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　　原標題：麻吉星王緒溢：要改變教育必須要從學校課堂教學開始

　　深圳金視科技&麻吉星首席專家王緒溢發(fā)表了題為《用動畫說故事：素質教育的創(chuàng)新模式》的演講。

　　王緒溢表示，要改變教育，必須要從學校課堂教學開始，從以教師為中心，逐漸轉變到以學生為中心。同時，項目式學習等創(chuàng)新型學習方式，必須真正進入課堂才能發(fā)揮作用。

　　以下為演講全文：

　　我來自臺灣，畢業(yè)以后第一個工作是在臺灣擔任小學老師;同時我也是個研究者，后來念碩士時研究如何用人工智能技術讓學生做智適應練習。現(xiàn)在我是一個企業(yè)工作者，工作和教育、環(huán)境、信息化改造有關系。

　　我從一所學校、一個開始來說起。福建上杭一中原先本科上線率很差，校長找到了我，我們把智慧課堂帶到了高中課堂。三年以后，2017年這一期學生本科率是89%，到今年又提升到97.7%。一所縣城的學校，通過信息化完全改變了一些學生的命運。

　　但能夠念大學就是一件好事情嗎?耶魯大學陳志武博士曾說，這么多國內培養(yǎng)出來的杰出高材生，在專業(yè)上這么突出，但思維方式那么僵化、偏執(zhí)，社會交往能力又那么差，除了自己狹窄的專業(yè)，就不知道怎么跟人打交道，怎么表達自己。中國留學生國外打拼的弱勢，是整個教育體系造成的。

　　在臺灣，初中畢業(yè)進入高一時會做一個性向測驗。其中一個孩子，有四個測驗都在高分區(qū)，超過99%的學生，分別是圖形推力、空間關系、知覺速度、機械推理，但是語文推理、數(shù)學推理、中文詞語、英文詞語四個分區(qū)的得分很低。這個孩子在設計方面非常突出，但是他進高中肯定非常辛苦，他高一第一次考試數(shù)學只考了30多分。

　　要改變教育，第一個必須要從學校課堂教學開始。

　　我自己的感悟是，學校課堂有三個類型，教師中心、學生中心，中間一個是以生為本。目前我們學校課堂領域大量都是教師中心的課堂，老師恨不得把他所有的知識都傳遞給孩子。大部分老師沒有辦法一下子變成學生中心，就好像信息技術和教育教學的深度融合。

　　信息化教學不是靠一體機、PPT講課，信息化教學是互動、深層、思考的。信息化、科技的工具能夠幫助老師實時了解眼前的情況，基于他們對于問題的理解，展開后續(xù)的教育。老師可以通過項目式學習的方式，改變課堂形式，打造學生中心的教學課堂。

　　在這樣的理念下，我去年打造了一個麻吉星教育體系。麻吉在閩南語里就是好朋友的意思，麻吉星教育體系里面的孩子都是好朋友，整個學習過程是和他的同學、同伴一起來協(xié)作的。我們通過協(xié)作，讓課堂成為學生中心的課堂，通過項目式學習的作品呈現(xiàn)學習成果。

　　動手做的時候就有思考，因為思考學習自然產生了。如果STEAM教育沒有進到課堂，起到的作用就非常有限，只是興趣班、課后學習。但是進到課堂學科教學里時，孩子整個學習的慣性、形態(tài)、模式、內容就會改變。

　　我們想要做聚焦課堂的STEAM教育。去年我們在深圳學生創(chuàng)客節(jié)上展示了一堂公開課，《新海底總動員》，項目是孩子聽完了這個音樂以后拍一個動畫片。老師做教學的時候融合了不同的學科，包括音樂、體育、美術、數(shù)學、信息技術、語文，把不同的學科放在整個單元教學過程當中。

　　這堂課有四個特點，第一，創(chuàng)建真實情境，融入到整個學習體系里面。第二，學生主動參與，它是游戲的過程;第三，跨學科知識與技能，過程和結果并重;第四，培養(yǎng)多元智能，學生探究力、協(xié)作力、表達力、創(chuàng)造力等不同維度都會被打分。

　　對我們而言，麻吉星希望連接課內和課外、覆蓋學校和家庭、打通線上和線下，打造一個完整的從教師中心到以生為本到學生中心的課堂教學。