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　　原標(biāo)題：2c領(lǐng)域投資OR自生業(yè)務(wù) BAT等巨頭入場分羹

　　用戶基數(shù)大，但市場分散，獲客成本相對(duì)高昂。相比較2C的熱鬧，2B似乎還處在一個(gè)蓄勢待發(fā)的階段。2B的業(yè)務(wù)現(xiàn)在主要是會(huì)為學(xué)校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供教材、師資培訓(xùn)等內(nèi)容。公立學(xué)校內(nèi)的少兒編程教育還沒有普及，學(xué)校層面在逐步引入少兒編程的課件和一些相關(guān)服務(wù)，市場預(yù)測，隨著政策的不斷加碼，未來學(xué)校對(duì)于少兒編程的投入與引進(jìn)有可能擴(kuò)大至整個(gè)少兒編程授課解決方案。

　　2.  投資OR自生業(yè)務(wù)，BAT等巨頭入場分羹

　　除了少兒編程的垂直公司以外，BAT以及新東方、好未來等越來越多的巨頭企業(yè)也開始進(jìn)入該領(lǐng)域。

　　大企業(yè)入局的方式主要有兩種，一是自身發(fā)力少兒編程行業(yè)業(yè)務(wù)，像是騰訊的扣叮，網(wǎng)易卡搭；另外一種方式就是通過投資入局新興的創(chuàng)業(yè)公司。

　　新東方主要采取了投資的方式入局行業(yè)，例如極客晨星。

　　好未來在去年全資收購了以色列少兒編程品牌CodeMonkey，同時(shí)戰(zhàn)略投資了國內(nèi)少兒編程品牌傲夢。除了投資以外，學(xué)而思網(wǎng)校自身還上線了學(xué)而思少兒編程課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課。

　　另外，在今年5、6月份的時(shí)候，商湯和大疆先后發(fā)布了自己的教育機(jī)器人產(chǎn)品。樂高、小米、寒武紀(jì)、索尼中國等也都有相關(guān)產(chǎn)品和業(yè)務(wù)。

　　巨頭入場，試圖通過自己的繼有優(yōu)勢在這個(gè)市場上分一杯羹。相信未來，行業(yè)競爭要逐漸進(jìn)入白熱化階段了。

　　03 國內(nèi)少兒編程，尚處于基建時(shí)期

　　中國的少兒編程市場與世界相比，仍然處于剛剛起步的位置。整體市場發(fā)展尚早，未來的的爆發(fā)或?qū)l(fā)生在3-5年后，而這3-5年的時(shí)間，也是國內(nèi)少兒編程企業(yè)的“基建”時(shí)期。

　　1. 等待政策的決定性加碼

　　政策仍然在少兒編程的發(fā)展中承擔(dān)了決定性的作用，如果未來少兒編程可以被真正納入高考考試項(xiàng)目，那么少兒編程行業(yè)才會(huì)迎來真正的爆發(fā)。

　　2015年是中國少兒編程火爆的一年，是因?yàn)檎憬谶@一年把信息技術(shù)納入了高考范疇。少兒編程趣味性比不上游戲，剛需上比不上K12，不管是TO C還是TO B的市場推進(jìn)都是困難重重。家長雖然越來越重視，但是付費(fèi)意愿和付費(fèi)規(guī)模都不高。

　　只有當(dāng)政策將少兒編程提到剛需位置，B、C端的重視和熱情才會(huì)真正被調(diào)動(dòng)。不過令人欣慰的是，越來越多的利好政策正在出臺(tái)。2019年3月13日，教育部發(fā)布的《2019年教育信息化和網(wǎng)絡(luò)安全工作要點(diǎn)》指出，啟動(dòng)中小學(xué)生信息素養(yǎng)測評(píng)，今年將開展對(duì)2萬名中小學(xué)生信息素養(yǎng)評(píng)測，推動(dòng)在中小學(xué)階段設(shè)置人工智能相關(guān)課程，逐步推廣編程教育。

　　政策、資本和玩家，三者之間互為推力，中國少兒編程市場的前景令人期待。

　　2. 市場分布：存在區(qū)域性下沉機(jī)會(huì)

　　當(dāng)前國內(nèi)少兒編程市場主要集中在北上深一、二線城市用戶，但隨著少兒編程教育的普及、政策的引導(dǎo)，未來所爭奪的市場必然將逐漸下沉至三、四線城市。一些新入局的企業(yè)，在一些尚未布局的教育大省仍存在區(qū)域性下沉的發(fā)展機(jī)會(huì)。

　　3. 課程研發(fā)體系是核心 師資隊(duì)伍亟待建立

　　目前市場上的課程整體同質(zhì)化嚴(yán)重，缺乏核心競爭力。

　　少兒編程在國內(nèi)做為新興的教育產(chǎn)品，缺乏標(biāo)準(zhǔn)化的課程研發(fā)體系參考借鑒標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)缺少具有相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的師資隊(duì)伍，各少兒編程企業(yè)授課體系差異化并不明顯，通常是借鑒國外課程，配以少量自主研發(fā)，對(duì)于國內(nèi)的適應(yīng)性以及課程的深度挖掘都還需要更大的投入。

　　同時(shí)國內(nèi)少兒編程人才匱乏，師資培訓(xùn)尤為關(guān)鍵。市場上現(xiàn)在的少兒編程老師從業(yè)者多來于原本K12或者IT教育的存量老師轉(zhuǎn)型，其少兒編程授課體系以及經(jīng)驗(yàn)都十分欠缺。所以師資隊(duì)伍的建立和培訓(xùn)，以及教研課程體系標(biāo)準(zhǔn)化就顯得迫在眉睫。