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　　原標(biāo)題：　中英之間的孩子對科學(xué)知識的認(rèn)知有什么樣的差別？

　　Lucy：我在全世界遇到過很多不同國家的小孩，但我覺得這些小孩的情況都差不多，他們有非常強(qiáng)大的好奇心、想象力，我覺得中國孩子不同的地方在于他們提出來的問題都非常的復(fù)雜、難度非常大。

　　所以我覺得中國小孩對于科學(xué)有非常深的了解。

　　問：中國孩子應(yīng)該如何去在科學(xué)基礎(chǔ)上做探索？

　　Lucy：我認(rèn)為他們應(yīng)該不停地問問題，然后用想象力去想未來是什么樣子的，然后成為未來的一部分。

　　問：東西方對科學(xué)的態(tài)度是什么區(qū)別？

　　Lucy：首先，我不覺得現(xiàn)代科學(xué)是來自于西歐，其實(shí)科學(xué)的歷史早于18世紀(jì)西歐，它起源于希臘、中國以及一些非常古老的文明，所以這些文明最早就發(fā)現(xiàn)了科學(xué)的原理。相對于中方對于科學(xué)的態(tài)度，西方科學(xué)可能更加自由，更有創(chuàng)造力、更有想法。

　　問：科學(xué)對人的價(jià)值是什么？

　　Lucy：科學(xué)能為我們提供理解這個(gè)世界的一個(gè)方式，尤其是科學(xué)是基于證據(jù)的，所以它能夠讓我們更加接近于真理。

　　我覺得很重要的一點(diǎn)就是我們要知道“我們是誰、從哪里來，一切事物為什么這么存在”。如果不知道的話，我們很容易受到一些假新聞或者是其他迷信或者是假宗教的影響。

　　關(guān)于未來教育

　　作為斯蒂芬·霍金基金會(huì)的主席，露西在教育事業(yè)上在加大投入，在一些英國小學(xué)，露西參與STEM教育的教學(xué)，2015年7月，露西在STEM教育方面的工作被倫敦瑪麗女王大學(xué)授予榮譽(yù)科學(xué)博士學(xué)位。

　　問：接下來基金會(huì)在教育領(lǐng)域里面還會(huì)做哪些事？

　　Lucy：劍橋大學(xué)有“霍金節(jié)”，一些學(xué)生到劍橋大學(xué)，也會(huì)專家去給這些孩子做講座，向孩子們展示什么是科學(xué)，激發(fā)他們對科學(xué)產(chǎn)生更多的興趣。

　　我們也在做一個(gè)模擬現(xiàn)實(shí)的電影，模擬掉進(jìn)黑洞會(huì)怎么樣，這個(gè)項(xiàng)目是我父親去世之前發(fā)起的，現(xiàn)在還在傳承我父親的這樣一個(gè)項(xiàng)目。

　　問：您還會(huì)關(guān)注教育領(lǐng)域的哪些事情呢？

　　Lucy：我其實(shí)在英國是為一些小學(xué)做科普性的工作，為這些小學(xué)生們寫很多的故事。和科學(xué)家們一起工作，讓他們的科學(xué)成果變成一些故事。在英國的小學(xué)里面，其實(shí)老師們是比較普遍性的學(xué)科教育，在科技領(lǐng)域并沒有專長，這些老師想要為英國的一些小學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)方面的教材。

　　其實(shí)現(xiàn)在年輕人們或許會(huì)學(xué)很多學(xué)科，在英國小孩子的壓力很大，經(jīng)常會(huì)很焦慮，這也是教育方面的一個(gè)擔(dān)憂，所以我們想盡我們的力量去平衡如何去讓他們學(xué)到知識，又讓他們壓力不會(huì)那么大。

　　問：您認(rèn)為未來教育會(huì)發(fā)生的最大變化是什么？

　　Lucy：我覺得當(dāng)今教育的模型其實(shí)還是基于19世紀(jì)的模型，我們在21世紀(jì)并沒有做出什么改變，所以我覺得我們需要根據(jù)現(xiàn)在數(shù)字化的一個(gè)世界來轉(zhuǎn)變一下教育的模型，讓更多的孩子參與進(jìn)來。

　　談道霍金在教育方面的愿望，露西說：“希望每一個(gè)孩子都能夠參與科學(xué)教育這一行業(yè)來，能夠挖掘孩子們的潛能，他想找到下一個(gè)愛因斯坦。”