摘要: 我們以一本書為紐帶, 打破年級、學科與身份的界限, 在共讀與對話中, 構建一座教育元宇宙 在這里,善良是代碼,勇氣是算法, 每一位師生的思想碰撞, 都在為
我們以一本書為紐帶,
打破年級、學科與身份的界限,
在共讀與對話中,
構建一座“教育元宇宙”——
在這里,善良是代碼,勇氣是算法,
每一位師生的思想碰撞,
都在為未來編程出更包容的世界。
閱讀不是短暫的活動
朝陽凱文“One School One Book”全校共讀活動,選擇了感人至深的暢銷書,美國作家R.J. Palacio的《奇跡男孩》(Wonder),與學生展開關于善良、包容、勇氣與成長的對話,讓每一位師生、每一個家庭,在閱讀中共同體會那個簡單卻深刻的選擇題——每個人都有自己的善良與光輝,每個人的一生都面臨著抉擇,如果面對選擇正確還是選擇善良,你會如何抉擇呢?
在這個“看臉”的世界,我們更需要一雙透視靈魂的眼睛。《奇跡男孩》(Wonder)不僅是一本感人至深的小說,更是一堂潤物細無聲的“人生必修課”。
朝陽凱文社區(qū)
跨年級對話:初中生與高中生同讀一本書,用不同視角解讀善良、勇氣與包容。
師生共學:教師不再是單向輸出者,而是與學生并肩的“成長合伙人”。
家庭共育:家長讀書通過直播連麥分享心得體會和教育智慧,全社區(qū)聯(lián)動。
活動伊始,學生們進行了自主閱讀,獨立感受文字所傳遞的溫度與力量。那些密密麻麻的筆記,一行行的注解背后,是他們在認真思考、在共情、在長大。
為了更深入地踐行“包容、善良與勇氣”等積極向上的人生價值觀,校長、教師、家長與學生共同參與,圍繞書中提出的核心問題,展開了深度討論。從“善良的連鎖效應”到“領導力的重新定義”,引導學生在思辨中連接“CKWA+”校園八大核心價值觀。讓閱讀真正走入生活,成為我們理解他人、審視自我、構建關系的重要途徑。
用問題撬動思想的冰山,一場「高能破圈」的教育實踐就此展開。
通過共讀一部溫暖人心的作品,我們希望每一位學生都能在故事中汲取成長的力量,學會看見差異、傾聽聲音、給予尊重,并在這個過程中勇敢做自己,與他人同行,在書香氤氳中共建一個更有溫度、更有力量的校園社區(qū)。
Joan老師
活動組織者、英語組教師
多元表達:讓感受擁有自己的形狀
在“全人教育”這瓶魔法藥水的滋養(yǎng)下,朝陽凱文的孩子們展現(xiàn)自我的方式豐富而獨特。
閱讀的感動不止留在文字之間。孩子們用畫筆描繪角色的內(nèi)心,用寫作表達自己的成長感悟,甚至通過戲劇、視頻短片、小組表演等方式將書中情節(jié)再度演繹,讓書的意義跳脫紙面,落入現(xiàn)實,扎根心底。
初中學生組織的小組討論、繪制海報、戲劇創(chuàng)作都是孩子們對作品的理解,有的具象可見,有的細膩內(nèi)斂。無論形式如何,我們都能從他們的表達中,看見思維的躍動與認知的成長——這不正是我們所追求的“閱讀的力量”嗎?
