要符合教育規(guī)律，有一定的必要性，因?yàn)榻逃龖徒涞哪康氖菫榱藥椭鷮W(xué)生成長，絕不能與此目的相違背。

　　隨著國務(wù)院文件、教育部發(fā)言的發(fā)出，相信在廣東省試水教育懲戒權(quán)后，越來越多的省份將會(huì)出臺相關(guān)規(guī)定。如何保證教育懲戒權(quán)的有效實(shí)施，關(guān)鍵還是細(xì)化教育懲戒權(quán)行使的范圍、形式以及禁止情形，把教育懲戒權(quán)與體罰進(jìn)行嚴(yán)格的區(qū)分，只有這樣教育懲戒權(quán)才不會(huì)淪為一紙空談。

　　任何一個(gè)新舉措的實(shí)施都會(huì)有一個(gè)不斷試錯(cuò)然后修正的過程，教育懲戒權(quán)亦是如此。這個(gè)時(shí)候需要每方當(dāng)事人都秉持著一顆向好之心，盡己所能集思廣益，助推教育懲戒權(quán)的順利實(shí)現(xiàn)。