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　　原標(biāo)題：農(nóng)村師資流失 “精英教育”對教育公平的巨大破壞

　　馬上又到開學(xué)季，在這段時(shí)間里最讓一些農(nóng)村校長頭大的是老師流失嚴(yán)重，一些老師紛紛跳槽到城學(xué)校造成師資緊缺。部分學(xué)校排班布課捉襟見肘，呈現(xiàn)“巧婦難為無米之炊的困窘”。有經(jīng)驗(yàn)有能力的一些鄉(xiāng)村教師的流失，給鄉(xiāng)村教育帶來巨大的影響，社會(huì)民眾開始懷疑不信任鄉(xiāng)村學(xué)校的教育，他們也變得焦慮不安，努力將孩子從鄉(xiāng)村轉(zhuǎn)入質(zhì)量更好的城區(qū)學(xué)校，也造成鄉(xiāng)村學(xué)校優(yōu)質(zhì)生源的大量流失。筆者所在地區(qū)有的完全小學(xué)六個(gè)年級只有百十來人，老師不足十人。

　　所謂的“精英教育”挖了“大眾教育”的墻角，造成一些偏遠(yuǎn)地方學(xué)校舉步維艱，學(xué)校老師工作壓力大，負(fù)擔(dān)學(xué)生學(xué)生學(xué)生沉重，難以獲得職業(yè)成就感；當(dāng)優(yōu)秀學(xué)生流失，班級少了榜樣帶頭，也難以形成良好的班級學(xué)習(xí)的競爭氛圍。一些學(xué)校里存在著教師厭教，學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)狀，想要提高教育教學(xué)質(zhì)量就像老太婆拉纖——寸步難行。

　　說到底九年義務(wù)教育是普及教育，應(yīng)該是大眾教育。在這個(gè)階段，應(yīng)該使學(xué)生獲得成長最普惠的知識(shí)能力，在基礎(chǔ)教育階段國家應(yīng)盡力保障適齡青少年受教育的公平，讓落后地區(qū)的孩子有公平的機(jī)會(huì)和條件優(yōu)越的地區(qū)的孩子競爭，成長。

　　而現(xiàn)在隨著社會(huì)的發(fā)展，教育的發(fā)展也呈現(xiàn)出嚴(yán)重的分化。城市學(xué)校向精英化發(fā)展，農(nóng)村學(xué)校向大眾化——甚至被邊緣化，這是基礎(chǔ)教育的巨大的不公平。

　　現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)生的高校入學(xué)率遠(yuǎn)低于城市學(xué)生。農(nóng)村學(xué)生的成長發(fā)展已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于城市學(xué)生。

　　教育應(yīng)該是社會(huì)公益行為，應(yīng)該以“捧著一顆心來，不帶半根草去”的奉獻(xiàn)之心來對待。

　　基礎(chǔ)教育的過多功利化，以到處掐尖，到處挖墻角堆砌所謂的“榮譽(yù)”“成績”實(shí)在是對落后地區(qū)教育資源的掠奪，是一種可怕的病態(tài)的發(fā)展，是農(nóng)村發(fā)展的毒腫瘤。嚴(yán)重的破壞社會(huì)教育公平。

　　作為教育，社會(huì)需要的是大量的優(yōu)秀人才流向偏遠(yuǎn)落后的農(nóng)村學(xué)校，讓更多的農(nóng)村學(xué)生享受到優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。

　　讓原本更具優(yōu)勢的城區(qū)學(xué)校掠奪落后的農(nóng)村學(xué)校，造成農(nóng)村學(xué)校的艱難困窘，使農(nóng)村教育日益“荒漠化”。從長遠(yuǎn)來看，必然會(huì)造成農(nóng)村人才的凋零，甚至于造成農(nóng)村城市新的等級分化。

　　讓農(nóng)村教育規(guī)模化，讓優(yōu)秀師資能為農(nóng)村教育服務(wù)，讓農(nóng)村學(xué)生能得到更好的教育管理獲得平等的教育成長機(jī)會(huì)，這是均衡教育的意義所在。這是社會(huì)和諧發(fā)展的基礎(chǔ)和保證。