直播分享,連接愛的共鳴
共讀不是簡單的任務,是心與心的連接
作為“共讀一本書”活動的亮點環(huán)節(jié),我們在世界讀書日特別舉辦了一場全校直播交流活動,過程中,大家不僅為書中的角色鼓掌,更為每一個敢于表達、傾聽與反思的參與者喝彩。
教師、學生、家長齊聚直播間,
圍繞作品進行多角度分享。
家長推薦了自己的“心頭好”書籍,
學生講述了讀書帶來的真實改變,
教師則引導孩子們思考閱讀背后的情感力量。
更令人感動的是,現(xiàn)場連線氣氛高漲,call in 電話接不過來,場外的家長和同學踴躍參與其中。鏡頭之外的溫度,通過屏幕傳遞,匯聚成了一股巨大的正能量洪流。這場云端對話,讓教育在虛實交織中「高燃出圈」。
聲音檔案
那些擊中靈魂的「系統(tǒng)提示音」
感悟留聲
七年級學生:以前覺得善良就是不說臟話,現(xiàn)在明白——善良是明明害怕被嘲笑,卻還是舉手說‘我和奧吉做朋友’。
英語組教師:當我聽到學生用‘教育不是Wi-Fi,不用搶信號’比喻包容,我知道這場共讀已超越語言本身。”
家長:我們總在教孩子適應世界,卻忘了世界也該為他們迭代——這次活動,就是一次溫柔的‘系統(tǒng)更新’。”
藝術組教師:這次共讀最珍貴的收獲是班級氛圍的微妙變化。我注意到課間活動時,落單的孩子變少了,特別讓我感動的是,在共讀活動結束后,孩子們都開始為自己的行為負責,做好事。”
閱讀
這個數(shù)字的時代里,我們欣喜地看到朝陽凱文的孩子們依然能夠沉下心去讀書,在文字里找到勇氣,學會理解,播撒善良,關照他人,也照亮自己。
在朝陽凱文,“閱讀”早已超越學科工具屬性,成為構建智識人格的生活方式,是培育人格、塑造精神的核心途徑。小到學前班大到應屆畢業(yè)生,“閱讀”始終如影隨形,真正實現(xiàn)了“12年一貫制”,無論是中英文讀物,還是文學、科普、傳記、哲思等各類題材,貫穿學生成長的每一個階段。
“閱讀”不是附加項,書籍更不是消遣品,而是深深嵌入朝陽凱文校園文化的肌理之中,成為一種跨越年齡、語言與學科邊界的教育信仰,更是打開世界、對話自我、構建內(nèi)心秩序的鑰匙。
閱讀,在這里不是任務,
而是一種全校共振的生活方式。
小學部的孩子們在教室轉個身就是“讀書角”,課間閑暇隨手拿起一本書就能盡情“饕餮”一番。
中學部的教室里,每一個早班會時光,都是思想交流的微型書展,學生們輪流推薦心頭好書,分享閱讀背后的故事與思考。
外籍教師們?yōu)閷W生朗讀心愛的文學片段
就連校長們都會時不時地來到班級,扎在孩子堆里為他們親自領讀,用閱讀的方式陪伴學生的成長。
教育的終極答案
不是“卷”,而是“共鳴”
由中學圖書館組織策劃的“圖書漂流”讓書籍成為一條流動的河。我們看到《生命的故事》從國際課程(ICP)10年級“漂”到了藝術課程(ACP)9年級,書頁里夾著的讀后感便簽,寫滿了不同年齡的感悟;《物理世界奇遇記》被傳閱了多次,最后被一名初中學生換走;《查令街十字84號》的扉頁上留下了原主人的感想和期待,這份感悟現(xiàn)在已經(jīng)“漂”到了另一位老師的手上。每一本漂流書都是一座橋,連接了陌生心靈之間的共鳴。
在“好書推薦”環(huán)節(jié)中,師生化身“閱讀代言人”。英語老師推薦的《流浪貓鮑勃》,讓我們感受到動物為全世界讀者帶來的希望和治愈;同學力推的《追風箏的人》,帶我們讀懂勇氣與救贖;KAP的同學還根據(jù)自己對所借圖書的理解創(chuàng)作了封面和連環(huán)漫畫。分享的不僅是書單,更是每個人眼中的光。
聲音,也是孩子們展示
在朗讀文本活動中,有人用顫抖的聲音朗讀《駱駝祥子》,有人抑揚頓挫地朗讀《春天,遂想起》,有人溫暖分享《小王子》,有人傾情推薦《綠皮書》,有人分飾兩角、激情演繹《白雪公主》片段,更有多位同學用日語、西班牙語的朗讀片段為活動增添了一抹亮色。當文字被賦予聲音,它便有了溫度、重量,甚至改變的力量。沉默的書頁在朗讀中蘇醒,告訴我們:閱讀不僅是眼睛的事,更是心靈的事。
一本書的漂流終點,可以是另一個人的起點;
一次推薦的尾聲,可能是新思考的序章;
朗讀停下的瞬間,余音仍會在心里回蕩。
讓我們保持這份對閱讀的渴望,
在課間、在睡前、在每一個平凡的日子里,
翻開書頁,讓自己成為故事的一部分。
閱讀不會讓你立刻成功,
但一定會讓你永遠成長。
新教育 · 新觀察 · 新視點
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